摘 要：“綜合性學(xué)習(xí)”是新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中語文教材的一種新課型，是新課改的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，提升學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑。對(duì)于廣大語文教育工作者而言是一種全新的教學(xué)形態(tài)，還存在一些誤區(qū)。本文在分析這些誤區(qū)的基礎(chǔ)上，建議教師應(yīng)樹立大語文觀，結(jié)合學(xué)生實(shí)際開展多元化活動(dòng)，利用身邊資源優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，依托活動(dòng)鍛煉學(xué)生綜合能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，發(fā)揮語文教學(xué)的人文特質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中語文;綜合性學(xué)習(xí);語文素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）28-0073-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.28.068

語文綜合性學(xué)習(xí)是新課改背景下的一項(xiàng)新課型，順應(yīng)改革潮流，與當(dāng)代社會(huì)對(duì)人才的需求相適應(yīng)，是為了培養(yǎng)學(xué)生各方面的興趣、能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、主動(dòng)探究、勇于創(chuàng)新的精神;是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的拓展與提升;也是對(duì)語文課本的拓展，有利于形成“生活處處有語文”的大語文觀。是語文教學(xué)中的一道亮麗風(fēng)景，它正受到廣大教師的關(guān)注，更受到學(xué)生的歡迎。當(dāng)然，在新形勢(shì)下又有新的問題等待我們?nèi)パ芯?、探討、解決。

一、當(dāng)前語文綜合性學(xué)習(xí)存在的問題

“綜合性學(xué)習(xí)”是新課標(biāo)下初中語文教材的一項(xiàng)新課題，是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行的語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，并且綜合了其他學(xué)科的知識(shí)，旨在拓寬學(xué)習(xí)空間、增強(qiáng)實(shí)踐機(jī)會(huì)，也是初中語文課中訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一。但在實(shí)際教學(xué)中多數(shù)教師對(duì)“綜合性學(xué)習(xí)”的認(rèn)識(shí)不夠，對(duì)該項(xiàng)內(nèi)容的教學(xué)常常深感棘手，有些教師將其當(dāng)成閱讀課，或者把它當(dāng)做學(xué)生搜集寫作素材的途徑，教學(xué)方式單一，教學(xué)內(nèi)容過度依賴教材。這樣就使學(xué)生獲取資源的渠道有限，開展活動(dòng)的時(shí)間不足，無法獲取廣泛豐富的資源，不能為學(xué)生創(chuàng)造展示自己才華的舞臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的興趣愛好，從而使學(xué)生人想象力和創(chuàng)造力得不到最大程度的發(fā)揮。

二、針對(duì)學(xué)生在語文綜合性學(xué)習(xí)中存在問題的教學(xué)嘗試

（一）結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活開展多元化活動(dòng)

新課標(biāo)對(duì)語文綜合性學(xué)習(xí)提出明確的要求，要使學(xué)生能提出學(xué)習(xí)和生活中感興趣的問題，共同探討，提出研究課題，制訂研究計(jì)劃，形成學(xué)習(xí)成果。

初中學(xué)生的生活中除了緊張的學(xué)習(xí)，他們也有自己的興趣愛好。男同學(xué)大多關(guān)注時(shí)社會(huì)焦點(diǎn)和各種賽事，女同學(xué)普遍關(guān)注娛樂明星和影視音樂。教師可以把這些內(nèi)容滲透到綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)中。讓學(xué)生“當(dāng)一回小記者”，針對(duì)學(xué)生關(guān)心的社會(huì)焦點(diǎn)新聞搜集相關(guān)資料、調(diào)查走訪、相互討論，寫成新聞稿呈現(xiàn)在黑板報(bào)、手抄報(bào)上。既鍛煉了他們搜集資料、分析問題、團(tuán)結(jié)合作的能力，又能使他們形成良好的人生觀和價(jià)值觀。

（二）利用身邊資源優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)前各類教材中的“語文綜合性學(xué)習(xí)”部分教學(xué)內(nèi)容比較概括、簡(jiǎn)略，并不能體現(xiàn)出所有地區(qū)、所有學(xué)校的特色，因此需要教師在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能夠結(jié)合學(xué)生的興趣、學(xué)校的辦學(xué)特色、學(xué)校的環(huán)境、當(dāng)?shù)氐奈幕厣?、風(fēng)俗習(xí)慣等，形成自己的校本教材，拓展學(xué)生的視野，使學(xué)生形成“生活處處有語文”的觀念，既能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文的興趣，又能提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

教師可以打破課堂的封閉性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘課程資源，通過走出課堂，深入生活的方式，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中、具體的人文環(huán)境中領(lǐng)悟語文知識(shí)的魅力。要使綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)內(nèi)容緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際情況，多角度、多方位地展示學(xué)生的興趣愛好和綜合能力，設(shè)計(jì)出結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況的、可供操作的、學(xué)生感興趣的活動(dòng)。例如可以“我愛家鄉(xiāng)”為題，讓學(xué)生選擇自己家鄉(xiāng)最有意義的古跡文物，收集這些古跡文物的來龍去脈，拿到課堂上與同學(xué)一起分享。既激發(fā)了學(xué)生的語文興趣，又拓展了學(xué)生的視野，使學(xué)生更愛家鄉(xiāng)。

（三）依托活動(dòng)鍛煉學(xué)生綜合能力

新課標(biāo)倡導(dǎo)自主合作與探究的形式，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在合作與交流的過程中培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

在教學(xué)活動(dòng)中，教師還需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，因?yàn)閷W(xué)習(xí)過程是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的關(guān)鍵，讓每位學(xué)生都參與到綜合性學(xué)習(xí)的過程中，讓每一位學(xué)生都有展示自己的機(jī)會(huì)，讓每一位學(xué)生都有成功的體驗(yàn)，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的自主精神，又能鍛煉學(xué)生的綜合能力。

綜上所述，綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，拓展了語文課程的課堂空間，拓展了語文教材，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，鍛煉了學(xué)生的綜合能力。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極探討新的教學(xué)模式，開拓新的教學(xué)資源，為綜合性學(xué)習(xí)提供可供操作的教學(xué)策略，使學(xué)生的綜合能力得到進(jìn)一步提升。

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[責(zé)任編輯 萬淑蕊]

作者簡(jiǎn)介： 劉亮升（1978.5— ），男，漢族，甘肅白銀人，一級(jí)教師，研究方向：初中語文課堂教學(xué)。

課題項(xiàng)目： 本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃自籌課題《如何在綜合性學(xué)習(xí)中提升中學(xué)生的語文素養(yǎng)》的研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2018]GHB0777。