馮振忠

摘 要：“全國(guó)雕工看江蘇，江蘇雕工看南通”，這是業(yè)界對(duì)通派紅木雕刻技藝最好的贊譽(yù)。目前基本形成崇川產(chǎn)業(yè)集群、海門(mén)麒麟紅木市場(chǎng)、如皋林梓紅木雕刻市場(chǎng)、通州四安、海安大公，如東掘港六大板塊。擁有關(guān)聯(lián)企業(yè)600余家，從業(yè)人員2萬(wàn)多人，占據(jù)江蘇省紅木雕刻產(chǎn)業(yè)半壁江山。但“人才斷層，技工匱乏”的行業(yè)人才現(xiàn)狀，嚴(yán)重制約了產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，通派木雕技藝的傳承成為職業(yè)教育面臨的課題。本文通過(guò)了解南通地區(qū)紅木雕刻產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀，全面分析人才供求矛盾的內(nèi)因，制定切實(shí)可行的措施來(lái)保護(hù)非遺技藝，保障人才供給。

關(guān)鍵詞：紅木雕刻;人才斷層;人才培養(yǎng)

一、人才斷層成因

人類(lèi)文明的進(jìn)步顯示任何產(chǎn)業(yè)的發(fā)展均不能離開(kāi)人才的供給配套，人才匱乏成為企業(yè)發(fā)展的首要障礙，而要解決人才配套的問(wèn)題首先要分析內(nèi)在的成因。

（一）自主生源稀缺

木雕技藝的手工特性、工作環(huán)境、社會(huì)地位與南通地區(qū)家長(zhǎng)唯學(xué)歷的單一成才觀念格格不入，幾乎沒(méi)有家長(zhǎng)愿意讓子女自主地投身從事木雕事業(yè)，即使從事木雕行業(yè)也是學(xué)業(yè)受阻后的無(wú)奈選擇。如何轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的成才觀念，組織優(yōu)質(zhì)生源，批量培養(yǎng)紅木雕刻傳承創(chuàng)新人才，是我們課題組面臨的首要問(wèn)題。

（二）專(zhuān)業(yè)師資匱乏

生源數(shù)量是影響學(xué)校開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)，批量培養(yǎng)的主要因素。國(guó)內(nèi)除了雕刻之都——東陽(yáng)的浙江廣廈學(xué)院，幾乎沒(méi)有高職院校愿意開(kāi)設(shè)木雕技藝對(duì)口專(zhuān)業(yè)，從而導(dǎo)致理實(shí)一體的木雕科班人才鳳毛麟角。為了培養(yǎng)行業(yè)人才，師資只能用民間技藝大師來(lái)兼職，這樣培養(yǎng)的人才難免受限于師傅的技藝范疇。

（三）傳承模式單一

通過(guò)走訪(fǎng)調(diào)研、專(zhuān)家訪(fǎng)談發(fā)現(xiàn)，紅木雕刻關(guān)聯(lián)企業(yè)新鮮血液的注入基本依賴(lài) “父?jìng)髯?、師帶徒”點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的傳統(tǒng)作坊式培養(yǎng)模式，這種單一培養(yǎng)途徑根本不能從量上解決行業(yè)發(fā)展急需的人才供給問(wèn)題?！凹脊T乏，人才斷層”嚴(yán)重制約了紅木雕刻行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

二、培養(yǎng)模式創(chuàng)新

傳承非遺技藝，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，是實(shí)施國(guó)家文化戰(zhàn)略的需要，是賦予職業(yè)技能教育的責(zé)任。為了配套產(chǎn)業(yè)急需的應(yīng)用技能人才。我們要積極創(chuàng)新木雕人才培養(yǎng)模式。具體改革如下：

（一）制定培養(yǎng)方案

紅木雕刻技藝的特性讓我們技工教育無(wú)法找到成熟的人才培養(yǎng)體系，傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式顯然不能跟上產(chǎn)業(yè)發(fā)展的步伐。我們以建設(shè)歷史經(jīng)典產(chǎn)業(yè)技藝傳承班為契機(jī)，組建由行業(yè)協(xié)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)、非遺傳承大師、企業(yè)能工巧匠、職業(yè)教育專(zhuān)家構(gòu)成的專(zhuān)業(yè)建設(shè)委員會(huì)，來(lái)引領(lǐng)、監(jiān)督、評(píng)價(jià)紅木雕刻技能人才培養(yǎng)項(xiàng)目。在傳承非遺技藝的同時(shí)，探索行、校、企深度融合機(jī)制，打造產(chǎn)、學(xué)、研復(fù)合傳承平臺(tái)，為紅木雕刻企業(yè)培養(yǎng)出急需的現(xiàn)代木雕技能人才。

（二）組建師資團(tuán)隊(duì)

師資的配備是人才培養(yǎng)的首要條件，但由于木雕行業(yè)的特性，專(zhuān)業(yè)的師資嚴(yán)重匱乏。為了組建合格的師資隊(duì)伍，我們首先將校內(nèi)關(guān)聯(lián)專(zhuān)業(yè)的青年骨干教師送到企業(yè)拜師學(xué)藝，了解傳統(tǒng)木雕基礎(chǔ)知識(shí)、創(chuàng)新現(xiàn)代數(shù)控雕刻技能。其次積極聘請(qǐng)行業(yè)技能大師和能工巧匠進(jìn)入師資隊(duì)伍參與人才培養(yǎng)，共同組建成一支政治素養(yǎng)優(yōu)良、知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、實(shí)踐功底扎實(shí)、科研能力突出的“三能”（專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程開(kāi)發(fā)、產(chǎn)學(xué)科研）專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

（三）開(kāi)發(fā)課程體系

1.開(kāi)發(fā)模塊課程

構(gòu)建以學(xué)生能力為中心，以項(xiàng)目任務(wù)為載體的模塊化課程體系。組織專(zhuān)業(yè)教師和技能大師根據(jù)每個(gè)項(xiàng)目流程所需掌握的知識(shí)、技能、素養(yǎng)共同開(kāi)發(fā)模塊化課程，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)演示、討論探究、實(shí)踐操作等教學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)雕刻技能的傳承與創(chuàng)新。

2.構(gòu)建復(fù)合考評(píng)

理論考試、工件評(píng)分這種單一的結(jié)果式考評(píng)既不能全面評(píng)價(jià)學(xué)生的能力水平，也不能及時(shí)反饋培養(yǎng)過(guò)程中存在的不足。我們要構(gòu)建以學(xué)生作品評(píng)價(jià)為主，項(xiàng)目實(shí)施評(píng)價(jià)為輔的復(fù)合考評(píng)模式。在項(xiàng)目實(shí)施中反饋存在的問(wèn)題以便調(diào)整修正，項(xiàng)目結(jié)束后客觀評(píng)價(jià)作業(yè)的質(zhì)量以便總結(jié)提高。

（四）共建實(shí)訓(xùn)基地

1.建設(shè)校內(nèi)多元化實(shí)訓(xùn)基地

在協(xié)會(huì)專(zhuān)家的引領(lǐng)下，在行業(yè)大師的參與下，行、校、企深度融合，共同搭建具備展覽與欣賞、理論與實(shí)訓(xùn)、研發(fā)與生產(chǎn)。傳承與創(chuàng)新功能的多元實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。通過(guò)建設(shè)產(chǎn)業(yè)概況展覽室、大師技藝傳承室、美工創(chuàng)作設(shè)計(jì)室、紅木雕刻創(chuàng)新室。在繼承傳統(tǒng)技藝的基礎(chǔ)上，融入現(xiàn)代科技創(chuàng)新手段，形成真實(shí)職業(yè)環(huán)境的開(kāi)放型、共享型的非遺技藝傳承創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)基地。

2.拓展校外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地

充分發(fā)揮南通市工藝美術(shù)協(xié)會(huì)、家具協(xié)會(huì)等單位的牽線(xiàn)搭橋作用，挑選資質(zhì)優(yōu)良、工藝典型、適宜安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的單位共建緊密型校外實(shí)訓(xùn)基地，從而確保人才技能培養(yǎng)與企業(yè)崗位能力需求的無(wú)縫對(duì)接。

（五）創(chuàng)設(shè)激勵(lì)機(jī)制

社會(huì)地位、工作環(huán)境、職業(yè)發(fā)展不符合年輕人擇業(yè)心理，但凡有選擇余地的人均不會(huì)輕易選擇傳統(tǒng)手工雕刻行業(yè)。為了緩解行業(yè)后繼無(wú)人、企業(yè)人才斷層的矛盾，政府職能部門(mén)、行業(yè)協(xié)會(huì)組織要積極創(chuàng)設(shè)配套激勵(lì)政策。

1.創(chuàng)建大師傳承平臺(tái)

設(shè)立非遺傳承人才扶持政策，幫助技藝超群的木雕大師建設(shè)工作室，定期義務(wù)開(kāi)展雕刻技藝傳承活動(dòng)。

2.設(shè)立技能培訓(xùn)補(bǔ)貼

通過(guò)設(shè)立木雕技能培訓(xùn)補(bǔ)貼政策，吸引、鼓勵(lì)有專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的在校生或失業(yè)青年從事木雕行業(yè)。

結(jié)束語(yǔ)：

如何緩解矛盾，我們必須政、行、校、企四位一體，通力合作。政府激勵(lì)扶持、行業(yè)引領(lǐng)牽線(xiàn)、校企深度融合，聯(lián)合傳承，創(chuàng)新非遺技藝。讓具備藝術(shù)素養(yǎng)的年輕人在學(xué)院的專(zhuān)業(yè)班級(jí)接受系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)木雕知識(shí)和技能，有效提升雕刻藝術(shù)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)能力和學(xué)歷雙豐收，從源頭上解決通派木雕人才斷層的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

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