張曉甜

摘 要：對學(xué)生的英語教學(xué)不再局限于考卷上的分值，更加注重學(xué)生對于英語的應(yīng)用。由于中外文化存在一定的差異性，因此學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中無法順利地提升英語應(yīng)用能力。根據(jù)英語考核中反映出來的諸多問題來看，多數(shù)學(xué)生對于英語的理解能力較弱，且多數(shù)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出對英語跨文化知識缺乏，而導(dǎo)致無法熟練運(yùn)用英語的狀況，這一現(xiàn)象說明我國英語教學(xué)中缺乏對文化意識的培養(yǎng)，尤其對初中英語教學(xué)中的閱讀模塊。本文對初中英語閱讀教學(xué)中的文化意識培養(yǎng)策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：初中英語閱讀；文化意識；培養(yǎng)

只有具備跨文化意識，才能更好地進(jìn)行英語閱讀的教學(xué)。從教材特點(diǎn)出發(fā)，以不同形式對學(xué)生進(jìn)行跨文化意識的培養(yǎng)，從而促進(jìn)老師與學(xué)生的共同進(jìn)步。通過研究，希望能給初中英語閱讀教學(xué)提供些參考意見。也希望老師在培養(yǎng)學(xué)生文化意識的同時(shí)，也能意識到自身的不足，從而更好地理解課堂教學(xué)目標(biāo)；而學(xué)生也能在老師的引導(dǎo)下更好地進(jìn)行閱讀，在跨文化意識的基礎(chǔ)之上，結(jié)合英語語言習(xí)慣及語言環(huán)境對英語文章進(jìn)行分析。

一、初中英語閱讀教學(xué)中的文化意識培養(yǎng)存在的問題

1.教學(xué)環(huán)境

目前的教學(xué)環(huán)境對文化意識培養(yǎng)的重視程度仍然不夠，促使難以順利開展文化意識的培養(yǎng)活動。此外，老師仍未能養(yǎng)成文化意識培養(yǎng)的教學(xué)習(xí)慣。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情保持時(shí)間也過于短暫，需要老師監(jiān)督和引導(dǎo)。

2.學(xué)生自身的問題

由于學(xué)生的個(gè)體差異，存在一部分學(xué)生難以適應(yīng)新的教學(xué)模式，并對此持有厭惡情緒。部分學(xué)生習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對于能力的全面發(fā)展并不重視。此外，學(xué)生對此投入的精力太少，不能深入理解文化意識的重要性，不能吃透老師課堂上所講的內(nèi)容。并且學(xué)生在將文化意識融入英語閱讀中時(shí)，思路會不自覺的無關(guān)發(fā)散，從而影響閱讀速度，拖慢了做題效率，此現(xiàn)象恰恰促發(fā)學(xué)生對文化意識的排斥。

3.文化意識培養(yǎng)本身的不足

在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，很難將文化意識過多融入課程教學(xué)之內(nèi)。文化意識的培養(yǎng)在促進(jìn)學(xué)生閱讀能力提高的同時(shí)，也額外增加教學(xué)任務(wù)。初中英語教學(xué)任務(wù)雖不及高中繁重，但也有其自身的壓力所在。因而文化意識的范疇缺乏明確劃分，也是其在教學(xué)中實(shí)用性不強(qiáng)的重要原因。

二、初中英語閱讀教學(xué)中的文化意識培養(yǎng)

（一）學(xué)生層面

1.學(xué)生閱讀理解能力的提升

經(jīng)過一段時(shí)間的文化意識培養(yǎng)，學(xué)生能更加精確對英語文章中涉及文化的英語句子進(jìn)行分析。其中部分學(xué)生在閱讀的同時(shí)也能將英語閱讀中的句子應(yīng)用到實(shí)際生活中。在進(jìn)行英語閱讀時(shí)有將文化意識融入句子分析的習(xí)慣，從而意識到對于疑難句子的分析應(yīng)當(dāng)進(jìn)行重復(fù)分析，直至自己能理解為止。教師通過對學(xué)生文化意識的培養(yǎng)，在一定程度上對學(xué)生閱讀理解能力的提升產(chǎn)生積極作用。

2.學(xué)生英語成績有所提高

學(xué)習(xí)成績是衡量英語課堂教學(xué)教學(xué)成果的重要方面，在經(jīng)過一段時(shí)間的文化意識培養(yǎng)后，學(xué)生的英語成績會有所提高。部分學(xué)生對于英語中西方文化題型的分析有一個(gè)初步的自我認(rèn)識。

3.學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情有所提高

由于在進(jìn)行文化意識研究時(shí)，注重實(shí)踐教學(xué)，因而激起了部分學(xué)生英語學(xué)習(xí)的熱情。在本研究中，通過不同形式的教育方式，對學(xué)生的文化意識進(jìn)行培養(yǎng)，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過師生互動增進(jìn)了師生之間的了解，縮小了老師與學(xué)生之間的距離感，更勇于表達(dá)自己，從而更好地促進(jìn)了英語閱讀教學(xué)的發(fā)展。

4.學(xué)生能更加體會到寓教于樂的教學(xué)方式

文化意識的培養(yǎng)需要建立在更為開放的教學(xué)思維基礎(chǔ)之上，因而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能更好地體會到學(xué)習(xí)的樂趣。在傳統(tǒng)“你說我聽”的教學(xué)模式之外，學(xué)生通過吸收文化意識培養(yǎng)的教育理念，能更好地體會到寓教于樂的教學(xué)方式，從而激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以便于更好地提升其英語閱讀能力。

（二）教師層面

在進(jìn)行研究前，教師局限于傳統(tǒng)教學(xué)模式中，課堂缺乏趣味性，師生之間也缺乏互動，師生之間的距離感導(dǎo)致老師無法了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。研究之后，教師對于教學(xué)模式有了新的認(rèn)識：

1.英語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)更具趣味性，通過對文化意識的教學(xué)培養(yǎng)能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生的文化意識的培養(yǎng)，只有學(xué)生有深厚的文化基礎(chǔ)，才能更好地理解英語文章，從而在考試中發(fā)揮出其巨大潛能。

2.文化意識的培養(yǎng)對英語閱讀教學(xué)有一定的幫助。通過老師對學(xué)生文化意識的培養(yǎng)，學(xué)生能更好地分析句子結(jié)構(gòu)，將中文語言習(xí)慣和英文語言習(xí)慣區(qū)別開來，如英語中的打折和中文中的打折的數(shù)值定義是有一定區(qū)別的。教師認(rèn)識到，對文化意識的培養(yǎng)能有效改善目前學(xué)生閱讀理解得分低的困境。

3.應(yīng)當(dāng)勇于嘗試不同的教學(xué)方式。隨著研究活動在本校中的擴(kuò)展，老師逐漸意識到傳統(tǒng)的教學(xué)模式過于呆板，應(yīng)當(dāng)突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，在教學(xué)模式中尋求新出路。

總之，教師應(yīng)更深一步讓學(xué)生將文化意識與英語教學(xué)結(jié)合起來，并且利用文化意識提高自己的閱讀效率，對英語文章中疑難句子更好地進(jìn)行解析。與此同時(shí)，教師的教學(xué)能力有更高的提升，能更好地發(fā)揮文化意識的作用，讓學(xué)生的文化意識通過平時(shí)量的積累從而實(shí)現(xiàn)質(zhì)的改變。

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編輯 魯翠紅