高雨

【摘 要】中等職業(yè)院校的班主任是直接管理并教導(dǎo)中職學(xué)生的主要群體，如何做好對學(xué)生的德育教學(xué)工作直接影響著中職學(xué)生未來的發(fā)展走向和發(fā)展水平。本文從管育并重的重要作用、關(guān)系、弊端、模式構(gòu)建等方面論述中職班主任如何將管理和教育有機的結(jié)合在一起，從根本上提高中職學(xué)生的綜合實力，為他們今后的職業(yè)生涯打下堅實有力的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)教育 管育并重 提高綜合實力

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）02B-0064-02

中職教育的德育教學(xué)工作是以科學(xué)的教學(xué)理念作為指導(dǎo)，并通過長期的實踐總結(jié)而制定的一系列高效合理的德育教學(xué)實施方案，德育工作的順利推行不僅關(guān)系到中職學(xué)生的整體綜合素質(zhì)，而且關(guān)系到整個中職院校的發(fā)展前景，在以往的德育工作中，中職院校的班主任經(jīng)常會錯誤的把工作重點放在管理而不是教育上，他們片面的認(rèn)為只要加強對中職學(xué)生的管理，就能順勢提高他們的專業(yè)水平。毫無疑問，這種錯誤的看法既將德育教學(xué)工作的實施引入了誤區(qū)，又極大的阻礙了中職學(xué)生的進(jìn)步。基于此，中職班主任應(yīng)全面分析并掌握德育工作中“德”“育”的真正內(nèi)涵，通過充分行使在班級中的管理職權(quán)落實對中職學(xué)生的德育教學(xué)工作，只有這樣才能從根本上提高他們的綜合實力。

一、傳統(tǒng)中職班主任重管輕育教育模式的弊端

（一）重管輕育德育教育模式出現(xiàn)的原因

傳統(tǒng)的中職班主任在進(jìn)行德育教學(xué)工作時往往會把工作重點放在管理等方面，忽略了對中職學(xué)生思想道德的教育和引導(dǎo)，而造成上述問題的主要原因是中職院校教育的改革和班主任缺乏對德育教育的全面認(rèn)識。中職院校隨著我國教院事業(yè)改革的不斷深化發(fā)生了重大的變化，生源基本上是中學(xué)成績不理想而中考落榜的畢業(yè)生，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績相對較差，行為舉止也較為大膽，若想科學(xué)有效的對這些學(xué)生進(jìn)行合理的管理，就必須要有一套有針對性的管理制度對他們在中職院校的行為進(jìn)行一定的約束，這種管理制度必須要具備高效迅速的特點，也正因如此，很多中職院校相繼制訂了本校的規(guī)章制度，但卻極大的忽視了對學(xué)生本身的管理和約束；除此之外，中職班主任對德育教育的認(rèn)識也十分欠缺，他們大多數(shù)都片面的將德育教育當(dāng)成是對學(xué)生日常行為的管理，錯誤的認(rèn)為只要中職學(xué)生養(yǎng)成了良好的行為規(guī)范就是符合了德育教學(xué)的目標(biāo)要求，這些都是導(dǎo)致中職院校重視管理而忽略教育的主要原因。

（二）重管輕育對德育教育的不良影響

中職院校重視管理而忽略教育的現(xiàn)象會極大的阻礙學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步，不僅會對他們進(jìn)行錯誤的引導(dǎo)，而且還容易誤導(dǎo)學(xué)生原本正確的價值觀念。中職院校中對學(xué)生的考評主要是通過平時對他們的德育教育進(jìn)行相應(yīng)的考核，考核的主導(dǎo)是中職班主任，但在實際考核過程中，班主任會由于自身工作任務(wù)的繁重而將考核工作下放給班級中的班干部進(jìn)行，這樣的做法很容易造成考核結(jié)果的失真，很多中職學(xué)生會因為德育考核主導(dǎo)的變化而產(chǎn)生一些不良動機，致使最后的考核結(jié)果缺乏說服力和公平性；此外，中職院校對學(xué)生德育教育的管理主要以學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中的表現(xiàn)為依據(jù)，一旦學(xué)生在平時的生活和學(xué)習(xí)中出現(xiàn)不良的違紀(jì)現(xiàn)象，就會接收一定的懲罰和扣除相應(yīng)的德育分?jǐn)?shù)，這種方式對中職院校的德育教育來說，不僅不能對學(xué)生的行為規(guī)范進(jìn)行很好的約束，而且還對學(xué)生的思想道德水平產(chǎn)生了十分不利的影響，很容易誤導(dǎo)中職學(xué)生原本正確的價值觀念。

二、“管育并重”德育模式在中職德育中的重要作用

（一）“管育并重”德育模式簡述

中職院校的德育教學(xué)工作是指通過一定的教育理念和教育模式對學(xué)生進(jìn)行思想和行為上的雙重教育，以科學(xué)合理的方式將他們培養(yǎng)成有正確價值觀、世界觀、人生觀以及良好修養(yǎng)品德的社會人才。管理與教育是中職德育教學(xué)工作中的兩大核心組成部分，管理是指中職院校班主任通過行使自己在班級中的管理權(quán)利，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校規(guī)定的相關(guān)制度，為中職學(xué)生維護(hù)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)秩序；教育則指的是中職院校的班主任利用多種形式對學(xué)生傳達(dá)或教授正確的道德觀念，潛移默化的提升他們的道德水平和道德品質(zhì)。管理與教育是中職院校德育教學(xué)工作中至關(guān)重要的內(nèi)容，偏重或缺失二者中的任何一個都是十分錯誤的，只有將二者緊密的結(jié)合在一起，才能更好的推行中職院校德育教學(xué)的相關(guān)工作，也能為提高中職學(xué)生的綜合實力打下良好堅實的基礎(chǔ)。

（二）在中職德育中的重要作用分析

中職院校德育教學(xué)工作的實際推行中會以科學(xué)的教育手段對廣大學(xué)生進(jìn)行思想和行為的多種教育，并幫助他們激發(fā)自身的潛力，提高自己的精神修養(yǎng)和道德品質(zhì)。管理和教育作為中職院校德育工作中的兩大主要手段，是整個德育工作的重點和關(guān)鍵，從某種程度上來說，管理與教育相輔相成，“管”是“育”的先決條件，只有將管理的工作落到實處并有一定的成效，才能為進(jìn)行下一步的教育工作做好鋪墊；而“育”是“管”強有力的助推劑和進(jìn)一步的深化，教育為管理的實施提供了有力的保障，只有做好了中職學(xué)生的教育工作，才能讓他們發(fā)自內(nèi)心的體會到德育教學(xué)對他們的幫助和影響，由此可見，中職院校德育教學(xué)工作中無論管理還是教育均對中職學(xué)生有著深遠(yuǎn)積極的促進(jìn)作用。

三、中職班主任德育工作中管和育的關(guān)系

（一）管是育的基礎(chǔ)條件

中職院校德育工作中管理與教育密不可分，管理為教育的順利推行提供了有力的保障，管理是對中職學(xué)生行為方式的規(guī)范，社會的有序運行和平穩(wěn)發(fā)展離不開一定的行為約束和法律規(guī)則，對中職學(xué)生來說，良好的行為規(guī)范能夠幫助他們更好的發(fā)展和進(jìn)步，中職院校也根據(jù)所規(guī)定的制度規(guī)則為中職班主任提供了有很強針對性的管理范圍，中職班主任可充分行使自己對班級的管理權(quán)利對學(xué)生的個別錯誤行為進(jìn)行約束，但如果管理的力度和方式選擇不當(dāng)，就很容易引起學(xué)生的不滿和抵觸情緒，有些學(xué)生會以極端的方式對班主任的管理做出反抗，這樣一來，班主任在管理的同時也會困難重重，因此，班主任需在管理的基礎(chǔ)上靈活的進(jìn)行調(diào)整和把控，只有這樣才能讓學(xué)生主動的接收并服從學(xué)校的制度和管理，才能更好的推行德育教學(xué)模式中管理工作的順利進(jìn)行。

（二）育是管的深化

順利地用中職院校的規(guī)章制度做好對學(xué)生管理的相關(guān)工作是德育教學(xué)模式中的第一步，將教育工作緊密結(jié)合與管理才能極大的提升整體效果。上文提到一旦中職班主任對學(xué)生的管理力度和方式選擇不當(dāng)，勢必會激起學(xué)生的反抗情緒和不滿，因此，在推行管理工作的同時必須要重視教育的重要性，管理從某種程度上來說只是中職院校實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的手段之一，中職院校最重要的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)出專業(yè)水平和道德修養(yǎng)兼顧的高質(zhì)量人才，因此，教育要針對中職學(xué)生不同的個性特點，采取他們能夠接受的方式進(jìn)行，中職班主任要對學(xué)生潛移默化的進(jìn)行思想教育，與此同時，對中職院校中一部分特別的學(xué)生來說，只有加強管理才能更好的施以教育。

四、中職班主任管育并重德育模式的構(gòu)建

（一）班主任應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識“管”的作用

要想做好中職院校德育教學(xué)工作，中職班主任首先要明確管理的地位和作用，除了嚴(yán)格的貫徹落實中職院校的規(guī)章制度外，還應(yīng)制定一套適合本班學(xué)生發(fā)展的管理準(zhǔn)則，但無論遵循哪一種規(guī)章制度，班主任都必須尊重學(xué)生的隱私，中職學(xué)生處于一生中最為活躍的青少年階段，很容易產(chǎn)生逆反和抗拒心理，對自己的個人隱私更是十分注重，中職班主任只有在尊重學(xué)生隱私的前提下進(jìn)行管理才能收到良好的效果，班主任還要給學(xué)生一些自由的空間，不能濫用職權(quán)或徇私舞弊，對管理的力度和方法都要進(jìn)行慎重的選擇和調(diào)整，中職學(xué)生有很強的可塑性，因此，如果遇到某個學(xué)生違反了校紀(jì)校規(guī)，中職班主任要先弄清事件的原委，不可強制對學(xué)生實施懲罰，要幫助他們主動的認(rèn)識到自身的錯誤和不足，給他們提供一個改過自新的機會。同時，中職班主任必須要全面了解德育教學(xué)中管理的實際內(nèi)涵，管理并非德育教學(xué)的唯一手段，而是促進(jìn)德育教學(xué)全面實施的良好輔助，中職班主任在進(jìn)行管理的同時要時刻觀察學(xué)生的心理變化，必要的時候要和他們深入交談，防止他們產(chǎn)生不良的心理問題。

（二）充分發(fā)揮育的作用

中職院校德育教學(xué)中教育的關(guān)鍵不是在于班主任對學(xué)生進(jìn)行重復(fù)無味的說教，而是潛移默化的用科學(xué)的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生主動提升自己的道德認(rèn)識和道德水平。中職班主任可通過談心聊天等方式與學(xué)生增加情感交流，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心深處了解他們的所想所需，用平等友好的模式與學(xué)生建立良好的信任關(guān)系，班主任可以通過這些方式和中職學(xué)生拉近距離，教育工作也能在上述模式中潛移默化的開展，除此之外，中職班主任在對學(xué)生的錯誤行為進(jìn)行批評指正時要選擇合適的方式方法，不可一味的嚴(yán)厲指責(zé)，最好的方式是私下進(jìn)行教育，及時的引導(dǎo)他們改正錯誤的行為，幫助他們盡快的渡過難關(guān)，只有這樣才能充分的發(fā)揮德育教學(xué)工作的成效，才能從根本上讓中職學(xué)生在德育教學(xué)中收益。

綜上所述，中職院校是我國培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的重要場所，只有不斷加強對中職學(xué)生全面培養(yǎng)，才能最大限度的提升他們的綜合實力，因此，中職班主任在對學(xué)生進(jìn)行德育教育時，必須兼顧管理和教育的同時進(jìn)行，為中職學(xué)生今后職業(yè)生涯的良好發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

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（責(zé)編 羅汝君）