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        淺談“管育并重”模式在中職班主任德育教育中的實踐應(yīng)用

        2019-10-14 21:29:57謝瓊
        西部論叢 2019年20期
        關(guān)鍵詞:管育并重德育教育中職

        摘 要:“管育并重”模式以管為基礎(chǔ),以育為目標,有助于德育教育的有效開展。本文首先對中職班主任德育教育中“管育并重”的理念進行了解讀,然后分析了“管育并重”模式在中職班主任德育教育中的實踐策略,以為推進中職班主任德育教育的開展提供一定的參考。

        關(guān)鍵詞:中職 班主任 德育教育 管育并重

        在中職班主任日常管理工作中,除了關(guān)心學(xué)生的學(xué)習和生活,還必須重視培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì),提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因此,中職班主任要加強對德育工作的重視,可以采取“管育并重”的教育模式來開展相應(yīng)工作,讓學(xué)生能夠在遵守規(guī)章制度的基礎(chǔ)上形成良好的品德素養(yǎng)和行為習慣。

        一、中職班主任德育教育中“管育并重”的理念解讀

        (一)正確認識“管”和“育”的重要性和平等性

        中職班主任的“管”指的是班主任按照學(xué)校制定的各項規(guī)章制度,對中職學(xué)生進行管理;中職班主任的“育”指的是班主任用中職學(xué)生能夠接受的方式,對學(xué)生進行德育教育,讓學(xué)生遵守社會道德準則?!肮堋焙汀坝毕噍o相成,“管”是“育”的基礎(chǔ)和前提,只有制定完善的規(guī)章制度才能對中職學(xué)生進行有效約束,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習習慣。在教育管理的過程中需要班主任和學(xué)生進行有效的溝通和交流,讓學(xué)生理解學(xué)校制定這些規(guī)章制度的初衷,促使學(xué)生從心理上接受和遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度。“育”是“管”的最終目的,“管”為“育”創(chuàng)造了條件,“育”則需要“管”進行引導(dǎo),兩者結(jié)合起來才能有效地引導(dǎo)中職學(xué)生積極向上,達到中職德育教育的目的。

        (二)班主任進行德育教育應(yīng)“管育并重”,以育為主

        在中職學(xué)校的德育教育中,“育”是最終目的,所以就要將其作為重點,在“管”和“育”并重的基礎(chǔ)上,以育為主,尤其是要做到以理育人、以情育人和以德育人。當中職學(xué)生犯了錯誤時,班主任不能一味地批評學(xué)生,而是要從“育”的角度出發(fā),通過學(xué)生更為更易接受的方式進行,選取恰當?shù)木唧w事例,實施的思想道德觀念認知教育,以及良好行為習慣的養(yǎng)成和督導(dǎo)教育,其主要目的在于有效提升中職學(xué)生的思想道德素質(zhì)建設(shè)水平,從而確保中職德育教育工作能夠獲取中職學(xué)生的充分認同,為相關(guān)教育工作目標的順利實現(xiàn)創(chuàng)造支持條件。

        二、“管育并重”模式在中職班主任德育教育中的實踐策略

        (一)給予學(xué)生適當?shù)目臻g,提升他們對管理的認識

        中職生所處的年齡段有點“尷尬”,他們的自我意識迅速增強,但認識水平不夠,平衡情感缺乏穩(wěn)定性,在中職生德育教育的開展中,如果班主任采用硬性的管理方式、強制性的管理手段,很容易激發(fā)學(xué)生的抵觸情緒,使得德育教育難以為繼。因此,在德育教育中,班主任必須運用科學(xué)的管理方式,優(yōu)化“管”的藝術(shù)。一方面,教師應(yīng)該給予學(xué)生適當?shù)目臻g。俗話說的好,“拳頭握得越緊,手里的沙子流失得越快”,中職生德育教育工作中的“管”也是同樣的道理,如果教師采用放大鏡,事無巨細地參與到實際的管理中,將每一學(xué)生的缺點放大,不僅無法贏得學(xué)生的認可,也容易激發(fā)學(xué)生的抵觸。在實際的“管”中,教師可以適當?shù)亟o予學(xué)生一定的空間,尊重他們的個人隱私。比如對于中職生早戀的問題,教師應(yīng)該正面引導(dǎo),而不是過分揭露學(xué)生早戀期間的個人隱私。另一方面,班主任在“管”中,還應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理手段,引導(dǎo)學(xué)生正確認識規(guī)章制度的作用?!盁o規(guī)矩不成方圓”,教師可以從優(yōu)秀的學(xué)生、榜樣,甚至是學(xué)生心目中的年輕偶像等人物入手,分析他們獲得成功的關(guān)鍵,引導(dǎo)學(xué)生正視學(xué)校及班級的管理制度,充分挖掘出管理制度對于學(xué)生規(guī)范性成長的重要價值。

        (二)尊重與愛護學(xué)生,以朋友的姿態(tài)來實現(xiàn)育人。

        教師往往運用校園規(guī)章制度的“權(quán)威性”和“強制力”,對中職院校學(xué)生的日常行為和思想觀念展開規(guī)范,而這種具備強制性特征的管理手段,往往不能獲取到學(xué)生充分的心理接納,因而要求中職班主任采取有效措施做好中職德育教育過程中“強制性”因素的應(yīng)用方式控制,為德育效果的實現(xiàn)創(chuàng)造支持條件。“育”的基本內(nèi)涵在于一方面,教師應(yīng)該尊重與愛護每一個學(xué)生,在育人的過程中,教師要善于挖掘出每一學(xué)生身上的閃光點,同時也要及時發(fā)現(xiàn)他們身上的問題。同時,在指正學(xué)生問題的過程中,要循循善誘,而不是厲聲呵斥。另一方面,教師還應(yīng)該積極關(guān)心學(xué)生,從學(xué)生感興趣的事物入手,從學(xué)生的家庭環(huán)境著手,只有教師與學(xué)生形成良好的亦師亦友的關(guān)系,才能贏得學(xué)生的信任與尊重,也才能真正實現(xiàn)育人。比如面對個性偏執(zhí)與自私自利的學(xué)生,教師可以結(jié)合自身的例子與吐露心聲的方式來平等對話,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的問題,引導(dǎo)學(xué)生不斷正視自身存在的問題,及時改正。

        (三)從實踐角度出發(fā),通過活動和日常生活實施教育

        一方面,可以利用班主任的身份組織實踐活動。目前,絕大多數(shù)中職學(xué)生都是獨生子女,他們在家庭中備受家長的寵愛,使得他們以自我為中心,不擅長和他人進行相處。中職學(xué)校是中職學(xué)生走進社會的關(guān)鍵平臺,所以,班主任在對學(xué)生進行德育教育時,要注重培養(yǎng)他們的職業(yè)意識和社會意識,特別是在組織各種德育活動時,要盡可能地激發(fā)學(xué)生的責任意識,例如,在角色扮演中更好地對學(xué)生進行德育教育。除此之外,為了更好地完成實踐活動的目標,班主任還必須讓學(xué)生進行合作和交流,全面提高學(xué)生的合作意識,改變學(xué)生以自我為中心的觀念,進而達到以德育人的目的。另一方面,可以通過日常教學(xué)進行德育教育實踐??梢哉f,生活中的方方方面面都是汲取德育知識、開展德育教育的好機會。班主任除了在教學(xué)過程中滲透德育理念、做好本職工作以外,還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生欣賞課外德育類書籍和影視作品,幫助他們深化德育觀念,提升自己的道德品質(zhì)。書籍不僅是知識的載體,更是精神文化以及高貴品質(zhì)得以傳播和傳承的媒介,筆者時常鼓勵學(xué)生加大課閱讀量,多讀多看,根據(jù)自己的興趣選取古今中外的名著、傳記等圖書來閱讀。

        三、總結(jié)

        總之,隨著社會經(jīng)濟不斷發(fā)展,對于專業(yè)性技術(shù)人才的需求越來越大,人們對于中職教學(xué)的重視程度也越來越高。中職班主任的工作內(nèi)容越來越廣泛,中職班主任教師必須突破傳統(tǒng)教育思維的束縛,并且能夠增強學(xué)生對于德育教學(xué)內(nèi)容中的重視,促進學(xué)生擁有專業(yè)技能的同時也能夠提升自身的道德水平。

        參考文獻

        [1] 于存波.“管”育并重德育模式下中職班主任管理研究[J].新課程研究(中旬刊),2016(10):128-129.

        [2] 任影.“管”育并重德育模式下中職班主任管理的探討[J].科技經(jīng)濟導(dǎo)刊,2018,26(16):137.

        作者簡介:謝瓊(1970-),男(漢族),湖南省衡陽市耒陽市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校,本科學(xué)歷,講師,主要從事計算機課程教學(xué)。

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