于丹

摘要：體育教育學(xué)科是整體高中年級(jí)教學(xué)任務(wù)中的重要一部分，高中年級(jí)體育訓(xùn)練科目是基礎(chǔ)型體育教育工程中的關(guān)鍵性內(nèi)容，高中年級(jí)體育訓(xùn)練科目的重要性是無可非議的。為了使高中年級(jí)體育科目教學(xué)變得更為科學(xué)高效，文章側(cè)重分析研究分層型教學(xué)方法在現(xiàn)實(shí)階段高中年級(jí)體育科目教學(xué)中的具體應(yīng)用過程，由高中年級(jí)體育科目分層型教學(xué)手段運(yùn)用的價(jià)值性、教學(xué)模式的高效應(yīng)用兩項(xiàng)內(nèi)容上著手，旨在給高中年級(jí)體育科目教學(xué)品質(zhì)的提升及高中年級(jí)體育科目教學(xué)思維及應(yīng)用手段的改進(jìn)拿出有價(jià)值性的建議。

關(guān)鍵詞：高中教育 體育科目 分層式教學(xué) 科學(xué)運(yùn)用

伴隨著當(dāng)今高中年級(jí)體育科目教學(xué)變革及體育訓(xùn)練課程改革的持續(xù)推進(jìn)，體育科目課堂教學(xué)階段中產(chǎn)生了一種極為顯著的現(xiàn)實(shí)性問題：因?yàn)槊课煌瑢W(xué)所處的家庭背景表現(xiàn)出極大的相異之處，由此造成了各位同學(xué)在體質(zhì)上的極大不同，基于他們?nèi)绱说膫€(gè)性化體質(zhì)，不應(yīng)選定相同的基準(zhǔn)去實(shí)施體育教學(xué)過程。而現(xiàn)實(shí)多數(shù)體育執(zhí)教老師還是習(xí)慣于過去那種古老型的組織方式并依托其實(shí)施教學(xué)過程，此種情況是根本實(shí)現(xiàn)不了初期的愿望，并且難以處置好同學(xué)們之間的差異性問題，進(jìn)而妨礙了同學(xué)們體育知識(shí)探求熱情的激發(fā)。為改變這一現(xiàn)狀，老師在具體的平時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)中相異性的對待各位不同體質(zhì)的同學(xué)，同一類訓(xùn)練內(nèi)容選用不同形式的教學(xué)方法，利用差異化尺度去判別學(xué)生，使每名學(xué)生均可構(gòu)建滿足自身狀況需求的目標(biāo)，挖掘同學(xué)們的個(gè)人潛質(zhì)，領(lǐng)略體育訓(xùn)練的收獲，出色的提升體育教學(xué)效果。

一、高中教育中體育差別化教學(xué)手段的運(yùn)用效果

高中教育體育課程差別化教學(xué)手段作為目前一種嶄新的教學(xué)方式，在使用其進(jìn)行具體教學(xué)工作中存在著它本身的現(xiàn)實(shí)價(jià)值性及很強(qiáng)的推進(jìn)效能，由于差別化教學(xué)模式在高中教育體育課程教授環(huán)節(jié)中的廣泛實(shí)施，高中年級(jí)體育科目訓(xùn)練課程也進(jìn)行得朝氣蓬勃。

（一）圓滿完成教學(xué)計(jì)劃

依托分層型教學(xué)方法的廣泛應(yīng)用，可促使我們體育教育業(yè)者圓滿完成體育學(xué)科教學(xué)計(jì)劃，此處所言的圓滿完成，不是依照過去慣例的完成模式，而是由于分層型教學(xué)方法在具體教學(xué)工作中的高效運(yùn)用，因才施教及針對性的開展體育訓(xùn)練教學(xué)促使高中年級(jí)體育科目教學(xué)實(shí)現(xiàn)了擬定的、更高水平的教育教學(xué)成果。

（二）強(qiáng)化學(xué)生身心素質(zhì)

學(xué)校中組織的一切體育活動(dòng)均可對同學(xué)們身心素質(zhì)的強(qiáng)化產(chǎn)生出大力的推動(dòng)作用，然而此處所言的分層型教學(xué)方法在高中年級(jí)體育科目教學(xué)過程中所展示出的效能是大有區(qū)別的，由于分層型教學(xué)方法的完美運(yùn)用，可促使大部分學(xué)生在具體的體育課程實(shí)施環(huán)節(jié)中，既習(xí)得了對應(yīng)的體育教育知識(shí)內(nèi)容，并且學(xué)生們在實(shí)際運(yùn)動(dòng)練習(xí)過程中均能獲取到差別化效果的身心素質(zhì)錘煉，此即為分層型教學(xué)方法的獨(dú)特功能所在，其為針對各類教育對象展開相異性訓(xùn)練內(nèi)容及訓(xùn)練技術(shù)要求的。

二、高中年級(jí)體育科目分層型教學(xué)方法的有效運(yùn)用

高中年級(jí)體育科目教學(xué)過程中分層式教學(xué)方法的完美運(yùn)用，對于高中階段實(shí)施體育科目分層型教學(xué)給出幾項(xiàng)具體要求，進(jìn)而可使高中年級(jí)體育科目教學(xué)的實(shí)施程序更為緊湊，教學(xué)手段和策略更為高效實(shí)用。重點(diǎn)由如下幾項(xiàng)內(nèi)容上實(shí)施針對高中階段體育科目分層型教學(xué)模式的高效運(yùn)用。

（一）開展針對性教學(xué)

此項(xiàng)內(nèi)容說起來比較容易，但其操作過程卻是極為困難。那就是需依照每名學(xué)生的具體體育訓(xùn)練情況及身心素質(zhì)狀況，來擬定針對其本人的切實(shí)可行的教育訓(xùn)練目標(biāo)，對其中每一項(xiàng)訓(xùn)練指標(biāo)最終均給予務(wù)實(shí)的評(píng)定，借此能卓有成效地實(shí)施體育教學(xué)及教育管理工作。針對實(shí)施差別化教學(xué)方面，即以田徑科目訓(xùn)練內(nèi)容中的“短跑”為實(shí)例，在百米賽跑過程中對男、女生的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是存在著較大差別的，男性學(xué)生的訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)是15″6、女性學(xué)生的訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)即為17″8，并且針對身體素質(zhì)較差的學(xué)生還要確定成20s左右，還要使他們伴隨著訓(xùn)練過程的推進(jìn)而逐步提升；而對那些短跑能力比較強(qiáng)的學(xué)生可提高到11～12s水平并強(qiáng)化訓(xùn)練，同時(shí)對他們的訓(xùn)練過程要求的比較嚴(yán)格，如此做為的是打造合格人才、提高教育成果。

（二）擇優(yōu)挑選， 合理組合

即是指須在既定體育教學(xué)的項(xiàng)目訓(xùn)練中挑選成績突出的學(xué)生，然而某些時(shí)候杰出的體育特長生其本身的優(yōu)勢是同時(shí)存在于多個(gè)體育項(xiàng)目當(dāng)中的，此時(shí)即要求體育科目老師及教練，依照同學(xué)們們的最大潛能，給同學(xué)們選取1～2個(gè)體育運(yùn)動(dòng)科目作為主學(xué)方向，如此便可使同學(xué)們的身心素質(zhì)及各類體育項(xiàng)目平衡發(fā)展方面均實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)化配置的目標(biāo)。譬如投擲運(yùn)動(dòng)中的鉛球項(xiàng)目，2kg的實(shí)心鐵球，男生8.40m，女生5.04m，要求的標(biāo)準(zhǔn)很明確。在鉛球人才的選擇上是很難的，尤其女運(yùn)動(dòng)員，因?yàn)殂U球要下肢、腰和臂膀三種力量的科學(xué)協(xié)調(diào)運(yùn)用，要想出成績需要運(yùn)動(dòng)員下肢、腰、臂膀要比常人粗壯很多才能適合該運(yùn)動(dòng)。

（三）普遍培養(yǎng)， 分層訓(xùn)練

在高中體育教學(xué)中較注重體育人才的選拔和培養(yǎng)，但不能忽略對大眾學(xué)生的培養(yǎng)。例如，在廣播體操上，國家教學(xué)規(guī)定的是中學(xué)操（一）或（二），一定要在初中的基礎(chǔ)上進(jìn)一步鞏固和傳授廣播操知識(shí)，并按照要求每周不少于三天出操，從而讓全體高中生都能熟練掌握隊(duì)列和廣播操等知識(shí)。

三、結(jié)語

隨著時(shí)代經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，物質(zhì)文明的提高，讓人們開始逐漸重視起精神文明，并將其納入了重要發(fā)展議程。文體在這個(gè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代中開始彰顯其獨(dú)特的地位，而體育在關(guān)注度和參與度上又高于文化。作為一名高中體育教師，在為當(dāng)代體育事業(yè)發(fā)展而沾沾自喜的時(shí)候，一份更重的責(zé)任感也壓在了肩頭，分層教學(xué)法對高中體育教學(xué)的貢獻(xiàn)是巨大的，但也需要在今后的實(shí)際教學(xué)工作中不斷改進(jìn)和完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦華彪.分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的運(yùn)用[J].當(dāng)代體育科技，2014，（36）.

[2]錢巧鮮.體育分層教學(xué)及其策略研究[J].體育文化導(dǎo)刊，2015，（05）.

[3]孟現(xiàn)錄.公共體育“品”式分層教學(xué)對學(xué)生體質(zhì)健康影響研究[J].重慶第二師范學(xué)院學(xué)報(bào)， 2015，（05）.

[4]馮超.初中體育選項(xiàng)課分層教學(xué)的實(shí)踐研究[J].中國教育學(xué)刊，2014，（01）.

（作者單位：吉林省白城市毓才實(shí)驗(yàn)學(xué)校）endprint