劉德富

摘? 要：小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生非?；顫姾脛?dòng)，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡段開展適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。在新時(shí)代背景下，教師在開展教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該充分注重學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和需求，教學(xué)的開展應(yīng)圍繞學(xué)生而不是教師。小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)趣味化的教學(xué)需要教師豐富教學(xué)模式，將游戲、故事等與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，提高數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí);數(shù)學(xué)教學(xué);趣味性

前言：教育教學(xué)的質(zhì)量關(guān)系到孩子今后的成長(zhǎng)，在素質(zhì)教育的今天，教師需要關(guān)注孩子綜合素養(yǎng)的提高，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)熱情，提高孩子自主學(xué)習(xí)能力，這樣才能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，在小學(xué)低年級(jí)階段教師應(yīng)該給學(xué)生灌輸正確的學(xué)習(xí)思想，保證學(xué)生能開心快樂(lè)的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。但是，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師對(duì)于低年級(jí)學(xué)生關(guān)注度不夠，沒(méi)能深入了解這個(gè)時(shí)期學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。并且教學(xué)模式單一，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性的提升。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，需要時(shí)刻圍繞學(xué)生開展數(shù)學(xué)教學(xué)，只有保證學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能提高數(shù)學(xué)課堂的活力，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

一、小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

（一）沒(méi)有做好幼小銜接工作

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生缺乏自我學(xué)習(xí)能力，這個(gè)階段的學(xué)生心理是非常脆弱的。教師在教學(xué)的過(guò)程中很多時(shí)候?qū)W(xué)生的心理關(guān)注度不夠，沒(méi)有了解這個(gè)時(shí)期學(xué)生的心理需求。幼兒到小學(xué)課堂的銜接工作對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率影響是巨大的。幼兒教學(xué)和小學(xué)教學(xué)有著本質(zhì)的區(qū)別，如果學(xué)生直接步入小學(xué)階段會(huì)很難適應(yīng)這個(gè)的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生增添了很大的學(xué)習(xí)壓力，影響孩子學(xué)習(xí)積極性。因此小學(xué)數(shù)學(xué)中科學(xué)的幼小銜接工作是非常有必要的。

（二）教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的關(guān)注度不夠

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生身心發(fā)展還不完善，對(duì)很多事物的判斷能力不足。而且在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生不明白學(xué)習(xí)的意義所在，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)完全按照教師的教學(xué)進(jìn)行。教師在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中扮演著重要的角色。但是在當(dāng)前的教學(xué)中，很多教師忽略了低年級(jí)學(xué)生的特殊性，在教學(xué)中缺乏趣味性，課堂氛圍過(guò)于沉悶，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和內(nèi)心想法缺乏關(guān)注，不利于數(shù)學(xué)教學(xué)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏趣味性，教學(xué)模式單一

數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)相對(duì)枯燥，低年級(jí)學(xué)生自身很難在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣。在低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的教學(xué)情境構(gòu)建對(duì)孩子的學(xué)習(xí)效率有著很大的影響。然而在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一部分教師教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)在知識(shí)的講解進(jìn)度上，沒(méi)有考慮教學(xué)方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響。重復(fù)式的習(xí)題訓(xùn)練只會(huì)讓學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間，降低學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的喜愛。

二、小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)策略

（一）做好幼小銜接工作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生適應(yīng)能力是比較弱的，在教學(xué)的過(guò)程中教師需要注重過(guò)度教學(xué)，從簡(jiǎn)單的問(wèn)題入手一步步解決教學(xué)難點(diǎn)。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生普遍對(duì)小學(xué)教學(xué)模式和速度還不夠適應(yīng)，為了提高學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的效率，教師應(yīng)該做好幼小銜接工作。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該使教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單化、細(xì)致化，引導(dǎo)學(xué)生逐步適應(yīng)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

（二）教師應(yīng)注重學(xué)生在課堂上的主體性

小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師需要充分關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，并且根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的教學(xué)需要緊緊圍繞學(xué)生開展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解時(shí)，要考慮到班級(jí)中每一位學(xué)生。課堂上，教師要與學(xué)生之間進(jìn)行有效的互動(dòng)交流，通過(guò)趣味性的言語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生配合教師進(jìn)行教學(xué)。這樣學(xué)生的注意力才能放在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上，并且教師能及時(shí)了解學(xué)生的最新學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助學(xué)生更好地開展學(xué)習(xí)。

（三）豐富小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

教學(xué)模式影響著學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要通過(guò)教學(xué)模式的豐富性來(lái)提高課堂的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的積極性。游戲是低年級(jí)學(xué)生非常喜愛的活動(dòng)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以將故事或游戲和教學(xué)有效結(jié)合起來(lái)。例如：在數(shù)學(xué)加減法的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生通過(guò)站隊(duì)的方式進(jìn)行人數(shù)的增減，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)形式，讓學(xué)生更加輕松地理解數(shù)學(xué)的含義，更好地理解加減法，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。

結(jié)束語(yǔ)：數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)可以有效幫助學(xué)生提升邏輯思維和計(jì)算水平。在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，了解學(xué)生的興趣愛好，注重學(xué)生在課堂上的主體地位，進(jìn)而開展更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。趣味性教學(xué)方法是新時(shí)代背景下有效的教學(xué)方法。在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以有效的運(yùn)用故事教學(xué)或游戲教學(xué)，保證學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)促使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王偉.趣味教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)低段教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2019（26）：65-66.