王宗義

摘要：地理是我國基礎(chǔ)教育教學(xué)體系的重要課程之一，初中是學(xué)生接觸、學(xué)習(xí)和認(rèn)識地理的開始，該階段學(xué)生對地理的興趣、態(tài)度會直接影響其學(xué)習(xí)效果和未來的發(fā)展。然而，受應(yīng)試教育等傳統(tǒng)觀念的影響，部分初中地理教師過于關(guān)注知識的傳授和灌輸，普遍采用填鴨式的教學(xué)方法，從而導(dǎo)致學(xué)生對地理學(xué)習(xí)興趣不高，甚至產(chǎn)生厭煩和抵觸情緒。對此，本文將從提出趣味課堂問題、利用信息技術(shù)教學(xué)和組建小組合作活動三個方面出發(fā)，系統(tǒng)地分析與研究初中地理教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法和具體路徑。

關(guān)鍵詞：初中地理;教學(xué);提高;學(xué)習(xí)興趣

興趣是個體心理活動的主要趨向，也是個體行為產(chǎn)生的源泉和動機(jī)，具體到學(xué)習(xí)方面便成為學(xué)生主動參與到課堂活動過程中的原始動力和基礎(chǔ)支撐。學(xué)生只有具備對初中地理學(xué)習(xí)的濃厚興趣，才能靈活地應(yīng)對各種學(xué)習(xí)難關(guān)。同時，地理新課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確指出，要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，促使學(xué)生從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。因此，初中地理教師應(yīng)該以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，積極轉(zhuǎn)變教育理念和教學(xué)思想，把握初中生的興趣愛好和學(xué)習(xí)需求，探索各種創(chuàng)新、先進(jìn)的方法和策略，以提高地理教學(xué)的趣味性，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、提出趣味課堂問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

問題是基礎(chǔ)知識的有效載體，課堂中問題的巧妙提出可以有效激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維、促使學(xué)生展開主體探究，那么趣味問題的巧妙提出則是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。因此，初中地理教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變過去一味傳輸?shù)姆椒?，重視并提出課堂提問環(huán)節(jié)。首先，教師應(yīng)基于教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合地理知識重難點(diǎn)、學(xué)生興趣、需求來精心設(shè)計(jì)問題，保證問題具有一定趣味性和啟發(fā)意義;其次，教師應(yīng)選擇恰當(dāng)時機(jī)向?qū)W生提問，以設(shè)置懸念，充分調(diào)動學(xué)生思考動機(jī)，觸發(fā)學(xué)生求知欲望，激發(fā)起學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

例如，在教授《陸地與海洋的分布》這部分知識時，為了激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，筆者為學(xué)生們設(shè)置了提問環(huán)節(jié)。在提問環(huán)節(jié)正式開始前，筆者先讓學(xué)生們對本節(jié)課程的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，了解本節(jié)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后，筆者再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出問題，同時再設(shè)置一些趣味性的問題，如下：地球上的陸地面積和海洋面積各占地球表面積的百分之多少？如果將海洋面積與陸地面積相互調(diào)換，那么還會有現(xiàn)在的七大洲、四大洋嗎？問題提出后，學(xué)生們立即圍繞問題展開分析，經(jīng)過學(xué)生們的認(rèn)真分析與思考，學(xué)生們最終給出答案。這樣一來，在初中地理教學(xué)中，筆者通過提出趣味課堂問題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、利用信息技術(shù)教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著教育信息化的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)被越來越廣泛地運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐過程中，有效促進(jìn)著知識呈現(xiàn)方式的轉(zhuǎn)變和優(yōu)化，優(yōu)化學(xué)生感知認(rèn)識的同時也能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，初中地理教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，提升自身的信息素養(yǎng)和技能，巧妙地利用多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，將原本抽象、晦澀的地理知識以圖片、動畫、短片等形式呈現(xiàn)、展示出來，讓教學(xué)更加生動、活潑，帶給學(xué)生多樣化的外部感官刺激，增強(qiáng)學(xué)生感性體驗(yàn)和感知認(rèn)識，吸引學(xué)生的好奇心，切實(shí)提高學(xué)生對地理的興趣。

例如，在教授《喜馬拉雅山之南——南亞》這部分知識時，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者利用信息技術(shù)為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了直觀的教學(xué)情境。首先，筆者利用信息技術(shù)為學(xué)生們展示了南亞的地圖，讓學(xué)生們認(rèn)識到南亞的地理位置，然后，筆者再為學(xué)生們介紹南亞的主要山脈、平原等，并指出南亞農(nóng)作物的分布情況。通過直觀的介紹，學(xué)生們對南亞地區(qū)有了更加深刻的理解。這樣一來，在初中地理教學(xué)中，筆者通過利用信息技術(shù)教學(xué)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、組建小組合作活動，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小組合作教學(xué)可以打破傳統(tǒng)教學(xué)模式下課堂的封閉狀態(tài)，促進(jìn)師生、生生間的互動，讓學(xué)生在互動中體驗(yàn)和感受到學(xué)習(xí)地理的樂趣。因此，初中地理教師應(yīng)該適當(dāng)轉(zhuǎn)變過去學(xué)生之間的個體競爭關(guān)系，按照科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)、原則將全班學(xué)生分成4-6人一組的學(xué)習(xí)小組，再組織和引導(dǎo)學(xué)生們以小組的形式，圍繞同一個問題或者任務(wù)展開溝通、討論、互動與交流，提高學(xué)生們的課堂參與度，促進(jìn)學(xué)生間的思維互補(bǔ)和相互啟發(fā)，突破學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)，最終有效增強(qiáng)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在教授《復(fù)雜多樣的氣候》這部分知識時，為了增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，筆者為學(xué)生們開展了小組合作活動。上課后，筆者將學(xué)生們劃分成了多個小組，每個小組5人，然后，筆者再為學(xué)生們布置探究任務(wù)，通過任務(wù)的引導(dǎo)，各小組立即展開討論交流，課堂氛圍立即活躍了起來。這樣一來，在初中地理教學(xué)中，筆者通過組建小組合作活動，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣是廣大教師的重要目標(biāo)和根本任務(wù)，也是新課程改革和素質(zhì)教育的基本要求。所以，初中地理教師必須要提高思想認(rèn)識，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，將學(xué)生興趣作為出發(fā)點(diǎn)，通過提出趣味課堂問題、利用信息技術(shù)教學(xué)和組建小組合作活動等策略的運(yùn)用，來構(gòu)建趣味化初中地理課堂，全面激發(fā)、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

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