施勝

摘? 要：歷史教學(xué)是初中教學(xué)工作的重要組成部分，對(duì)初中教學(xué)的質(zhì)量有著直接的影響。但是值得注意的是，現(xiàn)階段我國(guó)初中歷史教學(xué)中對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)工作的重視不夠，對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)工作的投入較少，導(dǎo)致學(xué)生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)工作開展過(guò)程中問(wèn)題頻出，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)難以通過(guò)歷史教學(xué)得到顯著的提升，不利于學(xué)生的綜合性發(fā)展。本文對(duì)初中歷史教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了細(xì)致的梳理，并提出了幾點(diǎn)建議，以期能夠?yàn)槌踔袣v史教師提供些許參考。

關(guān)鍵詞：初中;歷史教學(xué);問(wèn)題意識(shí)

引言：現(xiàn)階段，我國(guó)初中歷史教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)工作中問(wèn)題較突出，導(dǎo)致學(xué)生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)工作進(jìn)度較慢、效果較差，對(duì)學(xué)生歷史成績(jī)的提高造成了一定的負(fù)面影響。目前，部分初中歷史教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了學(xué)生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)工作中存在的不足，并積極采取了一系列措施進(jìn)行應(yīng)對(duì)，也取得了一些成績(jī)，在一定程度上提高了學(xué)生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)工作的水平。但是由于多方面因素的影響，學(xué)生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)工作仍舊存在一些不足，工作還有較大的改進(jìn)空間，仍需進(jìn)一步改進(jìn)。

一、問(wèn)題意識(shí)的概述及其重要性

問(wèn)題意識(shí)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中由對(duì)未知事物的好奇心所激起的探究欲望，其實(shí)學(xué)生開展學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是教師開展教學(xué)工作的關(guān)鍵和目標(biāo)。問(wèn)題意識(shí)能夠充分發(fā)揮出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，由學(xué)生主導(dǎo)教學(xué)的方向及進(jìn)度，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。而且問(wèn)題意識(shí)能夠幫助教師培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)及了解，進(jìn)而提高教學(xué)的質(zhì)量。另外，問(wèn)題意識(shí)能夠?qū)虒W(xué)工作進(jìn)行完善，在一定程度上保障教學(xué)工作的高效有序開展?？梢哉f(shuō)，問(wèn)題意識(shí)在教學(xué)工作中有著極其重要的作用。

二、初中歷史教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

（一）教師對(duì)學(xué)生的主體性不夠重視

學(xué)生是教學(xué)工作中主要參與者，對(duì)教學(xué)工作的進(jìn)度及質(zhì)量有著直接的影響。但是部分初中歷史教師在工作中對(duì)學(xué)生的主體性不夠重視，一味追求工作開展的進(jìn)度，導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中只是被動(dòng)接受歷史知識(shí)的灌輸，學(xué)生的參與感較低，難以在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行獨(dú)立的思考。學(xué)生的思維能力會(huì)在這個(gè)過(guò)程中逐漸喪失，進(jìn)而加大學(xué)生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)工作的難度，影響初中歷史教學(xué)的進(jìn)度及質(zhì)量^[1]。

（二）教學(xué)模式有待革新

現(xiàn)階段，我國(guó)部分初中歷史教師思想觀念較為陳舊，在實(shí)際工作中仍舊是沿用以往的教學(xué)模式，導(dǎo)致教學(xué)工作對(duì)學(xué)生的吸引力較小，學(xué)生會(huì)對(duì)教學(xué)工作產(chǎn)生一定的抵觸心理，進(jìn)而造成大量時(shí)間及精力的浪費(fèi)。而且現(xiàn)階段部分歷史教學(xué)在實(shí)際工作中對(duì)信息化技術(shù)的應(yīng)用較少，信息化技術(shù)的應(yīng)用仍舊停留在較淺的層次，并沒(méi)有發(fā)揮出信息化技術(shù)應(yīng)有的作用。

（三）教師對(duì)問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)工作缺乏足夠的認(rèn)識(shí)

目前，部分初中歷史教師對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)的意義缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)工作的關(guān)注較少，過(guò)分注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，導(dǎo)致學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)普遍較為薄弱。這會(huì)對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)及工作造成一定的負(fù)面影響，進(jìn)而限制學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。

三、初中歷史教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)策略

（一）革新教學(xué)模式

初中歷史教師應(yīng)明確教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)中存在的問(wèn)題，并根據(jù)相關(guān)問(wèn)題采取針對(duì)性的措施解決相關(guān)問(wèn)題，以此提高學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)中教師應(yīng)將相關(guān)知識(shí)生活化，確保學(xué)生可以快速的接受相關(guān)知識(shí)，教師應(yīng)以此為基礎(chǔ)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，保證學(xué)生可以形成問(wèn)題意識(shí)，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。歷史教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，減少課堂教學(xué)中教師教授知識(shí)的時(shí)間，增多學(xué)生自我思考的空間，拓展學(xué)生的思維，進(jìn)而提高學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。另外，教師應(yīng)明確時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，加大對(duì)信息化技術(shù)的應(yīng)用，進(jìn)而提高教學(xué)的信息化水平。

（二）重視學(xué)生的主體地位

教師在教學(xué)中應(yīng)采取“以人為本”的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的思想，重視學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使得學(xué)生通過(guò)探索得到相關(guān)的歷史知識(shí)，確保提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)成績(jī)。另外，初中歷史教師在教學(xué)中應(yīng)利用學(xué)生的好奇心，幫助學(xué)生通過(guò)教材閱讀理清相關(guān)知識(shí)的順序。并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容積極提問(wèn)，通過(guò)資料查閱及小組討論的方式解決相關(guān)問(wèn)題，提高學(xué)生的歷史課堂體驗(yàn)感，進(jìn)而提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)成績(jī)^[2]。

（三）營(yíng)造良好的氛圍

長(zhǎng)久的填鴨式教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中導(dǎo)致學(xué)生失去自主思考的能力，因此，歷史教師應(yīng)通過(guò)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍的方式拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生自主思考的能力，為學(xué)生提出問(wèn)題奠定一定的基礎(chǔ)。教師可以使用情景式教學(xué)、多媒體技術(shù)教學(xué)及事件模擬教學(xué)的方式為學(xué)生開展學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的氛圍，保證學(xué)生在情境中可以快速接受教師教授的知識(shí)點(diǎn)，確保學(xué)生在充分掌握歷史知識(shí)的基礎(chǔ)上提出相關(guān)問(wèn)題。以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，進(jìn)而提高學(xué)生的歷史成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

結(jié)論：綜上所述，學(xué)生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)是初中歷史教學(xué)的難點(diǎn)，初中歷史教師應(yīng)給予足夠的關(guān)注。但是目前我國(guó)初中歷史教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)工作的開展情況并不理想，學(xué)生問(wèn)題意識(shí)較差，對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)及工作造成了一定的阻礙，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。新形勢(shì)下，初中歷史教師應(yīng)明確自身的角色定位，正視以往教學(xué)過(guò)程中存在的不足，積極轉(zhuǎn)變自身思想觀念，通過(guò)革新教學(xué)模式、重視學(xué)生的主體地位、營(yíng)造良好的氛圍等手段對(duì)工作進(jìn)行改進(jìn)，切實(shí)提高初中歷史教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)工作的水平，進(jìn)而幫助學(xué)生樹立較強(qiáng)的問(wèn)題意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳明芳，王文杰.芻議初中歷史教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效培養(yǎng)策略[J].學(xué)周刊，2019（33）：44.

[2]王秀榮.試析基于核心素養(yǎng)視角下初中歷史教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)[J].中國(guó)校外教育，2019（15）：27-28.