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        培養(yǎng)思維方法 提升科學(xué)素養(yǎng)

        2019-10-16 01:32:10韓富民
        新課程·上旬 2019年9期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)科學(xué)核心素養(yǎng)

        韓富民

        摘 要:隨著全球科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展,人們獲取知識(shí)的方式已不再單一化,在信息傳播方式上呈現(xiàn)出不斷交叉、綜合的數(shù)字化形態(tài),這就要求學(xué)習(xí)者必須具備自我學(xué)習(xí)、自我創(chuàng)新的能力,學(xué)習(xí)方式由接受式轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿魇胶蛣?chuàng)造式,要求學(xué)生掌握創(chuàng)新思維方法,提高思維能力,注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng),在這種背景之下的小學(xué)科學(xué)采用思維型教學(xué)模式顯得意義重大。

        關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng);小學(xué)科學(xué);思維型教學(xué)模式

        圍繞核心素養(yǎng)進(jìn)行的課程與教學(xué)改革,目的是使學(xué)生能夠適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的目標(biāo)要求,而核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的創(chuàng)新思維和解決問題的能力,以及合作、溝通能力都是新課改背景下學(xué)生必須具備的素養(yǎng),基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)科學(xué)如何進(jìn)行思維型教學(xué)模式的實(shí)施,是每一位教育者值得思考和探究的問題。

        一、科學(xué)老師要準(zhǔn)確把握小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)

        思維型科學(xué)課教學(xué)模式具有良好的邏輯性,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有良好的效果,但科學(xué)老師在教學(xué)過程中,必須要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的認(rèn)知水平。

        第一,基于低年級(jí)(1~2年級(jí))學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn),使用思維型教學(xué)模式時(shí)主要是幫助學(xué)生積累自然、社會(huì)現(xiàn)象中的經(jīng)驗(yàn),建立良好的科學(xué)態(tài)度,培養(yǎng)科學(xué)習(xí)慣。第二,基于中年級(jí)(3~4年級(jí))學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,在運(yùn)用思維型教學(xué)模式時(shí)要幫助學(xué)生獲取探究思維的技能,逐漸培養(yǎng)學(xué)生形成對(duì)身邊事物科學(xué)的觀念,培養(yǎng)他們的探究能力。第三,基于高年級(jí)(5~6年級(jí))學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,運(yùn)用思維型科學(xué)課教學(xué)模式時(shí),主要幫助學(xué)生運(yùn)用已有的科學(xué)經(jīng)驗(yàn),探究解決問題的技能,培養(yǎng)起學(xué)生解決問題的綜合能力。

        二、科學(xué)老師要不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)

        學(xué)科教學(xué)知識(shí)是學(xué)科老師必備的專業(yè)素養(yǎng),直接影響著老師教學(xué)的有效性。

        1.科學(xué)老師要掌握小學(xué)科學(xué)課程的最基本知識(shí)

        科學(xué)老師同其他學(xué)科老師一樣,在教學(xué)中一定要掌握小學(xué)科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和課程內(nèi)容,研究教材的編排體系,用心挖掘和體會(huì)不同版本之間的課程設(shè)置特點(diǎn),分析教材的編排體系,包括各章節(jié)內(nèi)容之間的聯(lián)系,準(zhǔn)確把握課標(biāo)要求培養(yǎng)的科學(xué)素養(yǎng),確定教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn),用心開發(fā)研究低成本、有效的實(shí)驗(yàn)器材,自制多媒體課件。

        2.科學(xué)老師要準(zhǔn)確掌握學(xué)生已有的科學(xué)知識(shí)

        運(yùn)用思維型科學(xué)教學(xué)模式時(shí),老師需要了解學(xué)生的前概念水平,對(duì)學(xué)生理解概念、掌握技能的難易程度要能進(jìn)行準(zhǔn)確的判斷。前概念指的是學(xué)生在生活中已經(jīng)具有的相關(guān)知識(shí)以及對(duì)科學(xué)問題的經(jīng)驗(yàn)看法,只有對(duì)學(xué)生的前概念水平進(jìn)行掌握和了解,才能使思維型教學(xué)模式發(fā)揮出作用。

        3.科學(xué)老師要掌握思維型教學(xué)模式的運(yùn)用策略

        思維型教學(xué)模式非常重視問題情境的創(chuàng)設(shè),通過情境創(chuàng)設(shè)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突,這是思維型教學(xué)模式最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。教學(xué)中首先要幫助學(xué)生提出適合的探究問題;其次是選擇材料要合適,所選取的材料間的結(jié)構(gòu)性要指向科學(xué)知識(shí)的獲取,所提供的材料要能夠保證實(shí)驗(yàn)的成功;第三,學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中,老師要做必要的引導(dǎo),組織學(xué)生有序進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外,小學(xué)生的好奇心促使他們會(huì)提出一些出乎意料的問題,科學(xué)老師一定要積累經(jīng)驗(yàn)有效地解決這類問題。

        4.科學(xué)老師要掌握科學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)知識(shí)

        科學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)包括科學(xué)素養(yǎng)的諸多要素,尤其要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中過程性的評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)時(shí)要把握好三個(gè)原則:一是由教材到素養(yǎng),使評(píng)價(jià)涵蓋核心素養(yǎng)的各個(gè)維度,評(píng)價(jià)時(shí)要避開教材中的事實(shí)性知識(shí),重在考查學(xué)生運(yùn)用科學(xué)知識(shí)、解決問題的能力;二是評(píng)價(jià)方法多樣化,讓評(píng)價(jià)過程更科學(xué)合理,小學(xué)階段要加強(qiáng)表現(xiàn)性、過程性評(píng)價(jià);三是適時(shí)調(diào)整評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),讓評(píng)價(jià)結(jié)果更準(zhǔn)確。

        5.科學(xué)老師要形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格

        老師的教學(xué)風(fēng)格與親和力、學(xué)術(shù)水平直接相關(guān),科學(xué)老師要形成自己獨(dú)特、成熟、穩(wěn)定的教學(xué)風(fēng)格,最大程度地發(fā)揮思維型科學(xué)課教學(xué)模式的效果??茖W(xué)老師要依靠自己的教學(xué)熱情去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,讓學(xué)生能夠更深入地進(jìn)入探究和思維過程中。同時(shí),科學(xué)老師要不斷地提升自己的理論水平,課堂上與學(xué)生直接產(chǎn)生思維互動(dòng),對(duì)學(xué)生形成潛移默化的影響。

        三、思維型科學(xué)課要設(shè)計(jì)好主題單元教學(xué)

        運(yùn)用思維型教學(xué)模式進(jìn)行科學(xué)課教學(xué)時(shí),要以主題單元的形式進(jìn)行整體教學(xué)設(shè)計(jì)。

        1.明確單元教學(xué)中的科學(xué)素養(yǎng)

        教學(xué)中要明確單元涉及概念理解與應(yīng)用、科學(xué)探究與實(shí)踐、科學(xué)思維與創(chuàng)新、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任中的哪一個(gè)方面,這些科學(xué)素養(yǎng)目標(biāo)是本單元獨(dú)有還是共有,這樣教學(xué)中才能做到有的放矢。

        2.創(chuàng)建有效的科學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境

        小學(xué)科學(xué)課思維型教學(xué)模式的運(yùn)用,必須要以有效的學(xué)習(xí)環(huán)境作為保證。學(xué)校在配備了學(xué)習(xí)材料的同時(shí),科學(xué)老師需要隨時(shí)收集和準(zhǔn)備教學(xué)材料,以推進(jìn)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)。同時(shí),在實(shí)驗(yàn)中要合理利用和分配好時(shí)間,保證教學(xué)活動(dòng)的流暢性和有效性。

        總之,與傳統(tǒng)的科學(xué)教學(xué)方式相比,運(yùn)用思維型教學(xué)模式進(jìn)行授課,學(xué)生的總體科學(xué)素養(yǎng)能夠得到普遍的提升,學(xué)生在概念理解、科學(xué)思維、科學(xué)探究諸方面都能獲得最大的發(fā)展。

        參考文獻(xiàn):

        [1]曹鵬飛.科學(xué)教育中概念轉(zhuǎn)變研究述評(píng)[J].新西部(理論版),2015.

        [2]崔允鄯.學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的新范式[J].京師書院,2016.

        編輯 張佳琪

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