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        打造初中化學(xué)互動(dòng)課堂策略分析

        2019-10-14 17:12:01孫敬波
        新智慧·下旬刊 2019年11期
        關(guān)鍵詞:主要策略互動(dòng)課堂初中化學(xué)

        孫敬波

        【摘?要】互動(dòng)課堂,有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展和成長,有助于化學(xué)課堂的優(yōu)化?;?dòng)課堂的構(gòu)建,首先教師應(yīng)改變教學(xué)觀念,創(chuàng)新教學(xué)方法,營造學(xué)生積極參與、多元互動(dòng)的課堂氛圍。本文以《性質(zhì)活潑的氧氣》為例,談?wù)劤踔谢瘜W(xué)有效課堂構(gòu)建的主要途徑。

        【關(guān)鍵詞】初中化學(xué);互動(dòng)課堂;主要策略

        新課改背景下,初中化學(xué)應(yīng)重視教學(xué)內(nèi)容與生活的結(jié)合,倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,提高學(xué)生觀察力、思維力,提升學(xué)生的綜合能力。實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo),教師應(yīng)注重課堂氛圍的活躍,運(yùn)用多元策略,打造互動(dòng)課堂。下面以《性質(zhì)活潑的氧氣》的教學(xué)為例,簡單論述互動(dòng)課堂的主要策略。

        一、注重趣味導(dǎo)入,喚醒互動(dòng)意識(shí)

        良好的開端是成功的一半?;瘜W(xué)教學(xué)也是如此,良好的導(dǎo)入,可以營造輕松、愉悅的氛圍,增強(qiáng)互動(dòng)意識(shí)。教師應(yīng)善于巧妙設(shè)計(jì)導(dǎo)入的方式,讓趣味、新穎、獨(dú)到的導(dǎo)入吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的興趣,喚醒互動(dòng)意識(shí)。

        例如《性質(zhì)活潑的氧氣》的教學(xué)時(shí),在課堂伊始階段,教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)小游戲,以游戲吸引學(xué)生的好奇心,激發(fā)學(xué)生的興趣。如給出四個(gè)關(guān)鍵詞——奔跑吧兄弟、奧運(yùn)圣火、光合作用、1/5,讓學(xué)生根據(jù)這四個(gè)關(guān)鍵詞,打一物質(zhì)名詞,讓學(xué)生搶答。搶答游戲的開展,紛紛引發(fā)學(xué)生的好奇、思考的興趣、參與的欲望。學(xué)生猜出“氧氣”之后,教師再以PPT,呈現(xiàn)出一些問題,讓學(xué)生搶答,如:

        (1)空氣由多種氣體組成,干燥的空氣中,各種氣體的體積比為氮?dú)?、氧氣、氦氖氬等稀有氣體、二氧化碳、其它氣體和雜質(zhì)。

        (2)氧氣占的比例很少,那么,自然界中的氧是怎樣循環(huán)的?

        這樣的導(dǎo)入,起到“溫故知新”的作用,引發(fā)學(xué)生積極討論并回答的興趣,也強(qiáng)化新舊知識(shí)的銜接。

        二、改變傳統(tǒng)模式,促其自主先學(xué)

        “授人魚不如授之以漁”的理念,一直被大家津津樂道,可是,實(shí)際教學(xué)中,教師的“授”始終占主導(dǎo)地位,將學(xué)生置于被動(dòng)的地位,學(xué)生也一直處于消極的狀態(tài)中。新課改倡導(dǎo)改變這種學(xué)習(xí)模式,從“授魚”中轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆跐O”,促學(xué)生積極拿起“魚竿”,投入到充滿情趣、富余競爭意識(shí)的“漁獵場”中,喚起學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí),實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。

        如《性質(zhì)活潑的氧氣》的教學(xué)時(shí),教師可以先根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)而設(shè)計(jì)探討性的問題,以問題架起互動(dòng)的橋梁。如自然界中的氧會(huì)越來越少嗎?它是怎樣循環(huán)的?你們已經(jīng)知道了氧氣哪些性質(zhì)?哪些事實(shí)能證明自然界中的水中有氧氣?這些生活化的問題,容易激發(fā)學(xué)生思考的積極性、主動(dòng)性。

        改變傳統(tǒng)的灌輸模式,教師還可以通過設(shè)計(jì)自主先學(xué)的任務(wù),讓學(xué)生自主、合作,實(shí)現(xiàn)知識(shí)的自主構(gòu)建。如《性質(zhì)活潑的氧氣》的教學(xué)前,教師可以設(shè)計(jì)相應(yīng)問題,激發(fā)學(xué)生自主思考的意識(shí),培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。如在自然界中的水中有沒有氧的問題時(shí),教師用PPT呈現(xiàn)出“魚缸通空氣”的網(wǎng)絡(luò)圖片,觀察魚在水中生活的視頻,從而認(rèn)識(shí)到水中含有氧的真諦。在此基礎(chǔ)上,教師可以提出問題:氧氣有哪些物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)?問題提出后,先讓學(xué)生自主閱讀教材、查閱相關(guān)資料,再對氧氣的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì),展開相互交流。

        三、有效運(yùn)用實(shí)驗(yàn),發(fā)展實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)

        化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的融入,既是化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),也是學(xué)生好動(dòng)、喜歡動(dòng)手動(dòng)腦的身心特點(diǎn)。因此,化學(xué)互動(dòng)課堂的構(gòu)建是有效運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的主要途徑之一。通過實(shí)驗(yàn),發(fā)展學(xué)生實(shí)驗(yàn)素養(yǎng),提高學(xué)生核心素養(yǎng)。

        傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn),多是教師演示實(shí)驗(yàn)為主,剝奪學(xué)生操作的機(jī)會(huì)和自由,教師應(yīng)把實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,放手課堂,讓實(shí)驗(yàn)成為互動(dòng)課堂的樞紐。如《性質(zhì)活潑的氧氣》的教學(xué)時(shí),對于氧氣的化學(xué)性質(zhì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn),教師可以首先設(shè)計(jì)問題,然后,先讓學(xué)生猜測,將學(xué)生分成一組4-6人,讓每一個(gè)小組根據(jù)猜想而選擇1-2個(gè)進(jìn)行實(shí)驗(yàn),設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)表、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)素材、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果等。這樣一來,學(xué)生自主、合作互動(dòng),學(xué)生真正成為課堂的主人,積極參與到課堂活動(dòng)中,不斷發(fā)展科學(xué)素養(yǎng)和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

        四、運(yùn)用趣味教學(xué),激發(fā)學(xué)生積極互動(dòng)

        德國著名作家詩人歌德曾經(jīng)提出沒有興趣就沒有記憶的觀點(diǎn)。興趣是人類行為的起始和原動(dòng)力。教師抓住學(xué)生的興趣點(diǎn),就贏得了課堂?;瘜W(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)從學(xué)生的興趣點(diǎn)入手,以趣味教學(xué)促學(xué)生積極參與、有效互動(dòng),趣味教學(xué),也讓化學(xué)教學(xué)有滋有味。

        趣味教學(xué)的方法很多,除了游戲的融入、競賽活動(dòng)的開展等之外,也應(yīng)注重生活化、注重探究性,可以點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情,點(diǎn)燃學(xué)生參與的欲望。如《性質(zhì)靈活的氧氣》的教學(xué)后,教師可以提出探究性的問題,引導(dǎo)學(xué)生反思性學(xué)習(xí)、探究運(yùn)用。如教師提出問題:氧氣的化學(xué)性質(zhì),在生活中有哪些用途?這個(gè)問題,把學(xué)生從知識(shí)的學(xué)習(xí)中,引領(lǐng)到知識(shí)的運(yùn)用,將知識(shí)與生活有機(jī)聯(lián)系起來。為了提高學(xué)生探究的熱情,對于這個(gè)問題的探討,教師可以鼓勵(lì)學(xué)生開展搶答游戲,比一比誰說出的多,如供呼吸,如潛水員以及太空飛行員等;支持燃燒,如焊接、切割金屬、煉鋼、航空火箭等……利用生活化教學(xué)方法,促學(xué)生積極參與,為化學(xué)課堂增值提效。

        教學(xué)有法,教無定法,互動(dòng)課堂的構(gòu)建的方法,除了文章中論述的四個(gè)主要途徑之外,教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生自主借助于網(wǎng)絡(luò)資源,查閱相關(guān)材料、豐富課堂知識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生利用有利條件,自主設(shè)計(jì)和進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)等。此外,教師還應(yīng)想辦法解決學(xué)生不想互動(dòng)、不積極互動(dòng)的問題,站在新課改的高度,創(chuàng)新課堂,讓新課改之光照進(jìn)學(xué)生心里,讓互動(dòng)策略契合到學(xué)生心里,設(shè)計(jì)多元策略,讓每一個(gè)學(xué)生都積極參與、有效互動(dòng),最終提高化學(xué)教學(xué)效率,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

        參考文獻(xiàn):

        [1]黃文周.初中化學(xué)課堂教學(xué)師生有效互動(dòng)方式探究[J].現(xiàn)代教育,2018(06):61~62.

        [2]陳鳳玲.初中化學(xué)互動(dòng)式教學(xué)的實(shí)踐與探討[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2017,14(08):152.

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