劉曉輝

【摘 要】 翻轉(zhuǎn)課堂一直以其主動性與靈活性的教學(xué)方式，在教育界教學(xué)活動中深受好評。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式能夠大大提高學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)效果。利用好翻轉(zhuǎn)課堂能夠有效增強中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教師的帶領(lǐng)下，通過豐富有趣的課后教學(xué)任務(wù)以及課堂中的學(xué)習(xí)活動，可以使學(xué)生充分掌握學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)成就感。將翻轉(zhuǎn)課堂帶到中職計算機教學(xué)，完全符合當(dāng)前我國大力推行的全民素質(zhì)教育。通過課前教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)任務(wù)的布置，以及課程學(xué)習(xí)效果的評估與審核有效提高中職學(xué)生的計算機水平。

【關(guān)鍵詞】 翻轉(zhuǎn)課堂 ?中職計算機教學(xué) ?應(yīng)用

在整個中職學(xué)校教育中，計算機是最重要也是最受歡迎的學(xué)科之一。不過在計算機課程教學(xué)中，由于學(xué)生的自身問題，再加之教師在實際教學(xué)的過程中沒有選擇合適的教學(xué)模式，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，都直接影響著計算機課程的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生很難掌握全面的計算機知識。而利用翻轉(zhuǎn)課堂來進行中職計算機教學(xué)的話，則能夠有效避免以上問題的出現(xiàn)。它的應(yīng)用能夠?qū)崿F(xiàn)教師與學(xué)生之間角色的互換，不僅可以使學(xué)生的積極性及主動性得到提升，還能夠大幅提高他們的學(xué)習(xí)能力。

一、“翻轉(zhuǎn)課堂”簡介

現(xiàn)如今，很多中職學(xué)校的計算機教學(xué)中都應(yīng)用到了“翻轉(zhuǎn)課堂”教育方式，這一教育方式突破了傳統(tǒng)的文字、圖片教學(xué)，充分利用圖像、音像以及動畫來對學(xué)生進行引導(dǎo)式教學(xué)，讓學(xué)生觀看學(xué)習(xí)并與同學(xué)們進行討論。在進行中職計算機教學(xué)的時候，充分應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”不僅能夠有效避免教學(xué)過程中所遇到的困難問題，還能夠使學(xué)生的分析能力、評價能力以及自主學(xué)習(xí)能力得到有效提升，使他們能夠更好地掌握計算機知識。作為視頻格式文件中的一種，翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式有效融入了音像、視頻以及圖像資源，將教材內(nèi)的重點、難點采用視頻的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而使他們能夠更好地去理解問題，進一步提升他們的學(xué)習(xí)能力，使計算機課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到有效提高。翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式不僅改進了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，還為學(xué)生創(chuàng)建了一個更加新穎的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們的學(xué)習(xí)興趣、積極性以及主動性得到有效提高，并減輕他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。由此可見，這一教學(xué)模式非常符合當(dāng)下的教育要求。因此，在進行中職計算機教育的過程中，教師需要根據(jù)教材中的重點、難點部分來進行視頻的制作，采用觀看視頻的方式來使學(xué)生掌握重點、難點計算機知識，也可以讓他們在課下進行觀看，有什么不懂的地方可以向教師或同學(xué)們詢問。這樣不僅能夠有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及對計算機知識的學(xué)習(xí)興趣，還能夠有效提高教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生更加高效地掌握計算機知識。由此可見，“翻轉(zhuǎn)課堂”的應(yīng)用在整個中職計算機教育中是具有重大意義的。

二、 翻轉(zhuǎn)課堂在中職計算機教學(xué)中的具體應(yīng)用

1. 教學(xué)過程中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的基本條件

要想將翻轉(zhuǎn)課堂充分地應(yīng)用到中職計算機教學(xué)中，必須要滿足以下三個基本要求：（1）教師必須要合理應(yīng)用教學(xué)模式，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。當(dāng)下，很多教師由于從事教育事業(yè)多年，腦海中早已形成了一個傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，這樣是不利于翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用的。因此，教師必須要對自身的教學(xué)觀念進行更改，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，從以往的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)楫?dāng)下的輔導(dǎo)者;（2）應(yīng)當(dāng)加強對學(xué)生思想轉(zhuǎn)變的重視，讓學(xué)生充分認(rèn)識到自己在課堂中的主體地位，讓他們從原來的被動學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)楫?dāng)下的主動學(xué)習(xí)者，并不斷提升他們的溝通交流能力，讓他們與教師進行良好的互動，有什么不懂的地方要大膽向老師提問;（3）教師需要不斷提升自身的教學(xué)素養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)化、信息化的教學(xué)方式以及教學(xué)技能，使自身的教學(xué)能力得到有效提高。只有這樣，才能夠為翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用奠定良好的基礎(chǔ)。

2. 發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中指導(dǎo)作用

傳統(tǒng)教學(xué)模式往往是將教師作為主體，學(xué)生只能被動地聽講，而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式則與之相反。這一教學(xué)模式是將學(xué)生作為主體，讓學(xué)生自主地進行學(xué)習(xí)，教師則具有輔導(dǎo)作用。這樣不僅能夠有效提高學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，還能夠有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們更積極地去學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用的高效性主要體現(xiàn)在“一對一”的教學(xué)方式，學(xué)生在課堂上不但要完成信息推送，還需要不斷加強課程練習(xí)。在中職計算機課堂上，教師可以充分利用多樣化的教學(xué)模式來豐富計算機課程的教學(xué)內(nèi)容，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到進一步提升。比如在課堂上，教師可以舉辦互動教學(xué)活動，讓學(xué)生進行互動學(xué)習(xí)，使他們能夠通過互相交流來提高對計算機知識的掌握;同時，通過教學(xué)活動的進行，教師還可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所遇到的一系列問題，并根據(jù)問題的實際情況來采取相應(yīng)的解決措施。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，教師只能作為輔導(dǎo)者，而不是主導(dǎo)者，要始終堅持學(xué)生的主體地位，做好對學(xué)生的輔導(dǎo)教育。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中如果遇到問題，教師要及時幫助其對問題進行解決。此外，教師還應(yīng)當(dāng)加強與學(xué)生之間的互動，讓他們遇到問題后能夠大膽地講出來。只有這樣，才能使翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果得到大幅提高，才能使學(xué)生更高效地掌握計算機知識。

3. 設(shè)計課堂教學(xué)活動，促進課堂翻轉(zhuǎn)教學(xué)能夠在計算機學(xué)習(xí)中有效應(yīng)用

當(dāng)學(xué)生完成課后學(xué)習(xí)活動、掌握了教師布置的教學(xué)任務(wù)之后，教師需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行檢測。一般來說，翻轉(zhuǎn)課堂主要分為以下三個部分：第一部分為教師為學(xué)生布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，第二部分為課堂上學(xué)生之間的互相討論，第三部分就是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢測與評論。其中第二部分是教學(xué)任務(wù)的核心，優(yōu)化課堂教學(xué)活動，讓學(xué)生能夠?qū)⒄n后學(xué)習(xí)成果在課堂中有所表露，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中獲得學(xué)習(xí)成就感，從而真正提高學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)能力，加強學(xué)生對教室布置的教學(xué)任務(wù)理解與鞏固。

總之，翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的教學(xué)方式，這一教學(xué)方式的出現(xiàn)給中職計算機教學(xué)帶來了非常大的影響。通過對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式的應(yīng)用，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)效率都得到有效的提升，從而使他們能夠更高效地掌握計算機知識。

參考文獻

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