張友國 張友穩(wěn)

【摘 ?要】 在當(dāng)前英語課堂中存在低效的問題，因此構(gòu)建英語高效課堂構(gòu)建英語高效課堂具有積極意義。本文從科學(xué)設(shè)置目標(biāo)、學(xué)生提前自主學(xué)習(xí)、有效導(dǎo)入、高效任務(wù)型教學(xué)、評價反思等方面闡述構(gòu)建英語高效課堂的方法，并提出相應(yīng)的解決策略和教學(xué)建議。

【關(guān)鍵詞】 教學(xué) ?課堂教學(xué) ?高效 ?自主學(xué)習(xí)能力

教學(xué)課堂是教師講解課程和學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，高效課堂要求一堂課從獲得效益的角度來說是高效的，而不是低效甚至無效的，全體學(xué)生都學(xué)有所獲，獲得感很強(qiáng)，這就要求教師要在規(guī)定的時間內(nèi)完成教學(xué)目標(biāo)。教師的教學(xué)過程和教學(xué)策略對學(xué)生產(chǎn)生積極的作用，課堂氣氛活躍、和諧而融洽，學(xué)生自主積極地參加教學(xué)活動，學(xué)生獲得的效益能夠最大化，能夠在情感上升華到最大化。高效課堂是師生開展對話的場所，是師生、生生在合作中“用英語做事”的平臺，在這里師生激揚(yáng)生命，啟迪智慧，完善人格，共享生命成長。

一、科學(xué)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，確保高效

課堂教學(xué)目標(biāo)是指根據(jù)預(yù)研制定的目標(biāo)，要求所教的課程在一定的時間內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果或?qū)W習(xí)活動要達(dá)到所需的標(biāo)準(zhǔn)。教師在備課中要注重對教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，科學(xué)符合學(xué)情的教學(xué)目標(biāo)對課堂教學(xué)的高效性具有保障作用。教師在確立教學(xué)目標(biāo)時要依據(jù)新課標(biāo)要求，從三個維度——知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三個角度來展開，真正分析和研修教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際學(xué)情，制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，同時這三維目標(biāo)是有聯(lián)系性的統(tǒng)一體。制定合適的目標(biāo)以后，找出課程的重點與難點，運用有效的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生理解并熟練掌握知識點，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、學(xué)生提前自主學(xué)習(xí)，確保師生課堂高效交流

學(xué)生提前自主學(xué)習(xí)是高效課堂高效的保證。在講授新課之前，教師可以布置下一節(jié)課所要講的內(nèi)容，提出可以先預(yù)習(xí)的知識點，學(xué)生找出自己不懂，或者理解模糊的地方，然后在課堂中有針對性地認(rèn)真體悟自己所不知道的知識點，這樣學(xué)習(xí)效果更佳。帶著問題去聽，去思考，能讓學(xué)生做到有的放矢，在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生有強(qiáng)烈的解決問題的興趣和動力，從而在心理上產(chǎn)生需求，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，促使學(xué)生真正地主動去求知，去體驗。這就是要讓學(xué)生處于主體地位去學(xué)習(xí)，這時的學(xué)習(xí)最具直指性和針對性，甚至從某種程度上說是具有心理需求上的強(qiáng)迫性，它促使學(xué)生迫不及待地弄清他們所遇到的問題和解決所遇到的學(xué)習(xí)難點。學(xué)生預(yù)習(xí)可以是提前預(yù)習(xí)課本上的知識，遇到的知識難點，學(xué)生間可以自己討論，也可以查一查相關(guān)的科目資料，當(dāng)然也可以運用“互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)生”。在這種學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生可以運用現(xiàn)代信息技術(shù)獲得知識，形成能力，發(fā)展思維，可以提高素質(zhì)的認(rèn)知與實踐過程。通過學(xué)生充分的知識預(yù)習(xí)，相信師生的課堂交流不僅高效，而且心有靈犀一點通，教學(xué)效率大大提高。

三、有效合理地導(dǎo)入，激發(fā)課堂氣氛

高效的英語教學(xué)課堂第一步就是高效導(dǎo)入。它能迅速吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的思維能迅速進(jìn)入活躍狀態(tài)。有效的導(dǎo)入能喚起學(xué)生對以往知識的回憶，讓學(xué)生回顧自己對以往知識掌握的基本狀況以及本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，它能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。有效的導(dǎo)入有溝通作用，一是心理溝通，古人說得好：“信其道，親其師”。良好的導(dǎo)入課是接通師生信息的媒介。一上課教師登臺亮相后，教師的一個眼神、一個動作、一抹笑容、一句話語，如果能取得學(xué)生的好感，那便取得了通往學(xué)生心靈的通行證，為教學(xué)之間的信息交流、情緒反饋打開了通路，鋪平了道路，教師的講課是建筑在學(xué)生對你的期待、信賴、尊重、理解的基礎(chǔ)上的。樸實親切的導(dǎo)入語會在師生之間搭起一座友誼的橋梁，師生的情感會在導(dǎo)入課過程中潛移默化的得到交流和升華。有豐富教學(xué)經(jīng)驗的教師總是善于運用獨特的開場白來活躍氣氛以達(dá)到師生心理相容的目的。這種良好的教學(xué)氛圍，既有利于教師的教，也有利于學(xué)生的學(xué)。二是教學(xué)內(nèi)容的溝通，有效的導(dǎo)入要有激情。英語課的導(dǎo)入必須要引起學(xué)生的興趣。興趣是最好的老師，它會引導(dǎo)學(xué)生步入知識的殿堂，收獲豐收的喜悅。教育家第斯多惠說：“教育成功的藝術(shù)就在于使學(xué)生對你所教的東西感到興趣?！?/p>

四、高效任務(wù)型教學(xué)，確保教學(xué)高效益

任務(wù)型教學(xué)法是廣為應(yīng)用語言學(xué)家和外語教學(xué)實踐者認(rèn)可和接受的一種外語教學(xué)方法，也是教育部制定的中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)所推薦和提倡的外語教學(xué)法。它強(qiáng)調(diào)“用語言做事”“在做中學(xué)”，任務(wù)型教學(xué)把語言應(yīng)用的基本理念轉(zhuǎn)化為具有實踐意義的課堂教學(xué)行為，教師圍繞特定的英語交際和英語教學(xué)項目，設(shè)計出明確、具體、可操作的任務(wù)，學(xué)生通過表達(dá)、詢問、協(xié)商等多種活動形式合作完成任務(wù)，學(xué)習(xí)和掌握本節(jié)課應(yīng)該掌握的英語知識。教師可以設(shè)計多種多樣的任務(wù)活動，在活動中學(xué)生用英語對話，包括師生與文本之間的對話，師生、生生間的對話等等。它能夠促進(jìn)促進(jìn)學(xué)生積極參與語言交流活動，啟發(fā)想像力和創(chuàng)造性思維，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。

五、合理評價反思，促進(jìn)高效課堂發(fā)展

教學(xué)評價是促進(jìn)教師進(jìn)行自我反思的一個重要的教學(xué)手段。評價有自我評價、他人評價、以及評價學(xué)生，教師要通過評價來促進(jìn)自我反思。教師在自我評價中，要對自己的教育教學(xué)行為和全面發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行系統(tǒng)的自我反思，要充分認(rèn)識自己的優(yōu)勢和不足。評價的目的不在于評優(yōu)評劣，而在于由此形成改進(jìn)的計劃，促進(jìn)教師自身素質(zhì)的提高。自評是促進(jìn)教師反思能力的最佳途徑。課堂教學(xué)需要有效合理的評價，沒有評價，課堂就會失掉后續(xù)的動力和活力，學(xué)生參與英語課堂的積極性就會受到影響。合理的評價，學(xué)生能體驗到學(xué)習(xí)的進(jìn)步和喜悅，增強(qiáng)自信，不斷督促自己的學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的不斷提高。對于教師而言，通過評價，教師能夠及時地調(diào)整自己的教學(xué)行為，促進(jìn)教師綜合素質(zhì)不斷提高。從而收到最佳的教學(xué)效果。