干露

有一類作文，不論是哪個(gè)版本的教材，都會常見。比如：選擇神話或童話里的一個(gè)人物，和這個(gè)人物過上一天;選擇一個(gè)喜歡的小精靈，在自己的班級里度過一天。

神話或童話里的人物，又或是小精靈，都是虛構(gòu)的人物。首先，弄清人物的特點(diǎn)：本領(lǐng)高強(qiáng)、愛憎分明、機(jī)智聰明、懲惡揚(yáng)善、美麗純潔、溫柔善良等，人物特點(diǎn)將影響和主導(dǎo)著故事情節(jié)的發(fā)展。其次，確認(rèn)自己熟悉的生活環(huán)境：城市、家庭、學(xué)校、班級、常去的公共場所等，生活環(huán)境將為故事情節(jié)提供合適的背景。最后，聚焦一天里的一件事，千萬不要寫成覆蓋24小時(shí)的流水賬。

受小學(xué)習(xí)作篇幅限制，過于復(fù)雜的情節(jié)是施展不開的，不建議類似于《三體》 《納尼亞傳奇》等長篇作品的創(chuàng)作思路。

下文借一篇該類型三年級學(xué)生的習(xí)作，分析一下解題適合度——

小樹人格魯特來了

咦？教室窗臺上掉光了葉子的小盆栽，怎么眨巴著一對大眼睛？

“嗨！你不記得我了？”光禿禿的小盆栽從花盆里拔腿跳出來，“UME電影院！《銀河護(hù)衛(wèi)隊(duì)》！想起了沒？”“噢！格魯特！你是小樹人格魯特！”我一下子從座位上蹦起來，用手指著這個(gè)會走路的小樹樁，大喊起來。今天，我的同桌剛好請假，格魯特變成和我一樣高的模樣，坐在了我旁邊。同學(xué)們羨慕極了！

下一節(jié)是班會課，交流中秋節(jié)的傳說。我是中隊(duì)宣傳委，做了PPT，準(zhǔn)備給大家介紹《嫦娥奔月》的故事。我一看格魯特在身邊，靈機(jī)一動，當(dāng)即決定從《后羿射日》說開去?！案耵斕兀瑤兔ψ兂梢话压?，行不行？”我在紙上三下兩下畫出一把麒麟弓，弓箭上還有麒麟、龍、鳳，讓外國小樹人格魯特現(xiàn)場補(bǔ)習(xí)一下中國文化。格魯特可真聰明，他往課桌上一躺，把后背一弓，伸長兩只胳膊，合攏并抓住自己的兩只腳踝，一瞬間成了比課桌面還長的大弓，樹皮和樹莖變幻成麒麟、龍、鳳。我激動地拿著格魯特變身的弓箭，自己扮演后羿，上臺眉飛色舞地講了一段精彩的故事?！跋扇舜箖勺悖饦浜螆F(tuán)團(tuán)”，我講到了月宮，講到了《吳剛伐桂》，格魯特在我的導(dǎo)演下，又變成了一棵高大粗壯的桂樹……全班響起一陣熱烈的掌聲，我的滿足感簡直爆棚，說道：“以后咱倆再合作一個(gè)《守株待兔》？”我嘰里咕嚕把《守株待兔》的故事說了一個(gè)大概，格魯特撇撇嘴說：“你讓我變樹樁？那你演兔子？”我倆忍不住哈哈大笑起來。

據(jù)說地球上有一種蘇醒樹，遇上干旱缺水，就會把樹根從土里抽出來卷成一個(gè)球體，借助風(fēng)的力量被吹到有水的地方，重新生活。格魯特要去找這個(gè)有趣的朋友，他和我說再見了。我會想他的！

一、關(guān)于人物

資料顯示，格魯特是樹人，也是同學(xué)們喜愛的電影角色，便于他們進(jìn)行再創(chuàng)作。

二、關(guān)于情節(jié)

這篇《小樹人格魯特來了》，有兩條并行的情節(jié)：一條是《后羿射日》 《吳剛伐桂》 《守株待兔》的故事情節(jié);一條是格魯特在孩子們生活里的故事情節(jié)。

《后羿射日》 《吳剛伐桂》 《守株待兔》三個(gè)故事里，都有“木”?！逗篝嗌淙铡泛汀妒刂甏谩肥谴蠹液苁煜さ模@里不贅述。三個(gè)適合孩子年齡特點(diǎn)的故事里，都可以由樹人格魯特發(fā)揮“木”元素。

孩子們在電影院看《銀河護(hù)衛(wèi)隊(duì)》的電影，在班級完成交流中秋節(jié)主題活動的任務(wù);教室窗臺上擺放著小盆栽，小盆栽落光了葉子還會繼續(xù)留在花盆里;格魯特成了小作者的同桌，讓同學(xué)們羨慕不已;小作者和格魯特這對搭檔，在閑聊起“樹樁”和“兔子”的分角色扮演任務(wù)時(shí)，忍不住哈哈大笑;再看格魯特變?yōu)楣膭幼髅鑼?，就是一個(gè)孩子用“超級變變變”的方式來演繹弓，至于弓上的中國元素的紋飾，看得出小作者對中國文化的喜愛……這些細(xì)枝末節(jié)，看似天馬行空，其實(shí)都是現(xiàn)實(shí)生活的延伸幻化，并且極具真實(shí)的孩子氣。

三、關(guān)于拓展

蘇醒樹，是的確存在于地球的，在網(wǎng)絡(luò)上可以搜索到相關(guān)描述，這些文字讓人不由得聯(lián)想到樹人。讓不屬于地球的樹人格魯特，去結(jié)交屬于地球的蘇醒樹，是多么有意思的事兒呀！

借用“宏觀”“微觀”這一對哲學(xué)范疇的詞兒，來表達(dá)小學(xué)習(xí)作教學(xué)的一點(diǎn)感悟：不論是寫實(shí)，還是想象，小學(xué)生都更適合做“微觀”的事兒，包括從虛構(gòu)故事里“請進(jìn)來”的再創(chuàng)作。這些基于已知經(jīng)驗(yàn)的想象，才是浮想聯(lián)翩，才是充滿趣味的神游。