孫敬波

【摘?要】互動課堂，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展和成長，有助于化學(xué)課堂的優(yōu)化?；诱n堂的構(gòu)建，首先教師應(yīng)改變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，營造學(xué)生積極參與、多元互動的課堂氛圍。本文以《性質(zhì)活潑的氧氣》為例，談?wù)劤踔谢瘜W(xué)有效課堂構(gòu)建的主要途徑。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué);互動課堂;主要策略

新課改背景下，初中化學(xué)應(yīng)重視教學(xué)內(nèi)容與生活的結(jié)合，倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生觀察力、思維力，提升學(xué)生的綜合能力。實現(xiàn)這些目標(biāo)，教師應(yīng)注重課堂氛圍的活躍，運用多元策略，打造互動課堂。下面以《性質(zhì)活潑的氧氣》的教學(xué)為例，簡單論述互動課堂的主要策略。

一、注重趣味導(dǎo)入，喚醒互動意識

良好的開端是成功的一半?；瘜W(xué)教學(xué)也是如此，良好的導(dǎo)入，可以營造輕松、愉悅的氛圍，增強(qiáng)互動意識。教師應(yīng)善于巧妙設(shè)計導(dǎo)入的方式，讓趣味、新穎、獨到的導(dǎo)入吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，喚醒互動意識。

例如《性質(zhì)活潑的氧氣》的教學(xué)時，在課堂伊始階段，教師可以設(shè)計一個小游戲，以游戲吸引學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的興趣。如給出四個關(guān)鍵詞——奔跑吧兄弟、奧運圣火、光合作用、1/5，讓學(xué)生根據(jù)這四個關(guān)鍵詞，打一物質(zhì)名詞，讓學(xué)生搶答。搶答游戲的開展，紛紛引發(fā)學(xué)生的好奇、思考的興趣、參與的欲望。學(xué)生猜出“氧氣”之后，教師再以PPT，呈現(xiàn)出一些問題，讓學(xué)生搶答，如：

（1）空氣由多種氣體組成，干燥的空氣中，各種氣體的體積比為氮氣、氧氣、氦氖氬等稀有氣體、二氧化碳、其它氣體和雜質(zhì)。

（2）氧氣占的比例很少，那么，自然界中的氧是怎樣循環(huán)的？

這樣的導(dǎo)入，起到“溫故知新”的作用，引發(fā)學(xué)生積極討論并回答的興趣，也強(qiáng)化新舊知識的銜接。

二、改變傳統(tǒng)模式，促其自主先學(xué)

“授人魚不如授之以漁”的理念，一直被大家津津樂道，可是，實際教學(xué)中，教師的“授”始終占主導(dǎo)地位，將學(xué)生置于被動的地位，學(xué)生也一直處于消極的狀態(tài)中。新課改倡導(dǎo)改變這種學(xué)習(xí)模式，從“授魚”中轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆跐O”，促學(xué)生積極拿起“魚竿”，投入到充滿情趣、富余競爭意識的“漁獵場”中，喚起學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，實現(xiàn)師生互動、生生互動。

如《性質(zhì)活潑的氧氣》的教學(xué)時，教師可以先根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗和學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)而設(shè)計探討性的問題，以問題架起互動的橋梁。如自然界中的氧會越來越少嗎？它是怎樣循環(huán)的？你們已經(jīng)知道了氧氣哪些性質(zhì)？哪些事實能證明自然界中的水中有氧氣？這些生活化的問題，容易激發(fā)學(xué)生思考的積極性、主動性。

改變傳統(tǒng)的灌輸模式，教師還可以通過設(shè)計自主先學(xué)的任務(wù)，讓學(xué)生自主、合作，實現(xiàn)知識的自主構(gòu)建。如《性質(zhì)活潑的氧氣》的教學(xué)前，教師可以設(shè)計相應(yīng)問題，激發(fā)學(xué)生自主思考的意識，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。如在自然界中的水中有沒有氧的問題時，教師用PPT呈現(xiàn)出“魚缸通空氣”的網(wǎng)絡(luò)圖片，觀察魚在水中生活的視頻，從而認(rèn)識到水中含有氧的真諦。在此基礎(chǔ)上，教師可以提出問題：氧氣有哪些物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)？問題提出后，先讓學(xué)生自主閱讀教材、查閱相關(guān)資料，再對氧氣的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，展開相互交流。

三、有效運用實驗，發(fā)展實驗素養(yǎng)

化學(xué)是一門實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗活動的融入，既是化學(xué)學(xué)科的特點，也是學(xué)生好動、喜歡動手動腦的身心特點。因此，化學(xué)互動課堂的構(gòu)建是有效運用實驗的主要途徑之一。通過實驗，發(fā)展學(xué)生實驗素養(yǎng)，提高學(xué)生核心素養(yǎng)。

傳統(tǒng)的化學(xué)實驗，多是教師演示實驗為主，剝奪學(xué)生操作的機(jī)會和自由，教師應(yīng)把實驗的主動權(quán)交給學(xué)生，放手課堂，讓實驗成為互動課堂的樞紐。如《性質(zhì)活潑的氧氣》的教學(xué)時，對于氧氣的化學(xué)性質(zhì)這個知識點，教師可以首先設(shè)計問題，然后，先讓學(xué)生猜測，將學(xué)生分成一組4-6人，讓每一個小組根據(jù)猜想而選擇1-2個進(jìn)行實驗，設(shè)計實驗表、準(zhǔn)備實驗素材、設(shè)計實驗過程、觀察實驗現(xiàn)象、記錄實驗結(jié)果等。這樣一來，學(xué)生自主、合作互動，學(xué)生真正成為課堂的主人，積極參與到課堂活動中，不斷發(fā)展科學(xué)素養(yǎng)和實驗?zāi)芰Α?/p>

四、運用趣味教學(xué)，激發(fā)學(xué)生積極互動

德國著名作家詩人歌德曾經(jīng)提出沒有興趣就沒有記憶的觀點。興趣是人類行為的起始和原動力。教師抓住學(xué)生的興趣點，就贏得了課堂。化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生的興趣點入手，以趣味教學(xué)促學(xué)生積極參與、有效互動，趣味教學(xué)，也讓化學(xué)教學(xué)有滋有味。

趣味教學(xué)的方法很多，除了游戲的融入、競賽活動的開展等之外，也應(yīng)注重生活化、注重探究性，可以點燃學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，點燃學(xué)生參與的欲望。如《性質(zhì)靈活的氧氣》的教學(xué)后，教師可以提出探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生反思性學(xué)習(xí)、探究運用。如教師提出問題：氧氣的化學(xué)性質(zhì)，在生活中有哪些用途？這個問題，把學(xué)生從知識的學(xué)習(xí)中，引領(lǐng)到知識的運用，將知識與生活有機(jī)聯(lián)系起來。為了提高學(xué)生探究的熱情，對于這個問題的探討，教師可以鼓勵學(xué)生開展搶答游戲，比一比誰說出的多，如供呼吸，如潛水員以及太空飛行員等;支持燃燒，如焊接、切割金屬、煉鋼、航空火箭等……利用生活化教學(xué)方法，促學(xué)生積極參與，為化學(xué)課堂增值提效。

教學(xué)有法，教無定法，互動課堂的構(gòu)建的方法，除了文章中論述的四個主要途徑之外，教師還可以鼓勵學(xué)生自主借助于網(wǎng)絡(luò)資源，查閱相關(guān)材料、豐富課堂知識，鼓勵學(xué)生利用有利條件，自主設(shè)計和進(jìn)行探究實驗等。此外，教師還應(yīng)想辦法解決學(xué)生不想互動、不積極互動的問題，站在新課改的高度，創(chuàng)新課堂，讓新課改之光照進(jìn)學(xué)生心里，讓互動策略契合到學(xué)生心里，設(shè)計多元策略，讓每一個學(xué)生都積極參與、有效互動，最終提高化學(xué)教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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