邱娟娟

摘 ?要：提高英語學(xué)習(xí)的效率，是初中畢業(yè)班的學(xué)生學(xué)習(xí)的重點。作為九年級英語教師，必須要全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在集體備課中通過集體的智慧優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的英語專業(yè)素養(yǎng)。本文就九年級英語綜合教學(xué)策略進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：初中九年級;英語學(xué)科;集體備課;聽力訓(xùn)練;閱讀水平

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，英語學(xué)科不僅僅注重學(xué)生的單詞與語法能力，并且還要求培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力與思維能力。對于九年級的學(xué)生來說，只有全面提升自己的英語綜合能力，才能夠應(yīng)對中考的壓力與社會的要求。作為初中英語教師，要不斷的提升自身的專業(yè)文化素養(yǎng)，運(yùn)用不同的教學(xué)手段與教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生聽力與閱讀能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓每一個學(xué)生都有展示自我的舞臺。本文就怎樣提升初中九年級的英語課堂效率進(jìn)行探討。

一、優(yōu)化集體備課

一個人的成長，難免會受到從小生長的環(huán)境與不同的社會群體的影響，這就導(dǎo)致個人的認(rèn)知總是有著許許多多的局限性。所以，我們必須去探索不同的領(lǐng)域，與不同的人進(jìn)行交流，吸取不同的經(jīng)驗，才能夠不斷拓寬自己的眼界。同樣，在教學(xué)過程中，教師對于教材以及學(xué)生的了解有時只是局限在某一個方面而無法突破，而集體備課恰恰可以彌補(bǔ)這一缺失。教師在一起進(jìn)行同一章節(jié)的備課，可以發(fā)表自己對于課本的獨(dú)特理解，也可以讓其他人多一種教學(xué)思路，從而真正的將每個人的長處融合起來提高教學(xué)的針對性與有效性。例如，在《What are the shirts made of？》一課前，教師可以集中研討本節(jié)課要讓學(xué)生掌握的詞匯與句型。教師要讓學(xué)生學(xué)會chopsticks，coin，fork，blouse，silver，produce，pack這些單詞，并且讓學(xué)生學(xué)會“What is it made of？” “China is famous for tea，right？” “Where is tea produced in China？”這些句型。除此之外，教師還可以一起討論用什么形式的導(dǎo)入能夠既激發(fā)學(xué)生的探索欲望，又可以引出本節(jié)課所講的主題，如情境法、談話法、多媒體展示法等。在教師的集中談?wù)撝?，課堂的每個步驟都得到優(yōu)化和提升，從而提高了課堂效率。

二、增強(qiáng)聽力訓(xùn)練

在初中英語學(xué)習(xí)中，聽力是其中必不可少的一個組成部分，也在考試中占據(jù)著較大的比重。然而，學(xué)生在聽力閱讀中總是花費(fèi)了時間但不能得其要義，常常聽不懂到底說的是什么意思，只是在最后的時間隨意的選擇一個選項，這種情況在教學(xué)中屢見不鮮。作為九年級英語教師，一定不能放棄每一個可以提高學(xué)生成績的方式，要努力探索不同的方式與聽力學(xué)習(xí)技巧幫助學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練，提高課堂的效率，從而培養(yǎng)學(xué)生對于英語的聽感。例如，在《When was it invented？》一課時，教師要讓學(xué)生掌握the Olympics，Canadian，basket，popularity等單詞。在單詞的教授過程中，教師可以讓學(xué)生跟著音頻朗讀進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過這樣的學(xué)習(xí)，可以鍛煉學(xué)生的聽力，也可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)正確的單詞發(fā)音。與此同時，在課本中的對話以及文章閱讀中，教師在講授完每一個部分都要讓學(xué)生聽一遍甚至幾遍音頻，讓學(xué)生養(yǎng)成多聽多讀的習(xí)慣，從而提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

三、提高閱讀水平

眾所周知，英語學(xué)習(xí)成績的提高依賴于長時間的閱讀積累，只有在不斷閱讀的過程中才能夠提升自身的英語學(xué)習(xí)能力。在考試中有百分之八十的比重都是需要學(xué)生去仔細(xì)閱讀并且研究才能夠看懂。所以，教師必須要提高學(xué)生的英語閱讀能力。作為九年級英語教師，一定要提高學(xué)生在課堂中閱讀的比重，并且?guī)椭鷮W(xué)生制定課下的閱讀計劃，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣與英語思維習(xí)慣，塑造學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，才能夠全面提高學(xué)生的英語水平。例如，在《I used to be afraid of the dark.》一課中，教師可以使用多媒體的方式輔助教學(xué)，讓學(xué)生共同閱讀課件上所展示的內(nèi)容。教師可以展示類似“I used to be nervous about tests all the time.What about you？Yes，me too.”等的對話作為導(dǎo)入讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，從而讓學(xué)生了解本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。另外，在課件上也可以展示一個小女孩在課桌前害怕學(xué)習(xí)的圖片，然后讓學(xué)生用英文描述圖片上的內(nèi)容。多媒體能夠?qū)D片、聲音、文字結(jié)合在一起。通過這樣的形式大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也在潛移默化中提升學(xué)生的英語閱讀能力。

綜上所述，對于學(xué)生英語能力的培養(yǎng)，這并不是在一朝一夕就能夠完成的，而是需要在時間的積累中才能夠做到。但是，英語作為一個學(xué)習(xí)科目，必然有其獨(dú)特的學(xué)習(xí)規(guī)律。教師要仔細(xì)專研教材掌握英語學(xué)習(xí)的規(guī)律，再傳授給學(xué)生，從而幫助學(xué)生提高英語成績。身為教育工作者，只要我們始終堅持自己的初心與使命，必定會助力每一位學(xué)生健康成長。

參考文獻(xiàn)：

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[2]佚名.基于“差異化教學(xué)”的“九年級英語詞匯教學(xué)”策略的實驗研究[J].華夏教師，2019，122（2）：23-24.