袁銳

【摘 要】 隨著新課改的不斷深入，其教育理念和方法有著略微的不同。初中數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)課程，教學(xué)質(zhì)量的好壞越來越受到教育工作者的關(guān)注。本文針對初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的問題，并制定相應(yīng)的改進(jìn)措施，從而不斷提高教學(xué)效率，顯著提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué) ?問題 ?改進(jìn)措施 ?教學(xué)效率

初中數(shù)學(xué)是一門為學(xué)生今后學(xué)好數(shù)學(xué)奠定基礎(chǔ)的課程，其教學(xué)效果的好壞直接影響著學(xué)生的長久發(fā)展。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該改進(jìn)教學(xué)方法，不斷提升學(xué)生的探究欲望，從而顯著提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）教師的教學(xué)觀念落后

教師在實(shí)踐教學(xué)的過程中，依然采用“填鴨式”的教學(xué)模式，學(xué)生只能被動地接受數(shù)學(xué)知識，從而使得教學(xué)氛圍沉悶，教學(xué)內(nèi)容枯燥，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的提升受到很大的制約，從而造成教學(xué)質(zhì)量較差。

（二）忽視對學(xué)生能力的培養(yǎng)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)生面臨著中考，教師采用“分?jǐn)?shù)至上”的教學(xué)方式，讓學(xué)生做大量的習(xí)題，只注重學(xué)生的分?jǐn)?shù)和排名，而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)只是分?jǐn)?shù)，得高分的就是“好學(xué)生”，分?jǐn)?shù)較低的就會受到冷落，強(qiáng)行給學(xué)生分三六九等，從而使得學(xué)生們惡性競爭，不利于學(xué)生的長久發(fā)展。

二、提高教學(xué)效率的具體措施

（一）樹立學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，強(qiáng)制讓學(xué)生按照他的思路走，這樣會扼殺學(xué)生的獨(dú)立思考的能力。教師應(yīng)樹立學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的探究激情，促使學(xué)生主動地參與到教學(xué)之中，讓學(xué)生成為教學(xué)的“主體”。

比如，當(dāng)進(jìn)行《求解一元一次方程》這一節(jié)教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生自己動手、獨(dú)立思考。首先，教師讓學(xué)生復(fù)習(xí)舊知，引入新課，讓學(xué)生體會用等式的基本性質(zhì)與加減互為逆運(yùn)算解方程的區(qū)別，從而讓算數(shù)“代數(shù)化”;接著，合理安排小組，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，根據(jù)具體的例題讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)移項法解一元一次方程的過程。最后，教師適時地總結(jié)內(nèi)容，讓學(xué)生們暢所欲言，這節(jié)課學(xué)到了哪些數(shù)學(xué)知識？你們小組表現(xiàn)如何？有啥疑惑？在這樣民主和諧的氛圍下，學(xué)生的歸納能力、概括能力都會顯著提升。教師在一旁應(yīng)當(dāng)及時地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生體會反思探究的過程，促使師生共同進(jìn)步。

（二）激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)掘新型的教學(xué)方法

中學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，他們對任何事物都充滿著好奇，遇到感興趣的事物都會著重關(guān)心。教師應(yīng)該把握學(xué)生的年齡天性，采用多樣化的教學(xué)方法，讓課堂教學(xué)變得生動有趣，從而增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

比如，當(dāng)進(jìn)行《圖形的旋轉(zhuǎn)》這一節(jié)教學(xué)時，首先，教師創(chuàng)設(shè)一個問題情景：利用PPT課件給學(xué)生展示生活中廣泛存在的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，如輪胎、鐘表、蕩秋千等場景，從而引入這些情景的轉(zhuǎn)動現(xiàn)象有什么共同的特征？接著，利用FLASH動畫給學(xué)生介紹旋轉(zhuǎn)，這樣學(xué)生通過直觀地“看”旋轉(zhuǎn)，了解了旋轉(zhuǎn)的概念和特征。最后，讓學(xué)生深入生活之中，以數(shù)學(xué)的角度認(rèn)識現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象單純地靠教師講解，學(xué)生很難能夠理解，但是通過多媒體技術(shù)、生活化認(rèn)知，可以將抽象的概念具體化，這樣的教學(xué)效果肯定會事半功倍，學(xué)生學(xué)起來更加簡單，教師的教學(xué)任務(wù)也會很輕松地完成。

（三）因材施教，建立起科學(xué)合理的評價制度

每一位學(xué)生的數(shù)學(xué)能力都不盡相同，教師在安排教學(xué)任務(wù)時，要對每一位學(xué)生的實(shí)際水平進(jìn)行了解，及時分析學(xué)生的思想和心理狀況，因材施教，尊重學(xué)生的個體差異，促進(jìn)每一位學(xué)生全面進(jìn)步。教師不應(yīng)該將成績作為衡量學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)建立起科學(xué)合理的考核制度。

當(dāng)進(jìn)行《一元一次不等式和一元一次不等式組》教學(xué)時，教師可以帶著學(xué)生一塊去學(xué)習(xí)，引導(dǎo)著學(xué)生從不同的角度思考問題、解決問題。讓學(xué)生掌握解不等式的基本形式，理解不等式（組）的解及解集的含義，并能在數(shù)軸上表示出來。一些數(shù)學(xué)能力較好的學(xué)生能夠采用多種思路來解決問題，一些數(shù)學(xué)能力較差的學(xué)生能采用一種思路解決問題，甚至有的學(xué)生解不出來，教師應(yīng)尊重學(xué)生的個體差異，多鼓勵少批評，引導(dǎo)著每一位學(xué)生進(jìn)步即可，鼓勵每一位學(xué)生參與到解題之中，多幫助那些接受能力差的學(xué)生，這樣每一位學(xué)生都會有不同的收獲。評價學(xué)生時要注意顧及學(xué)生的自尊心，鼓勵為主，批評為輔，給予學(xué)生更多的時間去探究新的知識點(diǎn)，并嘗試創(chuàng)設(shè)自己的解題思路，這才能增強(qiáng)學(xué)生的探究和創(chuàng)新能力。

三、總結(jié)

初中階段對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)是一個逐步進(jìn)步、由淺入深的過程，需要教師發(fā)揮教學(xué)智慧，不斷發(fā)掘新型的教學(xué)模式，讓學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，采用多媒體教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、生活化教學(xué)的方法，寓教于樂，使學(xué)生開開心心地學(xué)習(xí)，從而收獲知識和能力。初中教學(xué)質(zhì)量的提升之路還很遙遠(yuǎn)，需要教育工作者不斷增強(qiáng)自身水平，迎合新課改的教學(xué)理念，為學(xué)生升入更高的學(xué)府奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)，為提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性貢獻(xiàn)自己的聰明才智。

參考文獻(xiàn)

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