李瓊琰

摘? 要：現代化教學技術的廣泛應用，讓學生通過網絡享受優(yōu)質教育，通過形式多樣的“課堂互學”，省時高效地完成課程要求，彌補了以往教學形式的不足?！艾F代化教學技術+課堂”教學模式便得學生在課堂內外有了全新的學習體驗。

關鍵詞：現代化教學技術;語文高效課堂;科學運用

現代化教學技術在課堂上的廣泛應用，是教育現代化的一種必然趨勢。多媒體形象性、直觀性、大容量的特點使課堂教學變得生動活潑，大大促進了學生思維能力的發(fā)展，提高了學生的學習興趣。用班班通創(chuàng)設的與現實生活相仿的情景形象逼真，生動有趣，能吸引學生積極參與教學活動，使教與學的活動變得更加豐富多彩。寓知識學習、技能訓練、智力開發(fā)于生動活潑的形象之中，使教師教得輕松，學生學得愉快，既提高了課堂效率，又培養(yǎng)了學生的能力。

一、合理運用現代教學技術，激發(fā)學生興趣，增強課堂教學效率。

古代教育家孔子早就說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@句話明確地指出了興趣對于學習的重要性。學生感興趣則樂于學，產生厭煩情緒則不樂于學，而陳舊的教學方法往往會影響學生學習的積極性。因此，筆者認為針對小學生年齡小、活潑好動，興趣易激發(fā)、易減退的特點，在語文教學中巧妙地運用計算機多媒體技術，把教材中單調的漢字形象，生動、逼真地展示出來。以靈活多變的教學方式，給學生提供鮮明、生動、清晰的禮堂形象，使學生感興趣，產生愛學、樂學的情感，調動學生的積極性，達成師生之間的共鳴，可以更好地達到預期的學習效果。例如，在教學“門”“戶”“尸”“尼”“肩”“房”等生字時，設計了幾組電腦動畫片，生動活潑的畫面將學生的注意力一下子吸引過來，使學生興趣盎然，學習語文的積極性空前高漲，思想高度集中，思維極其活躍，教學效果極佳。

另外，在閱讀教學中，教師往往要創(chuàng)設一些情境，讓學生盡可能在實際語言交際中學會表達，并付諸實踐。但教師所設計的情景往往存在局限性，有些情景在實物、圖片、投影片解決不了的時候，就需要借助多媒體技術，把音像、文字、圖像、動畫等多種媒體綜合運用，使表達內容與語言環(huán)境相結合，從而使學生有身臨其境之感。如《秀秀明白了》一文，運用flash動畫形式，演示水蒸氣把暖壺頂出去的過程。

視頻資料通過電影、電視、動畫片或紀錄片的形式對語文知識進行具體化、形象化的敘述，它不僅聲圖并茂、視聽兼顧，而且集藝術美感、知識呈現為一體，具有極強的感染力。據課堂效果觀察，視頻資料對學生注意的吸引要高于其他教學內容呈現方式。例如，在進行《觀潮》一課的講解時，教師可以制作相應的課件，將潮水的視頻畫面進行呈現并播放相應的聲音，使學生像是在波瀾壯闊的潮水旁觀看潮水的起起落落，贊美的心情也自然而然的產生，從而引起學生學習的興趣。同時，引入畫面和聲音后更利于學生對課文的理解，使教學變得高效。又如，在進行《春》的教學時，首先我們可以引入一些春天的圖片：綿綿細雨的春天、百花齊放的春天、萬物復蘇的春天……使學生仿佛置于春天的情景中，春天的顏色以及春天的畫面都在自己的眼前呈現，學生學習的興趣將會極大得到提高。

電教媒體將乏味的語文教材變得津津有味，將學生帶入全新的學習情境中，使學生處于積極興奮的狀態(tài)，在提高學習興趣的同時也極大的提高了學生的思維能力。

二、科學運用現代化教學技術，調動學生主動參與，增強學習成就感。

隨著素質教育和課程改革的開展和實施，現代教育技術手段在課堂教學中充當角色越來越重要，其地位也是日益彰顯。在教學中不能忽視學生的參與，不能僅僅依靠教師的演示，更要有學生的主動參與和親身實踐。在語文教學中，要使學生真正主體地位，激勵學生積極參與課堂學習，就應該充分利用電教媒體的調動與啟發(fā)作用，讓學生主動介入學習過程。學生是認知的主體，學生的認知決定學習效果，學生認知是主動對信息加工的過程，這種過程是學生感知、記憶、控制反應的互動聯(lián)接過程。電教媒體為學生參與語文教學活動，實現學生主體地位創(chuàng)造了良好條件。

最常見的為探究式互動教學。教師拋出一個或多個探究任務，師生共同或學生以小組形式結合學習引導性材料，通過交互式教學工具展開探究，尋求解決方案，并通過教學工具來交流和展示探究成果，開展評價和總結等。在此過程中，學生成為課堂的主人，由學生或某一小組學生來設計教學流程，可以提出問題，組織同學討論，共同完成教學任務，也可以按組別輪流完成不同內容的講解，結合交互式設備的操作和展示。教師在課前給予一定的指導，課堂過程中作為觀察者，對整個過程進行監(jiān)控和總結，如果有必要可在過程中及時加入引導工作。交互式課堂教學中，學生的參與程度和活躍程度極大提高，與未使用交互式電子設備的傳統(tǒng)課堂大相徑庭。

三、巧妙運用現代教學技術，充分突破重難點，及時反饋糾錯。

教學過程中往往會遇到各種教學難點，語文教學也不例外，要實現最優(yōu)化的語文課堂教學，取得高質量的課堂教學效益，運用多媒體技術突破難點是不可忽視的一個重要方面。教學中與日常生活相關的事物、情景通過電教媒體，可以跨越時空，成為可感知的“直接”經驗。而且電教媒體可以隨時向學生提供進行推理思維活動的邏輯化感性材料。因此，利用多媒體的音畫效果創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在輕松愉快的快快樂樂學習語文，可以輕松地突破重難點，更好地完成教學任務。

例如，在進行《蝙蝠和雷達》一文教學時，有這樣一段文字“它一邊飛，一邊從嘴里發(fā)出一種聲音。這種聲音叫作超聲波，人的一耳朵是聽不見的，蝙蝠的耳朵卻能聽見。超聲波像波浪一樣向前推進，遇到障礙物就反射回來，傳到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改變飛行的方向。”句子的描寫是抽象的，學生很難想象到底是一種什么樣的場景，老師的講解也變得生澀。這時我們便可以利用電教媒體，將蝙蝠、雷達、障礙物等以動態(tài)的形象展示出來，經過直觀形象的呈現，老師再加以講解，學生便會很容易想象當時的情景，理解瞬間變得容易。通過這種方式可以讓難懂的文章、句子變得易懂，本來很難講解的文章也變得清晰了，使學生領略到蝙蝠探路的方法，從而解決教學中的重點和難點，使教學變得高效。

又如，在講課堂練習時，可利用交互式白板展示練習題，學生及時練習從而反饋信息，教師了解學生掌握知識的情況后，再決定是否進行下一步教學活動。

四、及時運用現代化教學技術，有助于拓展學生的知識面，提高學生的人文素質。

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”課堂教學的有效性不僅僅體現在課堂教學上，更體現在課程內容的延展性上，課堂上知識傳授是有限的，但獲得知識的能力是無限的。因此小學語文的教學，不僅要注重知識的傳遞，更要注重培養(yǎng)學生的學習興趣，培養(yǎng)語文素養(yǎng)。

綜上所述，電教媒體直觀形象，音形兼?zhèn)?，具有獨特的?yōu)勢。是提高學校教育質量的有力支撐，在現代化教學模式下，讓教師重新認識了自己，重新定義了教學，重新看待了學生。合理使用現代化教學技術是提高課堂教學實效性、培養(yǎng)學生適應學習型社會和終身學習能力的智慧教育。不忘初心，牢記使命，創(chuàng)造現代化教學技術運用課堂時代的智慧教育是每一位教育者的責任！