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        打造初中化學(xué)互動課堂策略分析

        2019-10-14 17:12:01孫敬波
        新智慧·下旬刊 2019年11期
        關(guān)鍵詞:主要策略互動課堂初中化學(xué)

        孫敬波

        【摘?要】互動課堂,有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展和成長,有助于化學(xué)課堂的優(yōu)化?;诱n堂的構(gòu)建,首先教師應(yīng)改變教學(xué)觀念,創(chuàng)新教學(xué)方法,營造學(xué)生積極參與、多元互動的課堂氛圍。本文以《性質(zhì)活潑的氧氣》為例,談?wù)劤踔谢瘜W(xué)有效課堂構(gòu)建的主要途徑。

        【關(guān)鍵詞】初中化學(xué);互動課堂;主要策略

        新課改背景下,初中化學(xué)應(yīng)重視教學(xué)內(nèi)容與生活的結(jié)合,倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,提高學(xué)生觀察力、思維力,提升學(xué)生的綜合能力。實現(xiàn)這些目標(biāo),教師應(yīng)注重課堂氛圍的活躍,運用多元策略,打造互動課堂。下面以《性質(zhì)活潑的氧氣》的教學(xué)為例,簡單論述互動課堂的主要策略。

        一、注重趣味導(dǎo)入,喚醒互動意識

        良好的開端是成功的一半?;瘜W(xué)教學(xué)也是如此,良好的導(dǎo)入,可以營造輕松、愉悅的氛圍,增強(qiáng)互動意識。教師應(yīng)善于巧妙設(shè)計導(dǎo)入的方式,讓趣味、新穎、獨到的導(dǎo)入吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的興趣,喚醒互動意識。

        例如《性質(zhì)活潑的氧氣》的教學(xué)時,在課堂伊始階段,教師可以設(shè)計一個小游戲,以游戲吸引學(xué)生的好奇心,激發(fā)學(xué)生的興趣。如給出四個關(guān)鍵詞——奔跑吧兄弟、奧運圣火、光合作用、1/5,讓學(xué)生根據(jù)這四個關(guān)鍵詞,打一物質(zhì)名詞,讓學(xué)生搶答。搶答游戲的開展,紛紛引發(fā)學(xué)生的好奇、思考的興趣、參與的欲望。學(xué)生猜出“氧氣”之后,教師再以PPT,呈現(xiàn)出一些問題,讓學(xué)生搶答,如:

        (1)空氣由多種氣體組成,干燥的空氣中,各種氣體的體積比為氮氣、氧氣、氦氖氬等稀有氣體、二氧化碳、其它氣體和雜質(zhì)。

        (2)氧氣占的比例很少,那么,自然界中的氧是怎樣循環(huán)的?

        這樣的導(dǎo)入,起到“溫故知新”的作用,引發(fā)學(xué)生積極討論并回答的興趣,也強(qiáng)化新舊知識的銜接。

        二、改變傳統(tǒng)模式,促其自主先學(xué)

        “授人魚不如授之以漁”的理念,一直被大家津津樂道,可是,實際教學(xué)中,教師的“授”始終占主導(dǎo)地位,將學(xué)生置于被動的地位,學(xué)生也一直處于消極的狀態(tài)中。新課改倡導(dǎo)改變這種學(xué)習(xí)模式,從“授魚”中轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆跐O”,促學(xué)生積極拿起“魚竿”,投入到充滿情趣、富余競爭意識的“漁獵場”中,喚起學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識,實現(xiàn)師生互動、生生互動。

        如《性質(zhì)活潑的氧氣》的教學(xué)時,教師可以先根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗和學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)而設(shè)計探討性的問題,以問題架起互動的橋梁。如自然界中的氧會越來越少嗎?它是怎樣循環(huán)的?你們已經(jīng)知道了氧氣哪些性質(zhì)?哪些事實能證明自然界中的水中有氧氣?這些生活化的問題,容易激發(fā)學(xué)生思考的積極性、主動性。

        改變傳統(tǒng)的灌輸模式,教師還可以通過設(shè)計自主先學(xué)的任務(wù),讓學(xué)生自主、合作,實現(xiàn)知識的自主構(gòu)建。如《性質(zhì)活潑的氧氣》的教學(xué)前,教師可以設(shè)計相應(yīng)問題,激發(fā)學(xué)生自主思考的意識,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。如在自然界中的水中有沒有氧的問題時,教師用PPT呈現(xiàn)出“魚缸通空氣”的網(wǎng)絡(luò)圖片,觀察魚在水中生活的視頻,從而認(rèn)識到水中含有氧的真諦。在此基礎(chǔ)上,教師可以提出問題:氧氣有哪些物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)?問題提出后,先讓學(xué)生自主閱讀教材、查閱相關(guān)資料,再對氧氣的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì),展開相互交流。

        三、有效運用實驗,發(fā)展實驗素養(yǎng)

        化學(xué)是一門實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,實驗活動的融入,既是化學(xué)學(xué)科的特點,也是學(xué)生好動、喜歡動手動腦的身心特點。因此,化學(xué)互動課堂的構(gòu)建是有效運用實驗的主要途徑之一。通過實驗,發(fā)展學(xué)生實驗素養(yǎng),提高學(xué)生核心素養(yǎng)。

        傳統(tǒng)的化學(xué)實驗,多是教師演示實驗為主,剝奪學(xué)生操作的機(jī)會和自由,教師應(yīng)把實驗的主動權(quán)交給學(xué)生,放手課堂,讓實驗成為互動課堂的樞紐。如《性質(zhì)活潑的氧氣》的教學(xué)時,對于氧氣的化學(xué)性質(zhì)這個知識點,教師可以首先設(shè)計問題,然后,先讓學(xué)生猜測,將學(xué)生分成一組4-6人,讓每一個小組根據(jù)猜想而選擇1-2個進(jìn)行實驗,設(shè)計實驗表、準(zhǔn)備實驗素材、設(shè)計實驗過程、觀察實驗現(xiàn)象、記錄實驗結(jié)果等。這樣一來,學(xué)生自主、合作互動,學(xué)生真正成為課堂的主人,積極參與到課堂活動中,不斷發(fā)展科學(xué)素養(yǎng)和實驗?zāi)芰Α?/p>

        四、運用趣味教學(xué),激發(fā)學(xué)生積極互動

        德國著名作家詩人歌德曾經(jīng)提出沒有興趣就沒有記憶的觀點。興趣是人類行為的起始和原動力。教師抓住學(xué)生的興趣點,就贏得了課堂。化學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)從學(xué)生的興趣點入手,以趣味教學(xué)促學(xué)生積極參與、有效互動,趣味教學(xué),也讓化學(xué)教學(xué)有滋有味。

        趣味教學(xué)的方法很多,除了游戲的融入、競賽活動的開展等之外,也應(yīng)注重生活化、注重探究性,可以點燃學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情,點燃學(xué)生參與的欲望。如《性質(zhì)靈活的氧氣》的教學(xué)后,教師可以提出探究性的問題,引導(dǎo)學(xué)生反思性學(xué)習(xí)、探究運用。如教師提出問題:氧氣的化學(xué)性質(zhì),在生活中有哪些用途?這個問題,把學(xué)生從知識的學(xué)習(xí)中,引領(lǐng)到知識的運用,將知識與生活有機(jī)聯(lián)系起來。為了提高學(xué)生探究的熱情,對于這個問題的探討,教師可以鼓勵學(xué)生開展搶答游戲,比一比誰說出的多,如供呼吸,如潛水員以及太空飛行員等;支持燃燒,如焊接、切割金屬、煉鋼、航空火箭等……利用生活化教學(xué)方法,促學(xué)生積極參與,為化學(xué)課堂增值提效。

        教學(xué)有法,教無定法,互動課堂的構(gòu)建的方法,除了文章中論述的四個主要途徑之外,教師還可以鼓勵學(xué)生自主借助于網(wǎng)絡(luò)資源,查閱相關(guān)材料、豐富課堂知識,鼓勵學(xué)生利用有利條件,自主設(shè)計和進(jìn)行探究實驗等。此外,教師還應(yīng)想辦法解決學(xué)生不想互動、不積極互動的問題,站在新課改的高度,創(chuàng)新課堂,讓新課改之光照進(jìn)學(xué)生心里,讓互動策略契合到學(xué)生心里,設(shè)計多元策略,讓每一個學(xué)生都積極參與、有效互動,最終提高化學(xué)教學(xué)效率,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

        參考文獻(xiàn):

        [1]黃文周.初中化學(xué)課堂教學(xué)師生有效互動方式探究[J].現(xiàn)代教育,2018(06):61~62.

        [2]陳鳳玲.初中化學(xué)互動式教學(xué)的實踐與探討[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2017,14(08):152.

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