王凌峰 丁莉

摘 要：高中思想政治課教學中強調的是提升學生對社會的理解能力以及參與能力，從而幫助學生更好地適應社會生活，獲得更加長久的發(fā)展。而對于高中學生來說，其所處的社會生活環(huán)境可以看作是多個議題的組成。所以議題式教學在高中思想政治課教學中的應用，可以將思想政治課的教學內容與學生的生活實際相結合?；诖?，本文重點針對高中思想政治課教學中議題式教學提出了自己的一點思考，以供參考。

關鍵詞：高中;思想政治課教學;議題式教學

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）28-0075-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.28.070

近幾年來，議題式教學法在高中思想政治課教學中的應用在提升學生社會參與能力，培養(yǎng)學生政治認同、科學精神、法治意識和公共參與的學科核心素養(yǎng)方面發(fā)揮著積極的促進作用，已經(jīng)開始受到廣泛關注。

一、議題式教學法的應用意義

新課程改革中對引入議題、加強議題的引導和討論、改變教學方式進行了進一步的強調。而引入議題的主要目的是活躍課堂氛圍，增加師生互動，有效提升教學質量。但是分析現(xiàn)階段的高中思想政治課教學，很多教師依然只看重社會知識的教育，而沒有加強學生參與社會能力的培養(yǎng)。而課堂教學還是以教師講授為主，學生通過實踐活動來進行知識的獲取、進行能力的提升的機會十分稀少，學生學習的主體地位并沒有顯現(xiàn)出來，學習內容也沒有與生活實際相結合，學生的學習主動性也沒有被有效的激發(fā)出來。如果學生無法通過思想政治課更好地了解社會科學常識，無法通過思想政治課將生活實際與社會熱點問題進行練習，并運用所學理解生活中的經(jīng)濟思想、政治思想、文化思想以及哲學思想，將無法真正地實現(xiàn)思想教育。

而相關教育學者將學生的實際生活視為一個小型社會，這個小型社會包含了各種各樣的議題。如果針對性地選擇具有一定價值判斷觀點的、包含了思想政治課教學內容的議題，并將之融入到思想政治課教學中，就可以讓學生直接面對社會生活中的各種問題，提升他們的思考能力、探究能力等。而且，還可以有效激發(fā)學生對思想政治課的學習積極性，進而將學生的價值判斷觀念與參與社會生活的能力進行有機的融合，引導學生在社會實踐中感悟真理，樹立辯證思維，正確地運用社會主義核心價值觀來規(guī)范自己的一言一行[1]。

二、高中思想政治課教學中議題式教學的應用方法

（一）通過新聞播報引入議題

在高中思想政治課教學中，教師可以通過新聞播報的方式引入議題，引導學生進行議題的討論與思考，發(fā)表學生的意見以及觀點，提升學生的學科邏輯以及實踐邏輯。對此，建議教師可以在思想政治課堂上創(chuàng)建“五分鐘新聞播報”模塊，讓學生提前在課下搜集重大新聞事件以及社會熱點事件，然后在“五分鐘新聞播報”模塊中分享給全班學生，讓學生了解時事政治，主動關注社會動態(tài)變化。通過時事政治教育加深學生對社會的認識和理解。

（二）通過典型案例引入議題

高中思想政治課的教學內容主要包含了四大內容：第一中國特色社會主義，第二經(jīng)濟與社會生活，第三政治與法治，第四哲學與文化?；诖?，教師在課堂教學中就可以通過典型案例的講解來完成教學任務。另外，教師不僅能可以講解教材中的典型案例，還可以自主搜索一些更加典型的案例來進行教學，并且還可以將典型案例與議題結合起來豐富教學內容，幫助學生更好地認識社會、理解社會。

（三）通過布置作業(yè)引入議題

布置作業(yè)也是課堂教學的一部分，可以衡量出一堂課的教學質量，檢驗出學生對所學知識的掌握情況。但是布置作業(yè)也需要掌握一定的技巧，不能將作業(yè)內容局限在檢驗學生對相關知識點的掌握上，更應該通過作業(yè)引導學生對生活、對社會產生反思，進而提升學生的社會生活能力。基于此，教師可以將議題引入作業(yè)中，找出當下學生感興趣的社會熱點問題，并將之與課堂教學進行結合，將其整合成一個問題，讓學生對這些問題進行思考、討論、交流。這樣既可以幫助學生鞏固課堂所學，又可以讓學生將所學內容與生活實際進行練習。

（四）通過綜合探究課引入議題

綜合探究課的實施是為了讓學生進行主動學習，并在主動的過程中實現(xiàn)創(chuàng)新與發(fā)展。所以在高中思想政治課教學中，教師可以通過綜合探究課引入議題，將綜合探究課的設計形式與學生當下最感興趣的、或者討論頻率最高的議題結合起來。這樣做不僅可以挖掘出議題中蘊含的相關知識點，幫助學生進行知識的內化和吸收;還可以豐富綜合探究課的內容，提升綜合探究課的趣味性，激發(fā)學生對思想政治課的探究主動性與積極性;更加可以引導學生正確地認識社會，及時解決學生對社會熱點議題的困惑，提升學生的獨立思考能力。另外，教師還可以在思想政治課堂上組織開展辯論會、模擬聽證會、角色扮演會等活動，將議題式教學與高中思想政治課教學進行有機的融合[2]。

參考文獻：

[1]覃遵君.凸顯統(tǒng)整性課程重構? 探索議題式教學方法——高中思想政治新課標初探（二）[J].中學政治教學參考，2019（1）：15.

[2]黃愛卿.淺析“議題式教學”在高中思想政治課堂的運用[J].課程教育研究，2018（46）：59.

[責任編輯 萬淑蕊]

作者簡介： 王凌峰（1982.7— ），男，漢族，甘肅榆中人，一級教師，研究方向：高中思想政治課堂教學。

丁莉（1985.11— ），女，漢族，甘肅榆中人，二級教師，研究方向：義務教育中英語教學。