李莉霞

【摘 要】 在當(dāng)今信息化飛速發(fā)展的社會(huì)，信息技術(shù)對(duì)我們的課堂教學(xué)也產(chǎn)生了重大的影響。正確、有效利用信息技術(shù)，能激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，促進(jìn)課堂教學(xué)的有效生成，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高。

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)課堂 ?信息技術(shù) ?有效整合

作為一線(xiàn)的教師，我們應(yīng)該依托學(xué)校信息化建設(shè)的良好內(nèi)部基礎(chǔ)和外部環(huán)境，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效運(yùn)用信息技術(shù)，來(lái)改進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)。本文結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)，談一談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中信息技術(shù)的有效利用。

一、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的有效整合

1. 做到與教學(xué)內(nèi)容的有效整合

布魯納認(rèn)為：在學(xué)校教育教學(xué)中，所有教學(xué)計(jì)劃在很大程度上將依賴(lài)于為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)媒體。

從教近10年中，常聽(tīng)到同事聊天中提及：數(shù)學(xué)課上，老師充滿(mǎn)激情地講解，卻遭遇學(xué)生的冷水，整節(jié)課學(xué)習(xí)氣氛沉悶，一節(jié)課下來(lái)，老師講的很辛苦，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果卻不盡人意;常在與家長(zhǎng)溝通時(shí)聽(tīng)到他們?cè)V苦：孩子缺少學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，怕學(xué)數(shù)學(xué);常在自己的數(shù)學(xué)課堂上觀察學(xué)生的聽(tīng)課、探究狀態(tài)：呆、愣。出現(xiàn)這樣學(xué)習(xí)狀態(tài)的學(xué)生數(shù)學(xué)肯定學(xué)不好。為什么會(huì)出現(xiàn)前面講到的情況與反應(yīng)？為什么孩子們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒(méi)有濃厚的興趣呢？我國(guó)數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實(shí)際。小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)要來(lái)源于生活。我們的教學(xué)實(shí)踐也證明：貼近學(xué)生生活的數(shù)學(xué)知識(shí)，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在探究時(shí)會(huì)表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的熱情，這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)效果肯定會(huì)好。綜上，我們可以得出：數(shù)學(xué)課要貼近生活、要有趣！在這樣的需求下，信息技術(shù)的有效“介入”，恰好給學(xué)生以“趣”，它用生動(dòng)的畫(huà)面，廣泛的知識(shí)，避免了數(shù)學(xué)課一定程度上的枯燥、乏味。作為課堂上教學(xué)活動(dòng)組織者的教師，我們應(yīng)該充分利用信息技術(shù)的“動(dòng)”，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，合理、有效的制“靜”。并且對(duì)于教材的一些內(nèi)容，我們也可以借助信息技術(shù)作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使教材的內(nèi)容“活”起來(lái)。

例如：教學(xué)行程問(wèn)題的練習(xí)課時(shí)我創(chuàng)設(shè)了這樣的生活情境：某少年宮組織夏令營(yíng)活動(dòng)，目的地可以在下面三個(gè)地點(diǎn)里任選一個(gè)：杭州、蘇州、上海。教師借助網(wǎng)絡(luò)資源展示了三個(gè)城市的圖片資料，讓學(xué)生對(duì)其方位及旅游名勝有所了解。接著組織學(xué)生討論本次夏令營(yíng)應(yīng)考慮的問(wèn)題，如：去哪個(gè)地方，何種方法去，去幾天、需要多少經(jīng)費(fèi)等。學(xué)生在明確本次活動(dòng)需要解決的問(wèn)題基礎(chǔ)上以小組為單位挑選理想的目的地以及各種游玩方法，并對(duì)整個(gè)活動(dòng)計(jì)劃及結(jié)果進(jìn)行簡(jiǎn)要的整理。接著讓小組根據(jù)自己的選擇以分工的形式上網(wǎng)查找所需的數(shù)據(jù)。接著利用數(shù)據(jù)解決相關(guān)問(wèn)題，如計(jì)算出經(jīng)費(fèi)、最優(yōu)路線(xiàn)的選擇等。在交流時(shí)，展示了很多不同的看法，有人認(rèn)為到杭州路程短價(jià)格相對(duì)比較便宜并且杭州有他們喜歡的動(dòng)植物園和兒童樂(lè)園;有人認(rèn)為到蘇州價(jià)格便宜，還可以乘船欣賞到京杭大運(yùn)河的美景等。學(xué)生在即定的情景中開(kāi)展多元化的研究，使教與學(xué)具有極大的創(chuàng)造性，煥發(fā)出旺盛的生命力。

2. 做到與課堂教學(xué)形式的有效整合

現(xiàn)行社會(huì)，我國(guó)的辦學(xué)形式仍以班級(jí)授課制為主，這樣的教學(xué)形式，學(xué)生接受的是統(tǒng)一的知識(shí)傳授，不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展與因材施教，因此，我充分利用互聯(lián)網(wǎng)的使用這一有利條件，經(jīng)常在新知探究前，布置學(xué)生上網(wǎng)查閱相關(guān)資料、搜集相關(guān)知識(shí)，這樣把課堂上知識(shí)的學(xué)習(xí)延伸到課外更廣闊的空間，同時(shí)拓展了學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)闊了學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，更培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究、獲取知識(shí)的能力，提高了對(duì)信息的搜集和處理能力。

例如：教學(xué)《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》時(shí)，為了探究百分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用，課前安排學(xué)生自己通過(guò)上網(wǎng)搜集有關(guān)數(shù)據(jù)。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)瀏覽，收集到各種材料：有各種飲料成份的百分比，有電視節(jié)目的收視率，有銀行存取款的利率等生動(dòng)的、有說(shuō)服力的數(shù)據(jù)材料。課上，我首先讓學(xué)生展示搜集到的數(shù)據(jù)資料，實(shí)現(xiàn)全班資源共享。學(xué)生從查閱、收集、整理到交流的過(guò)程中，體驗(yàn)到自主探究的快樂(lè)，并且豐富了自己數(shù)學(xué)課以外的知識(shí)，提高了自己獲取知識(shí)的能力。

3. 做到與學(xué)科學(xué)習(xí)方式的有效整合

無(wú)論是在過(guò)去還是在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，我們的課堂教學(xué)，都存在無(wú)法避免的問(wèn)題：學(xué)生學(xué)習(xí)方式較單一，雖然新課改中強(qiáng)調(diào)學(xué)生小組合作，但在課堂上學(xué)生除接受教師的知識(shí)傳授，就是同學(xué)間的交流、討論，這些途徑獲得的知識(shí)畢竟是有限的。而信息技術(shù)就不一樣，它可以打破時(shí)間、空間的限制，學(xué)生通過(guò)利用信息技術(shù)，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的信息化甚至全球化，這樣的學(xué)習(xí)更具有開(kāi)放性，學(xué)習(xí)的過(guò)程更具交互性。

例如：數(shù)學(xué)書(shū)中常有“數(shù)學(xué)閱讀”或“知識(shí)鏈接”，針對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容給以課外延伸，但這些畢竟是有限的，篇幅較短，學(xué)生看了可能只是知其然，如果我們讓他們針對(duì)這些內(nèi)容借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行深入了解，然后在同學(xué)交流、討論群中進(jìn)行溝通，有能力的還可以制成簡(jiǎn)單的PPT，帶到課堂上大家一起探討，這樣的學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。

二、信息技術(shù)與小數(shù)課程整合所要注意的問(wèn)題

隨著信息化的普及以及新課標(biāo)的出臺(tái)，我們的教師越來(lái)越重視信息技術(shù)對(duì)教學(xué)的輔助作用，因此多數(shù)教師特別是在公開(kāi)課上都會(huì)想方設(shè)法利用多媒體，最為普遍的是制作教學(xué)課件，發(fā)揮信息技術(shù)對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用，但縱觀這些課堂教學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)廣泛利用多媒體的同時(shí)，也出現(xiàn)了一定的弊端，如：多媒體過(guò)花哨，有些喧賓奪主，學(xué)生整節(jié)課的注意力不是放在知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)上，而是更多關(guān)注電腦屏幕上的動(dòng)畫(huà)，顯然這樣適得其反，因此，在將信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合時(shí)，要從教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)愿望的達(dá)成等方面，深思熟慮、恰當(dāng)運(yùn)用，使得信息技術(shù)的介入，使我們的教學(xué)事半功倍，而不是事倍功半。

信息技術(shù)與學(xué)科的整合是教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)，如能將二者真正做到有效整合，發(fā)揮信息技術(shù)的最大功效，就會(huì)起到“動(dòng)一子而全盤(pán)皆活”的作用，在有效整合的課堂教學(xué)中，不僅可以提高課堂教學(xué)的效率，還可以培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。以上是教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的一些粗淺看法，要將二者更好地融為一體，還需要我們?cè)诮窈蟮膶?shí)踐中，不斷思索，不斷改進(jìn)，不斷磨合，不斷反思，可謂“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，但“吾將上下而求索”，永不放棄！