龍日常

【摘 要】 在實際教學(xué)的過程中，我們能夠發(fā)現(xiàn)，歷史課堂還是存在過于傳統(tǒng)和刻板化的問題。在教學(xué)的過程中，教師一味追求學(xué)生的記憶，使學(xué)生失去了自主學(xué)習(xí)的能力，限制了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。而歷史教學(xué)，不僅要求學(xué)生具備相關(guān)的歷史文化知識，還要學(xué)生能夠?qū)v史和現(xiàn)實社會進行討論、分析和反思。所以，教師在日常教學(xué)的過程中，就要改變傳統(tǒng)的理念，重視體驗式課堂活動的創(chuàng)建，增強學(xué)生的歷史使命感。

【關(guān)鍵詞】 體驗式 ?初中歷史 ?創(chuàng)建

所謂的體驗式教學(xué)實際上指的就是，教師要調(diào)動學(xué)生的感官，使學(xué)生憑借自身的感悟來認(rèn)識事物。而在歷史課堂上，體驗式課堂就是要創(chuàng)建帶有情感色彩的情境，調(diào)動學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的熱情。在初中階段，歷史教學(xué)的核心目標(biāo)就是使學(xué)生養(yǎng)成良好的價值觀。只有在歷史教學(xué)中融入情感和生活，增強學(xué)生的體驗，才能夠強化學(xué)生的人文素養(yǎng)和民族氣息。并且，初中階段的學(xué)生在認(rèn)識事物時，感知認(rèn)識比理性思維更容易接受。體驗式教學(xué)就是學(xué)生獲得感性認(rèn)知的關(guān)鍵途徑。所以，教師在日常教學(xué)的過程中，就要堅持以人為本的理念，引導(dǎo)學(xué)生在體驗中，在感悟中學(xué)習(xí)。本文結(jié)合筆者的實踐經(jīng)驗，對于如何創(chuàng)建體驗式的歷史課堂進行了以下幾點探究：

1. 激發(fā)興趣，提高水平

教師在日常教學(xué)的過程中，要改變傳統(tǒng)的一人一黑板的教學(xué)模式，提高教學(xué)的水平和質(zhì)量。并且，在歷史教學(xué)中，教師可以從多方面為學(xué)生講述歷史故事。不管是哪一個階段的學(xué)生，對故事都有著極強的好奇心和興趣。因此，教師在日常教學(xué)的過程中，就可以借助故事的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生快速且有效地了解歷史課堂將要講述的內(nèi)容和相關(guān)的事件。

比如：在《神奇的遠古傳說》的教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生能夠掌握華夏族的形成，理解傳說與史實的聯(lián)系和區(qū)別，培養(yǎng)學(xué)生分析和比較的能力。筆者在教學(xué)的過程中，首先，為學(xué)生講述了炎帝、黃帝和蚩尤的傳說。并且，要求學(xué)生根據(jù)傳說，討論這三位，誰對中華文明做出的貢獻最大。這樣的形式，就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。然后，筆者要求學(xué)生閱讀了教材內(nèi)容，讓學(xué)生分析了傳說與史實的區(qū)別。這時，學(xué)生就明確傳說中雖然包含著真實的成分，但是，只有經(jīng)過考古資料證實的內(nèi)容，才是史實。

2. 豐富內(nèi)容，優(yōu)化過程

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，通常只有教師一個人積極參與課堂活動，學(xué)生只是扮演著聽眾的角色。這樣的形式，不僅無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)歷史知識的耐心。因此，在日常教學(xué)的過程中，教師就要豐富教學(xué)的內(nèi)容，借助多媒體為學(xué)生展示相關(guān)的影視資源和文字，優(yōu)化教學(xué)的過程，豐富學(xué)生的情感體驗，使學(xué)生對歷史知識有一個深入的了解和把握。

比如：在《甲骨文與青銅器》的教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生了解甲骨文發(fā)現(xiàn)的基本史實和影響，明確甲骨文的造字特點。筆者在教學(xué)的過程中利用多媒體為學(xué)生直觀展示了青銅器和甲骨文的圖片，引導(dǎo)學(xué)生直觀體驗了夏商周時期文明的代表，使學(xué)生正確認(rèn)識了青銅器工藝的高超。此外，筆者要求學(xué)生仔細(xì)閱讀和分析了青銅器的出現(xiàn)時間、用途、功能、特點、工藝和代表。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生在完成筆者設(shè)計的任務(wù)時，學(xué)習(xí)能力自然會提高，情感體驗也會得到加強。所以說，教學(xué)內(nèi)容的豐富，過程的優(yōu)化，情境的創(chuàng)建至關(guān)重要。

3. 給予空間，實踐鍛煉

大部分學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中都缺乏實踐和講課的機會。為了讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，教師可以為學(xué)生組織實踐活動，讓學(xué)生親身體驗講課的過程，并且，借助這種方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動學(xué)生的積極性。此外，學(xué)生在自主備課，講解知識點的過程中，也會更加深入的理解和掌握歷史知識。

比如：在《百家爭鳴》的教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生能夠了解百家爭鳴的時代背景，諸子百家的具體內(nèi)容和百家爭鳴的影響及現(xiàn)實意義。筆者在教學(xué)的過程中，將學(xué)生分成了不同的小組，要求學(xué)生搜集相應(yīng)的資料，制成知識卡，做成ppt。并且，筆者為每個小組規(guī)定了具體的任務(wù)，要求每個小組分析不同的代表人物。在課堂上，各個小組都需要派出代表展示相應(yīng)的成果。而且，其他學(xué)生可以向講解小組提出相關(guān)問題，問題需要由其他小組成員回答。這樣的形式就保證了學(xué)生合作的效率和效果。同時，學(xué)生對本節(jié)課知識的了解和把握也會加深。當(dāng)然，學(xué)生在自身體驗的過程中，也會生成感性的認(rèn)知，具體了解我國悠久的歷史文化。

總而言之，體驗式的教學(xué)模式在初中歷史課堂中占據(jù)著關(guān)鍵性的地位。教師在日常教學(xué)的過程中，一定要構(gòu)建體驗式的歷史課堂，幫助學(xué)生明確事物的本質(zhì)，把握事物的內(nèi)在聯(lián)系，獲得最為真實和直觀的情感體驗。同時，教師要從學(xué)生的實際情況和教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生的歷史水平。并且，教師要豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，優(yōu)化歷史教學(xué)的過程。最后，教師要給予學(xué)生自主發(fā)揮的空間，讓學(xué)生在實踐中應(yīng)用歷史知識，提高學(xué)生的綜合能力。

參考文獻

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