摘 要：聽、說、讀、寫四項語言技能中，“寫”可以說是最難的一項了。因此，在高中英語教學中，寫作教學常常令學生望而卻步。尤其是寫作思路，可以說是學生在英語寫作中比較欠缺的。思維導圖在整理和確定寫作思路方面具有十分突出的作用，如果教師能夠在高中英語寫作教學中運用思維導圖，寫作教學效率自然會得以提升。

關鍵詞：思維導圖;高中英語;寫作教學

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）28-0131-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.28.125

寫作是英語學習過程中必備的語言技能，其在高考中也占據(jù)著一定的分值。然而，學生的英語寫作情況并不樂觀，很多學生存在著詞匯量小、寫作思路混亂等問題。通過教學經(jīng)驗的不斷積累和教學中的探索，我認為，可以借助思維導圖來提高英語寫作教學的效率。因此，本文將從思維導圖與英語寫作教學入手，對如何利用思維導圖開展英語寫作教學進行研究。

一、思維導圖與英語寫作教學

（一）思維導圖的概念

思維導圖又可以被叫做腦圖、心智圖，是一種圖形化的表達形式，能夠進一步激發(fā)大腦的潛能。假若把文字視為邏輯表達形式，“圖形”則能夠視為直觀表達形式。也就是說，思維導圖能夠幫助學習者對于其所學習的知識構建出形象的視覺表達形式，由此幫助其實現(xiàn)對這些知識內容更為直觀地領會和體悟。思維導圖以其圖形表達形式，能夠為學習者呈現(xiàn)出網(wǎng)狀化的思路路徑，從而幫助學習者實現(xiàn)對所學習知識內容思考方式的系統(tǒng)梳理和整合。從教育學相關理論來看，思維導圖在英語教學中的應用，將使學生的創(chuàng)造性思維得以鍛煉和養(yǎng)成。

（二）思維導圖與英語寫作教學的結合

在學習過程中，思維導圖能夠展現(xiàn)出巨大的功用?？紤]到思維導圖所具備的功用，英語教師要將之應用到整個教學體系之中，也就是說，英語教師在編寫課程教學計劃、編制教學大綱、整合教學資料、開展教學評價等環(huán)節(jié)時，應充分依托思維導圖。而對于學生而言，在學習英語知識的過程之中，亦可以借助思維導圖來讓自己的學習更具效率，并且提升英語知識的學習效度。思維導圖在編制出來之后，能夠涵蓋相關知識內容，由此避免了教師或學生在組織教學或是進行學習的過程之中發(fā)生紕漏。尤其對于學生的英語寫作訓練而言，思維導圖可以幫助學生提供更多的英語知識學習思路，使其在這一過程之中實現(xiàn)寫作水平的提高。同時，在思維導圖的輔助作用之下，學生能夠實現(xiàn)更高效率的寫作，并且能夠確保其寫作成績得到穩(wěn)步提高。

二、如何利用思維導圖開展英語寫作教學

（一）借助思維導圖，實現(xiàn)英文寫作設計

從寫作練習的角度來看，其并非是一項單獨的練習內容，而是要求學生應當具備足夠的文字輸出能力和知識輸入能力。因此，在英語教學中，教師應當讓學生實現(xiàn)對單詞詞匯的扎實記憶、語法知識的有效掌握，并使學生具備足夠的英語文章素材閱讀和理解能力，在此基礎之上，再組織學生借助思維導圖實現(xiàn)寫作練習的教學活動將變得十分高效。對于高中生而言，盡管其此前在小學和初中階段有過英語知識的學習經(jīng)歷，但因其平日的生活環(huán)境之中所接觸的人群均使用漢語，使得其在課堂之外難以接觸到英語語言環(huán)境，這就導致學生寫英文作文的難度要遠遠高于其母語寫作的難度。因此，英語教師應當使學生掌握必備的單詞詞匯，并能夠在寫作之前實現(xiàn)對寫作框架的構思。而為了達成前述目標，思維導圖則成為很好的輔助工具，其能讓學生在寫作之前充分考慮到寫作思路的設計問題，以及寫作中會使用到哪些語法知識，這樣一來，學生的英文寫作內容將變得更有條理，脈絡更為清晰，語法知識也會應用得當。

（二）利用思維導圖組織小組互動

思維導圖不僅適合學生自主學習，還適合進行小組互動學習。因為思維導圖是不斷添加、不斷完善的，而這一過程可以由學生共同完成。本步驟中教師將學生組成若干小組，讓他們以小組為單位統(tǒng)計不同種類的過渡詞。各小組成員之間相互討論、互相協(xié)商，在教師規(guī)定時間內完成統(tǒng)計，然后選出代表用口頭表述的形式在課堂上進行講解，教師根據(jù)學生統(tǒng)計情況給予評價，再將各小組統(tǒng)計的情況進行分類總結，展示給大家。

（三）進行思維導圖指導

高中英語教師在帶領學生編制思維導圖時，要讓學生根據(jù)自己的想法以及現(xiàn)實生活經(jīng)驗，并憑借對寫作主題的把握，去制作寫作思維導圖。比如，在文章的開始部分可以使用firstly，secondly等來表示;在表示對比時可以用到similarly，however，yet，whereas等詞語;對文章進行總結時，可以應用in a word， all in all等詞語。通過利用思維導圖來引導學生科學、靈活的應用各類詞語，能夠使學生寫作的文章在整體脈絡上更加清晰，結構也更加完整，進而從整體上提高學生的英語寫作水平。

參考文獻：

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[2]白瑾.基于思維導圖的語塊教學法在高中英語寫作中的有效應用[J].海外英語，2015（17）.

[3]董興花.對思維導圖在高中英語寫作教學中的應用探討[J].作文成功之路：教育前沿（上），2016（8）.

[責任編輯 胡雅君]

作者簡介： 楊浦林（1979.8— ），男，漢族，青海樂都人，中教一級，研究方向：高中英語教學。

課題項目： 本文系2018年度甘肅省教育科學規(guī)劃“十三五”課題《思維導圖在高中英語寫作中運用的有效研究——以甘南州為例》的階段性成果，課題立項號：GS[2018]GHB4006。