韓樂

摘要：在小學音樂教學之中，以信息化帶動教育的現代化，對于努力實現我國基礎教育的跨越式發(fā)展具有重要作用。信息時代，只有將多媒體與小學音樂教學科學融合，才能使小學音樂教學充滿活力，才能充分調動小學生學習音樂的積極性，從而推動小學音樂教育的科學發(fā)展。

關鍵詞：多媒體；小學音樂； 教學；科學運用

目前，我國小學音樂教育正處于科學發(fā)展期，與此同時，小學音樂教育面臨著教學思想、教學內容與教學模式等一系列的創(chuàng)新問題。新時期，多媒體教學模式創(chuàng)新了小學音樂的教學模式，為小學生創(chuàng)設出符合學習規(guī)律的小學音樂教學氛圍，而小學音樂教師如何在音樂教學中科學地運用多媒體？如何將多媒體在小學音樂教學中創(chuàng)新與實踐？如何科學地激發(fā)小學生學習音樂的積極性？如何提高小學音樂的教育教學質量？已成為擺在小學音樂教師面前的重要教研課題。

一、以多媒體激發(fā)小學生的愛國熱情

小學音樂教育要與小學生思想政治教育科學融合，小學音樂教師要以紅歌促進小學生全面發(fā)展，促進小學生成為實現中華民族偉大復興的中國夢的主力軍。

“五星紅旗迎風飄揚，勝利歌聲多么嘹亮，歌唱我們親愛的祖國，從今走向繁榮富強……”一首首激情澎湃的紅色歌曲，在小學多媒體教室飄揚。學?？梢越M織小學生在多媒體的伴奏下，激情放歌，以嘹亮的格聲歌頌中國共產黨，歌頌偉大的祖國。大合唱《大中國》《保衛(wèi)黃河》《歌唱祖國》等一首首膾炙人口的紅色歌曲，謳歌了中國共產黨的光輝歷程，仿佛讓小學生回到了那個激情燃燒的歲月。大合唱《團結就是力量》，培養(yǎng)了小學生的團隊合作意識與互幫互助的合作精神；獨唱《我的中國心》激發(fā)了小學生對于我們偉大中國深厚的感情；獨唱《為了誰》、《讓我們蕩起雙槳》等一首首耳熟能詳的歌曲，唱出了小學生團結奮進、昂揚向上的精神風貌。展現了小學生蓬勃發(fā)展、追趕超越的強勁勢頭，激發(fā)了小學生努力拼搏、勇往直前的決心與信念！

二、培養(yǎng)小學生學習音樂的興趣

多媒體教學手段可以使小學生主動地參與到音樂教學之中，讓他們在身臨其境之中，調動了學習音樂的積極性，激發(fā)了學習音樂的興趣，從而科學提高學習音樂的效率。

例如：在教授貝多芬《土耳其進行曲》這一節(jié)中，我一邊用多媒體播放音樂作品一邊講解：這首鋼琴曲具有深厚的音樂魅力，旋律明快、流暢又深情……本曲的主題本身并不具備純正的土耳其音樂風格，它與莫扎特的《土耳其進行曲》一樣，反映的是當時流行的一種東方音樂風格，而因為它具有通俗易懂與流暢明快的音樂旋律，所以，與莫扎特的同名作品齊名，成為音樂的不朽之作。樂曲的主題鮮明，具有節(jié)奏化。八分音符均整一貫的節(jié)奏，加上十六分音符來提高活潑感，全曲表現出一種帶有兒童般的單純。像這種明快的音樂節(jié)奏，在貝多芬的音樂作品中屢見不鮮。各個變奏并不著力渲染技巧，但簡潔有力，而又不陷于單調，具有無窮的音樂魅力。

小學生在多媒體音樂課件的詮釋下，全身的每一個細胞都活躍起來，那樂曲是那么的明快、愉悅，讓他們仿佛置身于音樂的情景之中，感受到了快樂與節(jié)奏，他們在多媒體的播放中愛上了鋼琴曲，也徹底地愛上了音樂。

三、運用多媒體培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新能力

音樂藝術是小學生情商提高與完整人格形成的重要途徑，更是小學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必備催化劑！正如馬云所說：“未來什么都可能被替代，唯有藝術與娛樂不可能被替代！”經過藝術熏陶的小學生，他們看人、看事、看世界都是不一樣的；經過藝術熏陶的小學生的眼里充滿了色彩；他們將在藝術的世界里照樣撐起一片天；他們擁有了創(chuàng)新能力之后，未來將擁有無限可能。

因此，教師可以選取能夠培養(yǎng)小學生創(chuàng)新能力的音樂比賽視頻，制作成多媒體教學課件，在音樂教學之中適時、適度地播放給小學生觀看。例如：2017年10月15日，東方衛(wèi)視播放的《天籟之戰(zhàn)》中，四川德陽的小學音樂教師張夢羽創(chuàng)新演唱的《若水》對戰(zhàn)華晨宇創(chuàng)新演唱的《阿里山的姑娘》。張夢羽的唱法不拘一格，歌聲回聲悠揚。他說：“我就是要讓我的學生看到，讓我的學生知道，遇到強勁的對手不要害怕，要有越戰(zhàn)越勇的勇氣與決心！”

教師可以將東方衛(wèi)視播放的《天籟之戰(zhàn)》的對決賽制作成為多媒體課件，讓小學生在觀看中開闊視野，讓他們從中發(fā)現創(chuàng)新所呈現出來的音樂魅力，讓他們從創(chuàng)新中開發(fā)自己的創(chuàng)新思維，讓他們在創(chuàng)新中提高自己的創(chuàng)新能力。

四、以微信平臺推動小學音樂教學的科學發(fā)展

據統計，現在的小學生中，手機的使用率幾乎達到了100%，并且都會熟練使用微信。微信不但具備網絡平臺的開放性、交互性與即時性等功能，而且還具備傳播快捷與交流方便的特點，微信所提供的交流互動平臺，對于廣大青少年具有很大的吸引力。因此，微信也為音樂教學模式的創(chuàng)新開辟了新的道路。所以，學校應建立 “音樂教師微信工作室”，并且鼓勵每一位音樂教師都踴躍參與其中。例如：可以在微信平臺上推出唱歌課《藏貓貓》與欣賞課《拉德斯基進行曲》《賽馬》，并且附上“專家點評”。這些豐富多彩的微信音樂教學活動，可以科學調動小學生學習音樂的積極性，使小學生受益匪淺，感觸良多。因為，這樣的微信平臺，受眾人數多，音樂教師會將自己的“精華”毫無保留地“奉獻”給廣大教師與同學們。這樣，音樂教師各具特色、語言精練的微課，無論是在音樂知識結構上，還是在授課方式方面，都充分體現了新課程提倡的素質教育理念，充分體現了“以學生為主體”的新型音樂教學理念與方法，讓小學生在微信強大的功能之中感受音樂之美，讓小學生在音樂中去探索美、去欣賞美、去創(chuàng)造美。

五、運用多媒體讓學生深刻感受音樂作品豐富的內涵

采取多媒體音樂教學課件進行教學，可以有效地促進小學生對音樂作品的重點與難點的突破，不但節(jié)約了教學時間，而且提高了教學質量。

例如：在學習《歌唱二小放牛郎》一節(jié)時，教師可以將抗日戰(zhàn)爭的時代背景，以多媒體的形式展現給小學生觀看。這樣小學生就明白了敵人為什么要向一條山溝掃蕩，王二小為什么要把敵人帶進我們的埋伏圈，敵人為什么把二小挑在槍尖，摔死在大石頭的旁邊。經過多媒體的播放與教師的講解，小學生再演唱《歌唱二小放牛郎》，就會有感而發(fā)地進行演唱，這樣演唱的效果就會使音樂作品充滿了靈活性，就會具有藝術感染力。

六、運用多媒體科學詮釋音樂的藝術魅力

在課件制作中，音樂教師要用栩栩如生的感性畫面來開發(fā)小學生的創(chuàng)新思維。例如，在教授《茉莉花》這首音樂作品時，教師要科學運用多媒體對《茉莉花》音樂的意境，以直觀、形象、生動的畫面，真實地展示給小學生，讓小學生在江南水鄉(xiāng)如詩如畫的意境中，在潔白如雪的大片茉莉花的場景中，去感悟江南水鄉(xiāng)極富韻味的民居風貌與特色，去欣賞茉莉花般的姑娘優(yōu)雅地彈奏著《茉莉花》的秀美畫面，這樣，小學生就惟妙惟肖地能領略到了《茉莉花》音樂的藝術魅力與完美的藝術境界。

綜上所述，科學地運用小學音樂多媒體教學課件，不但能夠激發(fā)小學生學習音樂的積極性，而且能把內涵豐富的音樂滲透到小學生快樂的學習歷程之中。讓小學生從音樂作品之中，得到真、善、美的熏陶，真正地提高小學生的綜合素質，這才是小學音樂教學與多媒體科學整合與創(chuàng)新的教學效果。endprint