田泉

摘? ? 要： 信息化社會，任何一個群體或者個人想要脫離網(wǎng)絡(luò)信息都是較為困難的。各高職院校在此背景下如何做好學(xué)生思政教育工作，是需要教師認真思考的。本文主要從網(wǎng)絡(luò)時代背景下學(xué)生思政工作面臨的問題入手，進一步尋求相關(guān)教學(xué)策略并提出建議，從而提高思政教育的影響力。

關(guān)鍵詞： 網(wǎng)絡(luò)時代? ? 高職院校? ? 思政教育

高職院校的基本教育是德教，德教的基本目標是育人。就我國目前思政教育狀況來看，無論是思政管理，還是思政教育，或多或少存在一些問題，在一定程度上影響高職院校思政教育的有序進行。隨著信息技術(shù)的有效發(fā)展及對各行各業(yè)的滲透，尤其是教育行業(yè)，新媒體為傳統(tǒng)教學(xué)提供了更多的教學(xué)平臺，同時網(wǎng)絡(luò)媒體的出現(xiàn)使學(xué)生脫離課堂的限制也能學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)媒體對教學(xué)的改變是顯而易見的，高職院校思政教學(xué)也是如此。在網(wǎng)絡(luò)時代下，高職院校思政教學(xué)如果還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，會造成教學(xué)和時代發(fā)展不相吻合的現(xiàn)象，不利于高職院校思政教學(xué)的進一步發(fā)展。高職院校應(yīng)該抓住機遇、迎接挑戰(zhàn)，充分將信息技術(shù)應(yīng)用于思政教學(xué)活動中，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生接受德育的積極性。

一、網(wǎng)絡(luò)時代高職院校思政教學(xué)創(chuàng)新的意義

1.促進教學(xué)資源的共享化。

在網(wǎng)絡(luò)時代的背景下，高職院校教師在思政教學(xué)活動中合理結(jié)合信息技術(shù)可以豐富教學(xué)內(nèi)容，解決傳統(tǒng)教學(xué)受時空局限的問題，促進教學(xué)資源共享化。如以往的思政教學(xué)限制于書本知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)是較為被動的，教師成了知識的灌輸者，如此學(xué)生接受德育的積極性會大大降低。網(wǎng)絡(luò)時代，教師獲取教學(xué)資源變得更簡單，只需要在網(wǎng)上動動手指就能得到各種各樣不同的教學(xué)資源，脫離課堂學(xué)生可以利用信息技術(shù)自我學(xué)習(xí)，高職院校思政教學(xué)質(zhì)量和效率將提高。

2.激發(fā)學(xué)生接受教育的興趣。

以往的思政教學(xué)活動中，教師占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位，即教師講、學(xué)生聽，教師告訴學(xué)生哪些事情能做，哪些事情不能做，實現(xiàn)對其的思想政治教育。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生很難提高學(xué)習(xí)興趣，尤其是高職院校學(xué)生已經(jīng)具備了獨立的人格，單一的知識傳授很難調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性[2]。網(wǎng)絡(luò)時代高職院校思政教學(xué)改革為學(xué)生創(chuàng)造了良好的教學(xué)環(huán)境，同時加強了師生之間的互動和交流溝通。如課堂上教師可以結(jié)合信息技術(shù)，將更多的時間交由學(xué)生思考問題、合作探討問題，教師和學(xué)生也能借由信息工具交流溝通。這種溝通是建立在雙方地位平等基礎(chǔ)上的，即學(xué)生在接受教師思想政治教育的同時發(fā)表對某些問題的看法。如此改變了傳統(tǒng)師生之間的關(guān)系，學(xué)生把教師當(dāng)作朋友，學(xué)習(xí)興趣將大大提高。

二、網(wǎng)絡(luò)時代高職院校教師思政教育面臨的挑戰(zhàn)

1.情緒化取代理性化。

網(wǎng)絡(luò)時代始終遵循“流量為王”的定律，導(dǎo)致各平臺在資源審核的時候不會將重心過于偏向“思想”，以至于部分“大V”或者具備影響力的公眾號推出的內(nèi)容僅僅是推動學(xué)生的情緒跟從，引導(dǎo)學(xué)生自主推廣和自主轉(zhuǎn)發(fā)，并沒有提高學(xué)生的思想覺悟能力。尤其在各類“大事件”之上，各類社交平臺強加自己的推測感受進行主觀推斷，脫離實際情況和深入客觀思考，盲目煽動學(xué)生的各種情緒，從而形成一股“情緒潮流”，給高職院校教師的思政工作帶來困難。

2.學(xué)生的思想觀念給教師教學(xué)能力提出了更高的要求。

網(wǎng)絡(luò)時代使高職院校學(xué)生的思想觀念發(fā)生了改變。此外，教師的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)思想也有了很大的影響。在教育環(huán)境和教育對象被改變的情況下，教師思政教育工作面臨挑戰(zhàn)。首先，教師要正確把握網(wǎng)絡(luò)時代背景之下各社交媒體傳播的主流文化，這樣可以較為系統(tǒng)地掌握學(xué)生的個人喜好、性格狀態(tài)、思想意識及價值觀念。另外，教師還要緊緊跟隨著網(wǎng)絡(luò)時代的“腳步”，仔細分析最終目的和產(chǎn)生的根本原因，就此對學(xué)生進行科學(xué)化的解釋和引導(dǎo)，使學(xué)生增強自我判斷和自我分析能力，達到思政教育目的。

3.網(wǎng)絡(luò)時代下的學(xué)生心理素質(zhì)容易受網(wǎng)絡(luò)文化影響。

在網(wǎng)絡(luò)文化尚未流行之前，學(xué)生的交流活動僅僅局限于校內(nèi)活動或者一些市區(qū)比賽等。在網(wǎng)絡(luò)文化流行之后，學(xué)生的活動明顯增多。這是一種讓人欣慰也讓人擔(dān)心的現(xiàn)象。欣慰的是：學(xué)生可以不用付出高昂的車票就可以看到這個世界各個地區(qū)的文化，讓人擔(dān)心的是：由于網(wǎng)絡(luò)文化不正確的價值導(dǎo)向，部分學(xué)生可能會產(chǎn)生自卑或者不好的情緒。網(wǎng)絡(luò)文化包含的內(nèi)容非常多，比如游戲文化、網(wǎng)絡(luò)小說文化等，利用好了可以起到讓學(xué)生放松娛樂、交友聊天的作用，一旦利用不好，很容易使學(xué)生沉迷上癮，影響學(xué)業(yè)。

4.網(wǎng)絡(luò)視域高職院校思政教師職能弱化。

相比傳統(tǒng)高職院校專業(yè)課教學(xué)，思政教學(xué)具有一定的特殊性。學(xué)生在思政課堂的學(xué)習(xí)注重教師對其的引導(dǎo)作用，教師需要創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境發(fā)揮思政教學(xué)的主導(dǎo)作用，才能提高教學(xué)質(zhì)量。然而，網(wǎng)絡(luò)時代的高職院校思政教學(xué)卻降低了學(xué)生對教師的依賴性，使教師的職能和功能漸漸弱化。一些學(xué)生因為沉迷網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界，淡化了現(xiàn)實生活中和同學(xué)之間的交流，使他們的友情慢慢減弱，不利于高職院校思政教學(xué)開展。

三、網(wǎng)絡(luò)視域高職院校思政教學(xué)改革策略

1.加強實際聯(lián)系，將學(xué)生拉回“現(xiàn)實”。

網(wǎng)絡(luò)時代背景下，各類信息傳播速度較為快速迅捷必然是有可取之處的，但是教師一定要將學(xué)生的思想拉回現(xiàn)實之中。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前一些高職院校學(xué)生受網(wǎng)絡(luò)文化的影響較大[3]。部分平臺類似“抖音”“快手”APP傳播的內(nèi)容并沒有太多文化價值和思想價值。教師要提供有針對性的建議，引導(dǎo)學(xué)生回歸現(xiàn)實。

2.弘揚傳統(tǒng)美德，塑造主流價值觀念。

教師充分利用各類優(yōu)秀的新媒體資源可以弘揚中國的傳統(tǒng)美德，塑造當(dāng)代高職院校學(xué)生的主流價值觀念。高職院校教育不應(yīng)該是死板的課堂教育，應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動一切可利用資源塑造學(xué)生價值觀。無論是生活教育還是課堂教育都會隨著信息傳播速度的不斷加快而不斷便捷。比如：各類峰會信息，國家領(lǐng)導(dǎo)人重要講話信息能夠第一時間傳播到學(xué)生中，這不僅僅是思政考試的重點，更是思想價值及時教育的良藥。新聞輿論對這種主題思想和意識要求做出簡單介紹歸納，幫助學(xué)生更好地理解和記憶，并且在生活中融會貫通。類似人民網(wǎng)、央視網(wǎng)的新聞報道APP不僅時事報道明確，對“事件”評價也一針見血，政治傾向明確，思想價值觀十分符合教學(xué)主流。

3.完善課前準備。

由于高職院校思想政治教育的實踐性教學(xué)還沒有得到大力的推廣和實踐，教師的教學(xué)經(jīng)驗還是相對較為匱乏的。要做好思政教育工作，教師必須完善課前準備。確定課堂研究方向和教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生進行探究。加強與網(wǎng)絡(luò)時代背景下流行文化的聯(lián)系，與實踐聯(lián)系可以避免課堂尷尬現(xiàn)象的發(fā)生。在課堂上，教師提出較多與新媒體掛鉤的問題，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。甚至，在課堂上，教師可以針對某一個流行熱點組織學(xué)生進行討論。比如微博引出的“冰桶挑戰(zhàn)”。教師可以就事件產(chǎn)生的原因、事件文化背景、事件倡導(dǎo)的文化價值等問題讓學(xué)生自我思考。在探究的過程中學(xué)生能深入了解各類“微文化”的深層含義，有利于后期學(xué)生面對“微文化”傳播保持正確的價值傾向。

4.充分利用網(wǎng)絡(luò)工具，加強與學(xué)生的交流溝通，了解學(xué)生的思想狀況。

現(xiàn)在，網(wǎng)絡(luò)交流方式相較于傳統(tǒng)交流方式更加便捷。QQ、微信等即時通信工具可以及時幫助教師了解學(xué)生的日常。并且，使用聊天工具會使學(xué)生感覺更加親切，更愿意與老師交流煩惱。學(xué)生有問題或者有困難利用這些社交工具避免與教師直接溝通的尷尬。網(wǎng)絡(luò)工具是高職院校教師實施思政教育的重要工具，教師可以通過觀察學(xué)生的聊天、動態(tài)或者朋友圈了解其日常，還能幫助高職院校班主任組織活動或者發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生正確利用網(wǎng)絡(luò)進行自我提升。甚至，教師可以在自己的微信朋友圈、空間或者微博里轉(zhuǎn)發(fā)一些具備正能量的媒體資料或者新聞報道等，并針對這個點與學(xué)生展開網(wǎng)絡(luò)論證，從而逐步提高學(xué)生的理性判斷能力。

改革開放四十年來，無論是經(jīng)濟、科技還是人文都有巨大進步。網(wǎng)絡(luò)時代下，各類平臺正確的價值導(dǎo)向能夠幫助學(xué)生更好地了解社會變革，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀。反之則會誤導(dǎo)學(xué)生，造成不利的影響。因此，高職院校要能夠充分利用好各類新媒體資源，促進學(xué)生更好地發(fā)展。

參考文獻：

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