張文莉

【摘?要】在小學(xué)心理健康教育開展的過程中，在教學(xué)中進(jìn)行有效滲透是一種重要的方式，教師在實(shí)際教學(xué)過程，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)，遵循學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)方式上的革新，從而在知識(shí)傳授的同時(shí)，也能對(duì)學(xué)生心理品質(zhì)進(jìn)行良好的培養(yǎng)，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，為了將心理健康教育進(jìn)行更好的滲透，應(yīng)該遵循一定的滲透教學(xué)原則，還要注重對(duì)學(xué)生加強(qiáng)課后輔導(dǎo)，從而促使心理健康教育達(dá)到理想的效果。本文主要針對(duì)心理健康教育在教學(xué)中的有效滲透進(jìn)行了分析，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);心理健康教育;學(xué)科教學(xué);有效滲透

在學(xué)校教育過程中，應(yīng)該以德育為首，體育為本，智育、美育和勞育以培養(yǎng)學(xué)生文化素質(zhì)、審美素質(zhì)和實(shí)踐能力為重。心理健康教育是素質(zhì)教育改革背景下的一個(gè)重要內(nèi)容，除了要開展心理健康課程，組織開展心理健康主題活動(dòng)以外，還應(yīng)該將其貫穿于學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，將日常教育與心理健康教育有機(jī)統(tǒng)一起來，從而對(duì)小學(xué)生的心理健康狀況進(jìn)行不斷的培育和引導(dǎo)。要想促進(jìn)心理健康教育與學(xué)科教學(xué)之間的有效滲透，這是一項(xiàng)比較系統(tǒng)復(fù)雜的工作，教師應(yīng)該做好備課和教學(xué)設(shè)計(jì)工作，優(yōu)化教學(xué)過程，關(guān)注學(xué)生的情感狀況，引導(dǎo)學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)成長。

一、明確滲透原則，確保心理健康教育有效性

教師在進(jìn)行學(xué)科教學(xué)的過程中，為了在知識(shí)傳授的同時(shí)，也能對(duì)學(xué)生的心理健康狀況進(jìn)行相關(guān)的教育和引導(dǎo)，達(dá)到“教書育人”的雙重目標(biāo)，教師一定要明確相關(guān)的滲透教學(xué)原則，在教學(xué)內(nèi)容中潛移默化地滲透積極心理健康知識(shí)內(nèi)容，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。第一，有機(jī)滲透。教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入研究，挖掘其中豐厚的教學(xué)資源，尋找適合的心理健康教育滲透點(diǎn)，應(yīng)該自然、貼切地展開滲透，要與整個(gè)教學(xué)過程緊密相連和有機(jī)融合，絕不能是生搬硬套，在這樣“順其自然”的情況下，學(xué)生才更容易理解和接受[1];第二，適度滲透。教師在教學(xué)中對(duì)于心理健康方面的內(nèi)容不能進(jìn)行過度的滲透，應(yīng)該關(guān)注知識(shí)教學(xué)的有效性，不能將學(xué)科教學(xué)變成心理健康教育課，否則不但無法完成良好的教學(xué)效果，而且還會(huì)由于過多的理論知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生反感抵觸情緒;第三，靈活滲透。在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行心理健康教育的滲透沒有特定的方法，只要做到以學(xué)生為主體，緊密聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活情況，關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展和人格塑造，比如可以采取角色扮演、游戲教學(xué)、移情體驗(yàn)等方法，都會(huì)取得很好的教學(xué)效果。例如在小學(xué)語文《掌聲》課文的教學(xué)中，可以讓學(xué)生從主人公的角度出發(fā)，設(shè)身處地地想一想，如果得到同學(xué)和老師的鼓勵(lì)會(huì)有什么樣的內(nèi)心感受，這樣可以幫助學(xué)生獲得深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，深刻地認(rèn)識(shí)到了課文主旨情感，懂得了要關(guān)心和關(guān)愛他人，感受集體主義的溫暖。

二、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情

小學(xué)教材中的很多內(nèi)容都蘊(yùn)含著豐富的心理健康教育知識(shí)，具有對(duì)學(xué)生具有啟發(fā)價(jià)值的內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)該從中學(xué)習(xí)優(yōu)良的思想道德品質(zhì)，能夠明確分辨善惡，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的品格，從而消除心理上的一些問題和障礙，確保良好的教學(xué)效果。對(duì)于不同的教學(xué)內(nèi)容，所運(yùn)用的教學(xué)方式方法也應(yīng)該是具有差異化的，所以教師一定要注重優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，圍繞學(xué)生內(nèi)心學(xué)習(xí)需要進(jìn)行教學(xué)研究，力求激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情[2]。小學(xué)生是活潑好動(dòng)的，他們對(duì)于那些趣味性很強(qiáng)的內(nèi)容更有興趣，所以教師要注重增加教學(xué)中的趣味元素，這樣可以促使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)心理。比如在要想讓學(xué)生們懂得團(tuán)隊(duì)合作的價(jià)值，就可以組織開展“你畫我猜”的游戲活動(dòng)，這就需要考核兩個(gè)人的默契配合程度。

三、加強(qiáng)課后輔導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣

除了課堂教學(xué)之外，教師還要注重通過課后輔導(dǎo)的形式開展心理健康教育，從而促使學(xué)生形成良好的心理狀態(tài)，并且這也有助于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣的培養(yǎng)和養(yǎng)成。小學(xué)生正處于身心成長發(fā)育的初級(jí)階段，教師要注重引導(dǎo)他們樹立正確的學(xué)習(xí)觀，激發(fā)學(xué)生興趣，要使其無論在內(nèi)心上還是行為上都能迅速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生進(jìn)行課后輔導(dǎo)的過程中，要引導(dǎo)他們養(yǎng)成預(yù)習(xí)、聽歌和復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，認(rèn)真地完成作業(yè)任務(wù)，應(yīng)該做到善思好學(xué)、合作探究，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，而且還要注意尊師守紀(jì)律、言行文明等生活習(xí)慣，這都有助于學(xué)生的心理健康成長[3]。

綜上所述，在小學(xué)心理健康教育的過程中，一定要注重將其有效滲透到教學(xué)過程中，教師在這個(gè)過程中要發(fā)揮好教學(xué)的指導(dǎo)作用，充分做好課前教學(xué)準(zhǔn)備，牢牢把握教學(xué)的核心，注重研究學(xué)生的心理，將教學(xué)內(nèi)容與心理健康元素融合起來，從而潛移默化地對(duì)學(xué)生的心理狀況進(jìn)行教育和引導(dǎo)，從而推動(dòng)素質(zhì)教育改革的深入開展。

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