薛江丹

摘 要：素質(zhì)教育的深入推廣，使英語課程越來越受到人們的廣泛關(guān)注。在英語教學(xué)中，閱讀是培養(yǎng)學(xué)生英語綜合能力的重要途徑，英語教師對(duì)閱讀教學(xué)的設(shè)計(jì)是否合理決定著教學(xué)是否有效。而思維導(dǎo)圖的方法對(duì)提高學(xué)生邏輯思維能力、提升英語閱讀理解教學(xué)有效性方面起著積極的促進(jìn)作用。對(duì)此，本文探討了思維導(dǎo)圖的重要性，并對(duì)思維導(dǎo)圖在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行了具體的探究。

關(guān)鍵詞：高中英語;思維導(dǎo)圖;英語閱讀

高中英語教學(xué)改革工作需要教師不斷將新鮮的、有價(jià)值的教學(xué)方式引入到實(shí)踐中。高中英語教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力，而閱讀教學(xué)是一種重要的途徑，學(xué)生通過閱讀構(gòu)建完整的知識(shí)框架，這樣才能更好地學(xué)以致用。所以教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中理清思路，尋找文章的內(nèi)在邏輯關(guān)系，掌握重點(diǎn)的知識(shí)和內(nèi)容，這就是思維導(dǎo)圖的方法。

一、思維導(dǎo)圖在高中英語閱讀教學(xué)中的重要性

高中階段正是學(xué)生思維能力快速發(fā)展的重要時(shí)期，通過辨認(rèn)詞義、分析句子語法結(jié)構(gòu)的傳統(tǒng)機(jī)械、枯燥的教學(xué)方式，早已不能適應(yīng)學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)和發(fā)展。而思維導(dǎo)圖能讓知識(shí)可視化，具有焦點(diǎn)集中、層次分明、節(jié)節(jié)相連的特點(diǎn)，能更有效地提升學(xué)生的語篇理解能力和思維能力，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，更有利于提升學(xué)生閱讀的自信。在閱讀教學(xué)中合理地使用思維導(dǎo)圖，可以讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確把握文章的流程，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，使他們突破表層閱讀的局限，完善和提升思維能力，從而有效促進(jìn)高中英語教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步上升。

二、思維導(dǎo)圖在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）滲透思維導(dǎo)圖模式，幫助學(xué)生梳理文本結(jié)構(gòu)

將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于英語閱讀中，這對(duì)學(xué)生來說是一種全新的方式，所以要將滲透在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，教師要讓學(xué)生感受到思維導(dǎo)圖方法的運(yùn)用。首先，要幫助學(xué)生了解常見的思維導(dǎo)圖模式，包括圓圈圖、樹狀圖、流程圖等，讓學(xué)生了解不同思維導(dǎo)圖模式的優(yōu)勢(shì)，再結(jié)合文本語篇結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，為學(xué)生歸納使用與閱讀理解的思維導(dǎo)圖模式。例如在教學(xué)《Lifestyles》的“A Perfect Day”這一課時(shí)，教師可在閱讀前為學(xué)生布置問題：What do you think the passage will be about according to the title and the map？引導(dǎo)學(xué)生觀察題目和圖片猜測(cè)文章大概的內(nèi)容，簡(jiǎn)單記錄預(yù)想的文章結(jié)構(gòu)。緊接著，引導(dǎo)學(xué)生確定文章的關(guān)鍵字和詞，從時(shí)間、地點(diǎn)、發(fā)生方式這幾點(diǎn)內(nèi)容中列出兩個(gè)人物的生活方式。在這一過程中，學(xué)生的思路可能會(huì)有偏差，教師要及時(shí)幫助和指導(dǎo)學(xué)生，通過引導(dǎo)學(xué)生自主繪制個(gè)性化的思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生找到這兩種生活方式的優(yōu)、缺點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)督促學(xué)生改正，從而使他們掌握英語閱讀的技巧。

（二）運(yùn)用思維導(dǎo)圖模式，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系

高中英語閱讀材料中涉及的題材比較豐富，文章形式也各有不同，文章內(nèi)在邏輯及結(jié)構(gòu)也有很大差異。學(xué)生如長(zhǎng)時(shí)間沉浸在英語閱讀訓(xùn)練中，很容易產(chǎn)生疲勞及厭倦，所以教師可以靈活運(yùn)用思維導(dǎo)圖開展教學(xué)，讓學(xué)生深入地了解不同文章的結(jié)構(gòu)，理解作者寫作思路。思維導(dǎo)圖作為一種輔助學(xué)生理解課文和內(nèi)化知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，可以發(fā)散學(xué)生的思維，使學(xué)生將新舊概念進(jìn)行有效聯(lián)系。高中英語教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生不斷調(diào)動(dòng)知識(shí)體系中的經(jīng)驗(yàn)，將新內(nèi)容與舊知識(shí)相匹配，同時(shí)將新內(nèi)容進(jìn)行內(nèi)化吸收，通過圖文結(jié)合的方式，能構(gòu)成知識(shí)點(diǎn)指點(diǎn)的框架模型。例如時(shí)態(tài)：一般現(xiàn)在時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、一般過去式等，還比如與suppose、turn、go相關(guān)的成語等，這對(duì)于學(xué)生記憶英語單詞、掌握重點(diǎn)句型有著很好的促進(jìn)作用，教師要在教學(xué)中主動(dòng)應(yīng)用這種方式，并在實(shí)踐中去校正學(xué)生在應(yīng)用中的不足。

（三）拓展思維導(dǎo)圖內(nèi)容，推動(dòng)學(xué)生知識(shí)背景延伸

閱讀是知識(shí)內(nèi)容拓展的主要課程，教師不能讓學(xué)生止步于教材文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)，應(yīng)仔細(xì)琢磨課文中所反映的英語國家的文化、風(fēng)俗習(xí)慣和風(fēng)土人情等，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)語言時(shí)提高對(duì)文化的敏感性，為學(xué)生進(jìn)行文化知識(shí)的擴(kuò)展。例如，在教學(xué)《Life》中“l(fā)ong Learning”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可將不同年齡段人的學(xué)習(xí)情況與生活情況相聯(lián)系，再利用思維導(dǎo)圖，將不同國家人的學(xué)習(xí)情況與生活態(tài)度進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，使學(xué)生明白終身學(xué)習(xí)的重要性，從而引導(dǎo)他們正確規(guī)劃學(xué)習(xí)和生活。課后，教師可以為布置一個(gè)寫作練習(xí)：Write a short passage to state the importance of life-long learning. Give at least one example. 讓學(xué)生通過寫作強(qiáng)化閱讀理解。教師要讓學(xué)生能夠通過課程中自主分析總結(jié)出來的內(nèi)容，對(duì)課外的知識(shí)做出主動(dòng)探究，從而清晰地整理出課外學(xué)習(xí)內(nèi)容，以此對(duì)課內(nèi)知識(shí)進(jìn)行延伸，進(jìn)而提高獨(dú)立學(xué)習(xí)的效率與效果。

綜上所述，在高中英語教學(xué)中，教師要敢于創(chuàng)新，合理地將現(xiàn)代化教學(xué)的優(yōu)秀元素注入英語教學(xué)實(shí)踐中。思維導(dǎo)圖模式下的高中英語給師生提出了更高、更具體的要求，教師應(yīng)幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)素養(yǎng)，讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，高效地完成英語閱讀理解的學(xué)習(xí)，并逐漸提高他們的閱讀理解水平，使學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的魅力和價(jià)值，從而促進(jìn)綜合語言能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴天.思維導(dǎo)圖在高中英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用及探究[J].學(xué)周刊，2019（21）：131.

[2]吳學(xué)蓮.思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略探研[J].成才之路，2019（15）：58.