蔣海燕

【摘 要】結(jié)合山區(qū)高中音樂鑒賞教學(xué)的實際情況，提出提高音樂課堂教學(xué)有效性的策略：“以師為先”，加強引進優(yōu)秀教師和提升現(xiàn)任教師隊伍的音樂素養(yǎng)；“方式為軸”，進一步豐富課堂音樂欣賞手段；“方法為徑”，進一步加強欣賞方法的指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】山區(qū) 高中 音樂鑒賞 有效性 策略

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）02B-0158-02

普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)提出，高中音樂教育是“以音樂審美為核心，培養(yǎng)興趣愛好；面向全體學(xué)生，注重個性發(fā)展；重視音樂實踐，增強創(chuàng)造意識；弘揚民族音樂，理解多元文化”。這明確地向教師提出了音樂教育的要求。音樂教師在教學(xué)過程中要實現(xiàn)這一音樂教學(xué)理念，就必須采取一定的政策措施和教學(xué)策略，使山區(qū)高中的音樂教學(xué)得到跨越式發(fā)展，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的有效性和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣與熱情?；谏絽^(qū)高中音樂教學(xué)存在師資力量薄弱、教學(xué)方式方法單一等問題，我們要結(jié)合實際情況采取有效的教學(xué)策略，提升山區(qū)音樂教育的課堂教學(xué)效果，提高音樂課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出音樂素養(yǎng)合格的人才。

一、“以師為先”，加強引進優(yōu)秀教師和提升現(xiàn)任教師隊伍的音樂素養(yǎng)

經(jīng)過調(diào)查山區(qū)高中音樂教育發(fā)展情況，可以發(fā)現(xiàn)山區(qū)高中音樂教師隊伍的師資力量非常薄弱，音樂教師嚴(yán)重不足，教師在年級間交叉上課非常普遍。同時，還有很多教師的音樂素養(yǎng)和知識能力有待提高，這嚴(yán)重影響了山區(qū)音樂教育的可持續(xù)發(fā)展以及特色音樂教育的發(fā)揮。教師是高中學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者，他們在學(xué)生學(xué)習(xí)音樂過程中的作用是舉足輕重的。因此，要使山區(qū)音樂教育有質(zhì)的變化和發(fā)展，必須加強引進優(yōu)秀的音樂教師來填補任課教師嚴(yán)重不足的空缺，保證師資力量的充足。

可以從兩個方面加強師資力量：一是鼓勵大學(xué)畢業(yè)生后到山區(qū)高中學(xué)校進行畢業(yè)實習(xí)。由于畢業(yè)生實習(xí)人數(shù)大，音樂知識比較前衛(wèi)，在三個月的實習(xí)時間可以最大可能幫助山區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識。同時，畢業(yè)生還可以和現(xiàn)任教師進行課堂交流，在無形中對音樂底子薄弱的現(xiàn)任教師起到培訓(xùn)的作用。二是城鎮(zhèn)優(yōu)秀教師每年抽出一定的時間到山區(qū)高中進行支教，彌補山區(qū)音樂教師的不足，城鎮(zhèn)教師支教要與畢業(yè)生實習(xí)錯開，這樣可以在短時間內(nèi)有效互補。

在提升現(xiàn)任教師音樂素養(yǎng)上，音樂教師必須具備較高的音樂素養(yǎng)和指導(dǎo)水平。首先，教師在音樂教學(xué)中要表現(xiàn)出應(yīng)有的音樂素養(yǎng)，讓學(xué)生在欣賞音樂中感受到教師對音樂分析的獨到之處和魅力，以較高的音樂素養(yǎng)和指導(dǎo)水平引導(dǎo)學(xué)生通過各自獨特的感悟來領(lǐng)會音樂的內(nèi)涵和音樂意境，透過音樂曲子領(lǐng)悟蘊含其中的人文情感。其次，教師要改變和更新音樂教學(xué)理念。山區(qū)音樂教育欣賞是培養(yǎng)學(xué)生的興趣，發(fā)展個性，多元理解。因此，教師要具有平等、民主的思想，讓學(xué)生有足夠的話語權(quán)，掌握理解音樂的主動權(quán)，而不是被動跟著老師的感覺走。讓學(xué)生充分釋放出“惑”，教師才能有機會去“傳道、授業(yè)、解惑”。因此，要改變現(xiàn)任教師的教學(xué)方法和模式，解放學(xué)生在教學(xué)過程中的被動地位，形成教師與學(xué)生自由寬松的教學(xué)環(huán)境、與學(xué)生平等欣賞的關(guān)系，教師指導(dǎo)學(xué)生通過欣賞音樂曲子，發(fā)現(xiàn)音樂背后的問題，并解決問題。最后，教師要為學(xué)生創(chuàng)造良好的音樂欣賞環(huán)境。改變過去教師說一不二的經(jīng)驗主義，讓學(xué)生與教師平等、自由、民主地交流與音樂有關(guān)的想法、看法，給學(xué)生留有充分自由理解空間，激發(fā)學(xué)生在欣賞過程中迸發(fā)深邃的、新穎的、富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性的見解，從而最大可能地感受到音樂欣賞的快樂，并獲得成就感。

二、“方式為軸”，進一步豐富課堂音樂欣賞手段

豐富的音樂欣賞手段是深入理解音樂重要途徑，也是提高音樂鑒賞課堂教學(xué)有效性的重要方法。因此，教師要在音樂欣賞教學(xué)實踐中，實施和總結(jié)多樣的欣賞教學(xué)方式，才能豐富自身的教學(xué)水平和經(jīng)驗，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和熱情。在音樂鑒賞教學(xué)過程中，我們可以通過以下幾個方式來豐富課堂教學(xué)的欣賞手段。

1.學(xué)生自主欣賞法。高中音樂課程的教學(xué)理念是培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，增強創(chuàng)造意識，理解多元文化。這就要求教師應(yīng)讓學(xué)生自主選擇自己喜歡的音樂進行自我欣賞，而不是全班幾十個同學(xué)一起欣賞一首曲子。教師讓學(xué)生自主選擇音樂欣賞，然后在班級課堂上進行分析、鑒賞、評價，有興趣的同學(xué)也參與進來進行熱烈的討論。由于是自主欣賞，學(xué)生在欣賞過程主動性強，情感投入專注，情感體驗獲得內(nèi)在動力的支持這種方法能讓學(xué)生在自我欣賞過程中形成一種自我學(xué)習(xí)、自我導(dǎo)向、自我激勵的學(xué)習(xí)態(tài)度。同時，在自主欣賞過程中，教師要能夠有效地指導(dǎo)，掌握分寸，把握方向。

2.分組合作欣賞法。分組合作能夠讓同學(xué)之間形成有效的溝通，音樂欣賞教學(xué)是一個討論、合作、分析的過程，在整個過程中分組合作必須是一個小組不斷地收集相關(guān)資料，討論，然后形成小組意見。從有效性來看，分組合作欣賞能夠有效改善課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生以一種自由輕松的心理進行討論，這就解放了傳統(tǒng)課堂拘束的心理，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，促進學(xué)生形成良好的認知心理品質(zhì)等。

3.探究欣賞法。探究性欣賞教學(xué)是鼓勵學(xué)生自我創(chuàng)新、自我發(fā)現(xiàn)的一種學(xué)習(xí)方法。其內(nèi)涵是學(xué)生通過對音樂欣賞，從中發(fā)現(xiàn)性地獲得新知識的過程，這種欣賞方法要求學(xué)生要有探究思想，敢于探索未知世界的積極態(tài)度和勇氣。而對于音樂欣賞課程來說，這種已經(jīng)是非常高的要求了。它要求學(xué)生通過自我研究音樂，發(fā)現(xiàn)曲子在音調(diào)、線譜等方面存在的問題，然后實驗操作，最后搜集與處理信息，最終得出對音樂的獨到理解，從而獲得知識、技能、發(fā)展情感與態(tài)度。

三、“方法為徑”，進一步加強欣賞方法的指導(dǎo)

很多學(xué)生在音樂欣賞中不知道從什么地方著手，這導(dǎo)致其在音樂欣賞教學(xué)過程中處于被動地位。當(dāng)前高中音樂教學(xué)的欣賞方法主要有兩種，即感性欣賞法和理性欣賞法。從音樂欣賞的角度看，無論是感性欣賞法還是理性欣賞法都對音樂欣賞起到了非常積極的作用，但是容易造成欣賞意識的割裂。感性欣賞法沒有豐富的情感蘊涵在音樂里，體會不出鑒賞的價值；理性欣法能感悟到音樂的喜怒哀樂情緒變化，但沒有音樂曲子的節(jié)奏和曲譜，失去了音樂本來的動感音律。教師應(yīng)結(jié)合兩種欣賞方法在日常的欣賞教學(xué)中提醒學(xué)生綜合運用。既要用心感受音樂的感性，也要注意鑒賞音樂所具有的內(nèi)涵。指導(dǎo)學(xué)生從音樂的曲調(diào)和內(nèi)容中準(zhǔn)確、快速、有效把握音樂的相關(guān)信息，不斷提高學(xué)生欣賞音樂的能力，進而培養(yǎng)學(xué)生的獨到音樂理解。因此，教師要在音樂鑒賞過程中指導(dǎo)學(xué)生注重在音樂感受與體驗中提升自己的音樂情感，將自己的情緒與音樂完全融合在一起，感受到音樂的情感；注重欣賞過程的音樂性和人文性的有機結(jié)合，以音樂自身的特點，引導(dǎo)學(xué)生了解音樂文化的內(nèi)在人文聯(lián)系。

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[4]黃沙.新課改背景下的高中音樂鑒賞教學(xué)[J].音樂時空，2014（5）

【基金項目】百色市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“多元文化視角下山區(qū)高中音樂欣賞教學(xué)模式與方法研究”（C2015145）

（責(zé)編 劉 影）