張瑜

摘 要：隨著教育體制改革的不斷推進(jìn)，國(guó)人對(duì)各個(gè)階段的教育提出了更加深層次的要求，對(duì)此，我國(guó)不斷優(yōu)化人才的培養(yǎng)機(jī)制。由于機(jī)械專業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的不可或缺的作用，中職學(xué)校機(jī)械專業(yè)也受到了更多的重視。這一現(xiàn)狀就要求相關(guān)的管理人員依據(jù)人才培養(yǎng)的需求，優(yōu)化中職學(xué)校的機(jī)械專業(yè)的教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。但是在當(dāng)前的機(jī)械專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中依舊存在著一系列的問題，導(dǎo)致機(jī)械專業(yè)教學(xué)過(guò)程中教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)，技術(shù)型與實(shí)踐性人才培育的教育目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)，阻礙了中職學(xué)校機(jī)械專業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步，同時(shí)進(jìn)一步的阻礙中職學(xué)校的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：機(jī)械專業(yè)；中職學(xué)校；教學(xué)方法；問題與對(duì)策

在中職階段的教育中，主要的教育目標(biāo)是通過(guò)機(jī)械知識(shí)以及技能的教學(xué)，培養(yǎng)更多的實(shí)踐性與技術(shù)型人才，為國(guó)家的機(jī)械行業(yè)的發(fā)展改成貢獻(xiàn)自己的力量。但是當(dāng)前在機(jī)械專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，由于教師對(duì)教學(xué)目的的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)、教師以及學(xué)生本身存在的問題等導(dǎo)致中職教學(xué)過(guò)程中教學(xué)質(zhì)量較低[1]。為了提高中職學(xué)校中機(jī)械專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，本文將對(duì)機(jī)械專業(yè)中存在的問題進(jìn)行深入的分析研究，并制定有針對(duì)性的優(yōu)化措施，希望可以為中職學(xué)校機(jī)械專業(yè)的教學(xué)提供有價(jià)值的指導(dǎo)信息。

一、中職學(xué)校機(jī)械專業(yè)在教學(xué)過(guò)程中存在的問題

（一）對(duì)理論知識(shí)的重視程度不足

當(dāng)前的中職學(xué)校機(jī)械專業(yè)在教學(xué)過(guò)程中不能完全的適應(yīng)國(guó)家對(duì)人才的需求以及機(jī)械專業(yè)發(fā)展的需求，其中中職學(xué)校的機(jī)械專業(yè)學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，大部分的教師忽視了對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的講授與掌握程度的掌握，導(dǎo)致當(dāng)前理論知識(shí)與實(shí)踐能力的結(jié)合程度不夠，兩者之間的聯(lián)系不夠緊密，因此學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練時(shí)缺乏相應(yīng)的理論知識(shí)的指導(dǎo)，導(dǎo)致教學(xué)效果較低。

（二）教學(xué)設(shè)備不夠現(xiàn)代化，不能緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐

在中職學(xué)校機(jī)械專業(yè)在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生提高實(shí)踐能力最主要的方式就是通過(guò)學(xué)校中的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行實(shí)際的實(shí)踐與鍛煉，因此專業(yè)的以及現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備是學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練效果的重要保障。但是由于經(jīng)濟(jì)以及其他方面的因素，導(dǎo)致大部分的中職學(xué)校中機(jī)械專業(yè)的教學(xué)設(shè)備不夠現(xiàn)代化，不能與實(shí)際的生產(chǎn)相接軌，導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)后，在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)與技能不夠?qū)嵱?，必須?jīng)過(guò)工廠的“回爐再造”，這也使機(jī)械專業(yè)的實(shí)踐訓(xùn)練失去了存在的意義與功能。

（三）實(shí)地的實(shí)習(xí)較少

絕大部分學(xué)生在經(jīng)過(guò)大量的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累后，卻由于缺乏實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)而導(dǎo)致機(jī)械技能較低。大部分的機(jī)械實(shí)習(xí)與學(xué)生在學(xué)習(xí)的實(shí)踐訓(xùn)練存在著一定的差距。實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生機(jī)械技能提升的重要步驟，而大部分的實(shí)習(xí)與機(jī)械企業(yè)的聯(lián)系較少，不能提供給學(xué)生足夠的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，因此在教學(xué)的過(guò)程中教師以及學(xué)校應(yīng)該更多的提供給學(xué)生實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)[2]，借助政府力量促進(jìn)校企合作，讓學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，讓企業(yè)進(jìn)駐校園。

（四）學(xué)生及家長(zhǎng)認(rèn)知不足

家長(zhǎng)和學(xué)生普遍認(rèn)為機(jī)械加工行業(yè)就是操作工，是出賣體力的下等工，對(duì)機(jī)械專業(yè)認(rèn)知不全，不能領(lǐng)會(huì)“工匠強(qiáng)國(guó)”的精神，缺乏責(zé)任心及復(fù)興祖國(guó)的使命感；另一方面，家長(zhǎng)沒有尺度地寵愛孩子，認(rèn)為機(jī)械行業(yè)太辛苦。

（五）雙師型程度低

不少院校里理論教師與實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師是由不同的老師進(jìn)行授課的。教師授課風(fēng)格不一，學(xué)生需要花費(fèi)時(shí)間去接受，浪費(fèi)時(shí)間；另一方面，老師之間的銜接工作不足，導(dǎo)致新任老師在備課時(shí)，“備學(xué)生”這一塊經(jīng)驗(yàn)不足。

二、針對(duì)中職學(xué)校機(jī)械專業(yè)在教學(xué)過(guò)程中存在的問題制定的優(yōu)化措施

（一）重視學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)

在中職學(xué)校的機(jī)械專業(yè)的教學(xué)中，主要的教學(xué)目的就是促使學(xué)生將教學(xué)過(guò)程中的知識(shí)與機(jī)械技能通過(guò)不斷地實(shí)踐而轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的能力，因此在教學(xué)的過(guò)程中就要求教師不僅要教授學(xué)生機(jī)械方面的系統(tǒng)的、專業(yè)的知識(shí)，還要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，并在訓(xùn)練的過(guò)程中不斷的對(duì)已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行深化，最終可以將知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，促使學(xué)生能力的提高。在中職學(xué)校的機(jī)械專業(yè)中，實(shí)踐能力與理論知識(shí)的結(jié)合，就是為了實(shí)現(xiàn)國(guó)家對(duì)復(fù)合型人才與實(shí)踐型人才的需求，因此在機(jī)械專業(yè)的教學(xué)中應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式與教學(xué)方法，優(yōu)化當(dāng)前的教學(xué)方式，促進(jìn)理論知識(shí)與實(shí)踐能力的不斷結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展與進(jìn)步。因此教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該在教授學(xué)生理論知識(shí)后，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，在對(duì)理論知識(shí)深化的過(guò)程中，提高學(xué)生實(shí)踐的效果，進(jìn)一步的促進(jìn)學(xué)生能力的提升與發(fā)展[3]。

（二）加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，提供更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)

中職學(xué)校的管理者應(yīng)該重視學(xué)生的實(shí)習(xí)對(duì)學(xué)生能力提升的重要作用，在相關(guān)的機(jī)械企業(yè)中發(fā)現(xiàn)更多的知識(shí)與技能，在教授學(xué)生的基礎(chǔ)上使學(xué)生實(shí)地的進(jìn)行實(shí)習(xí)，提高學(xué)生綜合能力的基礎(chǔ)上提高學(xué)生在工作中的競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)學(xué)生今后的發(fā)展與進(jìn)步。建議定期聘請(qǐng)企業(yè)資深員工為學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，分層次開展技能培訓(xùn)活動(dòng)。學(xué)校還要在學(xué)生實(shí)習(xí)的過(guò)程中基于學(xué)生正確的指導(dǎo)與管理，提高學(xué)生技能的基礎(chǔ)上，深化學(xué)生對(duì)企業(yè)的了解以及企業(yè)對(duì)學(xué)生的關(guān)注。如此，可為企業(yè)輸送更多的專業(yè)人才，同時(shí)也解決了部分學(xué)生的就業(yè)問題。

（三）優(yōu)化教學(xué)中的教學(xué)設(shè)備

上文已經(jīng)提到，在機(jī)械專業(yè)的教學(xué)中還存在教學(xué)設(shè)備較為陳舊的問題，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)以及能力的提高起一定程度的阻礙作用。因此國(guó)家相關(guān)部門應(yīng)該提高對(duì)機(jī)械專業(yè)的重視，并提高對(duì)中職學(xué)校的財(cái)政支持，在國(guó)家的支持下，中職學(xué)校的管理人員依據(jù)本校機(jī)械專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀與教學(xué)需求，對(duì)教學(xué)設(shè)備進(jìn)行優(yōu)化與更新[4]。

（四）加強(qiáng)工匠精神及職業(yè)素養(yǎng)教育

針對(duì)這一問題，技工院校應(yīng)定期組織工匠精神教育與職業(yè)素養(yǎng)教育，教育的對(duì)象包括學(xué)生家長(zhǎng)在內(nèi)。讓兩代同步學(xué)習(xí)，共同營(yíng)造教育環(huán)境。

（五）加快雙師型建設(shè)

技工院?？膳c企業(yè)合作，讓理論老師定期去企業(yè)學(xué)習(xí)操作、參與課題設(shè)計(jì)、生產(chǎn)問題的研討、新品的研發(fā)等工作。由單一型的老師向雙師型邁進(jìn)，進(jìn)而促進(jìn)一體化教師的隊(duì)伍的建設(shè)。

總結(jié)：綜上所述，當(dāng)前中職學(xué)校的機(jī)械專業(yè)的教學(xué)中依舊存在一系列的問題，對(duì)教學(xué)效果有一定程度的消極作用，相關(guān)的管理人員應(yīng)該給予問題提出相適應(yīng)的優(yōu)化措施，提高中職學(xué)校機(jī)械專業(yè)教學(xué)的效果，進(jìn)一步的培養(yǎng)更多的實(shí)踐型與技術(shù)型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫向東. 淺析中職機(jī)械加工專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的問題及對(duì)策[J]. 山東工業(yè)技術(shù)， 2017（15）：241-241.

[2]郭華鋒， 李菊麗， 李志， et al. 應(yīng)用型本科院校機(jī)械類課程教學(xué)質(zhì)量存在的問題分析及對(duì)策[J]. 中國(guó)教育技術(shù)裝備， 2017（12）.

[3]郭永鳳. 高職院校機(jī)械專業(yè)教學(xué)方法存在的問題及對(duì)策[J]. 時(shí)代農(nóng)機(jī)， 2017， v.44；No.301（11）：199.

[4]趙子玉， 王冬雪， 尚廣瑞， et al. 中職學(xué)校機(jī)械專業(yè)人才培養(yǎng)存在問題及對(duì)策分析[J]. 化工管理， 2018， No.492（21）：182-183.