婁宇

摘 ?要：初中階段的學生在學習水平和知識的掌握能力上面肯定會有參差不齊的現象。從學生對于學習知識的掌握程度來講，可以將學生分為不同的等級層次。本文所講的層次教學法涉及的就是這種層次的分類方式。本文主要對層次教學法進行分析，并指出在初中信息技術教學中的具體應用方式。希望能對此領域的研究工作有所貢獻。

關鍵詞：分層教學;信息技術;初中;具體應用

分層教學法在初中信息技術教學中的應用具有顯著的意義。分層教學法是最具有針對性質的教學方式。通過分層教學的方式，可以對每一位學生提出不同的學習方法，從而幫助學生克服自己在學習上的特殊問題，并且?guī)椭鷮W生取得學習上的進步。在初中信息技術課程中，學生的水平更是受多種因素的影響而參差不齊。比如受家庭經濟水平的影響，部分學生家中沒有電腦。這對于學生的信息技術課來講無疑是很不利的。學生之前沒有接觸過電腦，比起那些從小就可以玩電腦的學生來講，也就成了相對弱勢的一個層次。

面對這種情況如果老師繼續(xù)“一視同仁”，不對基礎薄弱的學生進行單獨的授課，他們就很難跟上教師的講課進度。從而造成教育上相對不公平的現象的發(fā)生，并且會使教師的教學質量嚴重下降，不利于教師教學成果的展現。所以，中學信息技術課的教師要根據不同學習程度的學生進行分層，并且在分層之后進行有效果的教學，這樣不僅有利于學生自身信息技術知識的掌握，還有利于教師信息技術教學成果的展現。

一、科學地對信息技術課的學生進行分層

教師在對信息技術課的學生進行教學分層時必須有合理的參考依據，不能夠憑空想象或者根據自己的想法不去作調查。教師在給學生分層時，為了能夠做到更加合理的分層，可以按照以下幾點建議進行。首先，教師要全面了解學生的學習情況，以及信息基礎狀況和對電腦的實際操作能力。教師可以通過向學生發(fā)放調查問卷的形式，來做詳細的了解。問卷上可以向學生詢問學生家庭電腦的使用情況，學生對于電腦的了解程度，學生在家里是否經常使用電腦進行娛樂或者學習活動等。通過自己寫問題的方式，來對相對合理的學生分層打好地基。其次，教師在分層時最好把學生按著三個層次來分。這三個層次分別是信息技術掌握水平高、信息技術掌握水平中等、信息技術掌握水平低。之所以要這樣區(qū)分學生，是因為三個層次更加便于老師對學生學習的管理。

進行三個層次劃分時的主要依據是：學生總體學習成績的優(yōu)異程度、學生的動作協(xié)調能力（主要指打字的速度）、學生的學習態(tài)度是否足夠端正和明確、學生是否愿意去積極配合老師教學活動的開展與執(zhí)行。如果說學生學習積極性非常差，不是非常愿意去學這一門課程，那就把這一類學生劃分到最低層次里面。教師可以通過對不同層次的學生實施不同的管理與教學模式，為不同層次的學生制定他們的專屬教學方案，就可以使信息技術教學更加具有合理性和可操作性，從而幫助學生提升學習水平。

二、對不同層次的學生教授不同的學習內容

為了避免造成不分層次教學的后果，教師在給學生進行分層之后，要及時制定不同層次學生的教學內容方案。初中信息技術教學所使用的課本的難易程度也不盡相同，教師可以從課本開始，為不同層次的學生選擇適合他們進行學習的課本，使得他們可以更好地接受所學習的知識。比如說為最低層次的學生選用簡單的課本，或者向他們教授簡單的課程。因為他們的理解能力和動手操作能力本來就不夠高，只有這樣才能讓老師在比較科學合理地授課的過程中找到屬于他們的教學方案。面對這些學生，老師應該做好手把手教學的心理準備，通過在課堂上一對一的輔導，讓學生漸漸明白計算機的簡單操作流程，并借此來提高學生的動手操作能力。

而針對學習水平較高的學生來講，教師可以為他們出一些具有創(chuàng)造型的題目讓他們進行思考，讓學生更多地掌握一些具有高水平的操作技巧。計算機學習者在做一道題的時候，必然會有多種解決方案，教師在了解學生所掌握的學習方案后，可以為高水平的學生提供最佳方案，以供學生進行練習，為學生的長久發(fā)展作好準備性工作。

三、對不同層次的學生進行分層次的指導

學生在課堂上的學習必然會面對很多自己無法完成的任務。在課堂上，老師進行任務布置的時候，就要考慮不同層次的學生的理解能力和實際操作能力，來確保自己布置的任務學生在自己的指導下能夠完成。如果說學生一直不能夠完成老師布置的任務，那么學生就會對這門課程的學習喪失興趣和學習這門課程的勇氣。因此，教師就要進行分層指導。面對學習能力不夠高、處于低層次的學生來講，教師在進行指導的過程中，要進行細致的教導。對學生不會的問題可以從最簡單的角度去為學生進行講解，使得學生能夠理解他們自己遇到的困難。

針對學習能力比較強的學生，老師在為他們進行講解的過程中要從多角度來為學生進行講解，以便打開學生學習的大門，讓學生能夠更好地對自己學習的知識有所了解。他們相對來講會更加愿意做一些有挑戰(zhàn)性的事情，如果說他們面臨的問題很少或者幾乎沒有，那也會讓他們喪失學習這門課程的積極性。必須要知道不同層次學生的心理特點，知道學生們想要得到什么，這也是信息技術老師應當在平時的教學活動中做到的事情。

四、結束語

初中信息技術教學的難度還是非常大的，加上學生學習水平的不同，老師在授課時必然會面臨很多令人頭疼的問題。因此，教師可以充分利用分層教學的方式，把學生分成不同的層次，進行模塊化、層次化的教學。分層教學對老師來講，在教學前期必然會做很多準備工作，因此老師也要做好吃苦耐勞的準備。但是通過這種方式可以使學生得到更加長遠的發(fā)展，老師也能在教學活動中減少阻力與困難。

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