王莉 李英和

摘? ? 要： 新課改以來，“思維導(dǎo)圖”以實用性、發(fā)散性、廣闊性、系統(tǒng)性等特征成為高中地理學(xué)科重要的教學(xué)形式。本文分析了思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中運用的意義與優(yōu)勢，分析了思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中運用的五個途徑，有效提高學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高教師教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 思維導(dǎo)圖? ? 高中地理? ? 教學(xué)研究

我國教育事業(yè)不斷發(fā)展，新課程改革以來，新的教育形勢對各基礎(chǔ)教育學(xué)科在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)方式等方面提出新的要求。在教學(xué)方式方面，各學(xué)科都在探索和總結(jié)適合自身特點的教學(xué)形式，以提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。思維導(dǎo)圖是生物、化學(xué)等多門基礎(chǔ)學(xué)科普遍運用的教學(xué)形式，目前已經(jīng)在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域逐漸步入普及階段，有效提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。思維導(dǎo)圖以簡練的文字和圖片等元素為依托，對問題分析的思維過程進(jìn)行可視化處理，發(fā)散性地將復(fù)雜的事件或繁雜的描述性文字信息通過圖片、關(guān)鍵詞、色彩等方式呈現(xiàn)出來。

一、思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中運用的意義與優(yōu)勢

（一）思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中運用的意義。思維導(dǎo)圖模式由英國學(xué)者東尼·博贊提出，指以事件或問題的核心主題為中心，由中心向周圍放射性聯(lián)想和思考，并以圖片、文字等為依托將人腦中的思維過程通過具體的形式生動形象地表達(dá)出來。思維導(dǎo)圖將事件與問題的宏觀與微觀兩個層面結(jié)合起來，以核心主題為中心形成主次分明的完整體系，與高中地理的學(xué)科教學(xué)性質(zhì)類似。思維導(dǎo)圖可將高中地理中相互獨立的零碎知識點通過相互之間的聯(lián)系整合，形成一個知識體系。一方面有利于教學(xué)過程高效開展，另一方面有利于提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率，有助于培養(yǎng)學(xué)生開放、活躍、系統(tǒng)的思維品質(zhì)。因此，思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中具有重要意義，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.有效提升高中地理教學(xué)的實效性。在高中地理教學(xué)中運用思維導(dǎo)圖進(jìn)行授課，首先強調(diào)教師備課的實效性。課前必須對所授課程內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)性梳理，對地理知識要有全面系統(tǒng)的把握，進(jìn)而在查閱相關(guān)資料的基礎(chǔ)上進(jìn)行思維導(dǎo)圖教學(xué)設(shè)計。一方面有效提高教師的教學(xué)水平，另一方面為教學(xué)過程和教學(xué)質(zhì)量提供充分的保證。與此同時，由于思維導(dǎo)圖具有發(fā)散性、廣闊性、系統(tǒng)性等特征，可以將地理課程及相關(guān)知識點構(gòu)建成條理清晰、層次分明的知識網(wǎng)絡(luò)體系，可有效節(jié)省課堂教學(xué)時間、提高教學(xué)效率。

2.有助于培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)習(xí)慣。思維導(dǎo)圖能夠有效地將零散的知識點梳理組織，形成系統(tǒng)性、全局性的思維模塊。在高中地理教學(xué)過程中，通過思維導(dǎo)圖教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生以地理現(xiàn)象與地理過程的核心主題為中心，將課程及相關(guān)知識點在腦海中呈現(xiàn)出來，進(jìn)而對所學(xué)知識有更加深入的理解和體會，有效把握地理現(xiàn)象與地理過程，構(gòu)建清晰的地理知識網(wǎng)絡(luò)體系。長期思維導(dǎo)圖教學(xué)能有效激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣和熱情，最終培養(yǎng)出良好的地理學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中運用的優(yōu)勢。一是思維導(dǎo)圖直觀生動的優(yōu)勢。在高中地理課程中圖片和文字是地理知識的主要載體，思維導(dǎo)圖能將圖片、文字等知識信息有效統(tǒng)一結(jié)合起來，在增強知識點的系統(tǒng)性和邏輯性的同時，由于思維導(dǎo)圖的簡潔、直觀、生動和趣味性，相比傳統(tǒng)的以知識點依次排版的板書更加直觀和醒目，有利于提高教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。二是思維導(dǎo)圖的便捷和實用優(yōu)勢。教師課前可以通過思維導(dǎo)圖快速梳理課程教學(xué)思路，把握課程教學(xué)內(nèi)容的重點和難點，拓展相關(guān)的知識點以豐富課程教學(xué)內(nèi)容。同時在教師指導(dǎo)下，學(xué)生在課后復(fù)習(xí)過程中通過思維導(dǎo)圖能有效提高復(fù)習(xí)效率，加強對知識點的理解和記憶。三是思維導(dǎo)圖能加強教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流和合作。

二、高中地理教學(xué)中思維導(dǎo)圖的運用途徑

（一）運用于高中地理教學(xué)方案設(shè)計。在高中地理教學(xué)方法設(shè)計過程中，運用思維導(dǎo)圖有助于教師更加明晰教學(xué)目標(biāo)，把握所授內(nèi)容的重點與難點。教師通過思維導(dǎo)圖設(shè)計與制作，能夠清楚地把握教學(xué)目標(biāo)、重點、難點，明確教學(xué)過程、教學(xué)方法和教學(xué)工具等方面內(nèi)容。相比傳統(tǒng)的教學(xué)方案設(shè)計，運用思維導(dǎo)圖能夠有效提高教師在教學(xué)方案設(shè)計環(huán)節(jié)的工作效率，減輕教師的備課負(fù)擔(dān)。同時清晰簡潔、邏輯嚴(yán)密的思維導(dǎo)圖能夠保證教師在教學(xué)過程中漸進(jìn)展開教學(xué)課程，把握知識點之間的聯(lián)系，保證教學(xué)過程順利進(jìn)行，從而更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生有效把握課程知識體系脈絡(luò)，抓住所學(xué)課程的重點和難點。

（二）運用于師生課前預(yù)習(xí)。思維導(dǎo)圖在教師課前預(yù)習(xí)備課和學(xué)生課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)能起到重要的作用。教師在課前預(yù)習(xí)備課階段，需要對預(yù)授高中地理課程的知識點及相關(guān)知識進(jìn)行梳理加工，可將所有知識點運用思維導(dǎo)圖遵循系統(tǒng)性、邏輯性、完整性等原則依托關(guān)鍵詞、圖片、色彩等元素繪制成圖，以此作為課程講解的思路依據(jù)，同時在板書設(shè)計或PPT課件中做好完整的繪制與表述。學(xué)生的課前預(yù)習(xí)包括課余自主預(yù)習(xí)和教師引導(dǎo)預(yù)習(xí)。對于在教師引導(dǎo)下的課前預(yù)習(xí)，教師在布置預(yù)習(xí)任務(wù)時，可運用思維導(dǎo)圖將預(yù)授課程展示出來，讓學(xué)生以此為基礎(chǔ)快速把握所學(xué)課程的知識結(jié)構(gòu)，啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，促進(jìn)學(xué)生更深入地思考問題。學(xué)生的課余預(yù)習(xí)要求教師在平時授課過程中常用思維導(dǎo)圖方式教學(xué)，并教會學(xué)生使用思維導(dǎo)圖。學(xué)生通過思維導(dǎo)圖能夠快速了解預(yù)習(xí)課程的知識框架，大概了解課程知識的重點和難點，進(jìn)而對重要知識點進(jìn)行預(yù)先思考和理解，在很大程度上提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效率，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（三）運用于高中地理課堂教學(xué)過程中。思維導(dǎo)圖運用于高中地理課堂教學(xué)過程中主要包括兩個方面：一是運用于教師課程教學(xué)過程，二是改進(jìn)學(xué)生課堂記筆記的方式，二者將極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)質(zhì)量。在課程教學(xué)過程中，以教師預(yù)先準(zhǔn)備的運用思維導(dǎo)圖制作的所授課程知識結(jié)構(gòu)體系圖為基礎(chǔ)，在教師的引導(dǎo)下，將教師提出的問題或?qū)W生存在的疑問與知識結(jié)構(gòu)體系圖對應(yīng)，通過知識體系的前后聯(lián)想和理解回答問題和解決疑問。與此同時，在教師課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，可通過思維導(dǎo)圖構(gòu)建并在授課過程中不斷完善豐富的課程知識體系圖，對本次課程所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識理解進(jìn)一步升華。課堂做筆記是大多數(shù)學(xué)生在高中地理課程中的重要學(xué)習(xí)方式。做筆記能讓學(xué)生對所學(xué)知識有所理解的同時再次書寫一遍，起到加深印象的作用。但是傳統(tǒng)做筆記的方式以大量文字為基礎(chǔ)，占用學(xué)生時間的同時可能導(dǎo)致學(xué)生專注做筆記而錯過教師分析講解的內(nèi)容，最終事倍功半。在高中地理教學(xué)過程中，教師可適當(dāng)要求或倡導(dǎo)學(xué)生以思維導(dǎo)圖的方式做筆記，用簡單明了的關(guān)鍵詞或短句、示意圖等方式快速將需要記錄的內(nèi)容表達(dá)出來，不僅有效節(jié)約記錄的時間，還能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識點構(gòu)建成知識體系。

（四）運用于學(xué)生高中地理知識復(fù)習(xí)和教師課后總結(jié)。教師通常會在新課程開始之前引導(dǎo)學(xué)生對上節(jié)內(nèi)容進(jìn)行回顧復(fù)習(xí)，傳統(tǒng)復(fù)習(xí)方法一般是教師陳述上節(jié)課的內(nèi)容或教師提出問題讓學(xué)生作答達(dá)到溫故知新的目的。總的來看傳統(tǒng)復(fù)習(xí)方法復(fù)習(xí)內(nèi)容片面且知識點之間比較零散導(dǎo)致復(fù)習(xí)效果不顯著。運用思維導(dǎo)圖進(jìn)行高中地理知識復(fù)習(xí)，教師通過板書或PPT課件展示上節(jié)課所學(xué)的知識點脈絡(luò)，然后以提問、講述等形式不斷啟發(fā)學(xué)生回憶和思考。相比傳統(tǒng)復(fù)習(xí)方法，思維導(dǎo)圖方式能夠在短時間內(nèi)獲得顯著的復(fù)習(xí)效果，同時較好地加深學(xué)生對已學(xué)地理知識點的理解和記憶，把握好地理知識點之間的邏輯關(guān)系，真正將所學(xué)知識融會貫通。教師課后需要對教學(xué)過程進(jìn)行反思總結(jié)，以發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程的不足與存在的問題，運用思維導(dǎo)圖的方式對課程教學(xué)進(jìn)行分析總結(jié)，能夠清楚地發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程、教學(xué)方法等方面存在的疏漏和不足，從而在日后教學(xué)過程中彌補和糾正，不斷提高教師的教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量。

思維導(dǎo)圖是新課改背景下探索高中地理教學(xué)方法的重要組成部分。在高中地理教學(xué)過程中，思維導(dǎo)圖能夠有效提升高中地理教學(xué)的實效性，有助于培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維品質(zhì)，有直觀生動、便捷實用、增強交流等運用優(yōu)勢。思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的運用包含高中地理教學(xué)方案設(shè)計、師生課前預(yù)習(xí)、高中地理課堂教學(xué)過程、學(xué)生知識復(fù)習(xí)和教師課后總結(jié)及高中地理解題講解等途徑。思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的靈活有效運用有效提高了學(xué)生的綜合能力，有助于學(xué)生全面發(fā)展，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

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