陳文嫻

摘 要：教育理論告訴我們，一個(gè)優(yōu)秀班集體的建設(shè)，離不開班主任的組織管理。班主任作為學(xué)生學(xué)習(xí)與日常生活的主要管理負(fù)責(zé)人，其工作繁雜，任重繁重，班級管理的難度頗大。新課程理念改革背景下，現(xiàn)代教育中德育的重要性被顯著突出。而“管育并重”作為一種新型的教育理論模式，將教學(xué)育人與班級管理相結(jié)合，為班主任的工作提供了新思路。本文將就“管育并重”德育模式下中職班主任管理方面進(jìn)行分析與探討。

關(guān)鍵詞：“管育并重” 德育 班主任 中職

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1003-9082 （ 2017 ） 08-0-01

一、“管育并重”

“管育并重”是德育教育模式下的新型教育途徑?！肮苡⒅亍睆?qiáng)調(diào)“管”與“育”的結(jié)合。其中，“管”更加強(qiáng)調(diào)班主任班級管理的專業(yè)性與針對性，以及管理依據(jù)制度化。而“育”則是現(xiàn)代教育的基本目的，也是教育的根本所在。也是德育教育漠視的重點(diǎn)，在教學(xué)與管理實(shí)踐中都應(yīng)該以“育”為核心，以理育人、以情育人、以德育人。

當(dāng)前中職學(xué)校中，生源復(fù)雜，學(xué)生的知識(shí)層次差別較大。且多數(shù)中職學(xué)生是因?yàn)槲赐ㄟ^高考才選擇職業(yè)教育，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)習(xí)慣相對較為薄弱。此外，中職學(xué)校中，學(xué)生秩序維持難度較大，學(xué)生個(gè)人行為嚴(yán)重影響班級的集體管理，作為班主任，其管理與教育的責(zé)任重大。

二、“管育并重”德育模式下中職班主任管理

1.量化考核制度

“管育并重”中，管理與教育相結(jié)合。其中，管理班級的過程，實(shí)質(zhì)上也是教育學(xué)生的過程。因此，確立合理的規(guī)章制度，有利于教學(xué)管理的高效化。其中，班主任可以從量化考核制度出發(fā)，規(guī)范制度建設(shè)。一方面，可以開展各項(xiàng)評比活動(dòng)，對學(xué)風(fēng)、班風(fēng)建設(shè)中的學(xué)生個(gè)人行為進(jìn)行檔案管理，記錄學(xué)生的有效行為。對于優(yōu)秀的、進(jìn)步的、對班集體建設(shè)有突出貢獻(xiàn)的學(xué)生應(yīng)該予以獎(jiǎng)勵(lì)，有利于激發(fā)學(xué)生建設(shè)班級的熱情。獎(jiǎng)懲有度，另一方面，也要適當(dāng)?shù)恼{(diào)整班干部組織。往常選舉出來的班干部任職時(shí)間過長，班級其余學(xué)生的個(gè)性展示與才能訓(xùn)練得不到鍛煉。而“管育并重”模式下，班主任可以主導(dǎo)班干部的推選與工作。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)并創(chuàng)造性的為班集體處理事宜，這既能分擔(dān)其余班干部的工作任務(wù)，使其合理調(diào)配時(shí)間，也有利于學(xué)生更好的提升自身的組織與領(lǐng)導(dǎo)能力。此外，班主任管理的學(xué)生眾多，盡管工作任務(wù)繁重，但應(yīng)該時(shí)刻揣摩學(xué)生的心理活動(dòng)，針對不同的狀況，因材施教，以智取勝，以理服人。

2.合理教育方式

傳統(tǒng)教學(xué)管理模式下，尤其是班主任，作為班集體的靈魂人物，對學(xué)生的個(gè)人行為應(yīng)該予以指導(dǎo)。以2014電氣應(yīng)用技術(shù)班為例，學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績存在偏科現(xiàn)象，對于數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科的學(xué)習(xí)能力掌握相對較差，且在教學(xué)課堂中存在秩序混亂以及與任課教師互動(dòng)缺乏的現(xiàn)象，這都影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及其自身的技能水平掌握。對于班主任而言，不能一味的進(jìn)行批評教育，而應(yīng)該結(jié)合各個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行合理的針對性教育。一方面，可以在課后時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生的癥結(jié)所在，并幫助學(xué)生解決問題。心理教育也是德育教育的一個(gè)重點(diǎn)部分。班主任可以充當(dāng)一個(gè)“傾聽者”的角色，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。不少學(xué)生遇到問題時(shí)，過度依賴別人，或者消極應(yīng)對，逃避責(zé)任，班主任對其進(jìn)行及時(shí)的心理輔導(dǎo)，有利于提高學(xué)生的抗挫折能力，增強(qiáng)自信心。

另一方面，對于一些個(gè)人行為失當(dāng)?shù)膶W(xué)生，班主任應(yīng)該避免在公開場合進(jìn)行批評，而需要在私下理性育人。為學(xué)生分析個(gè)人行為，并指出其中不當(dāng)?shù)?、有失道德?guī)范的部分，再加以引導(dǎo)教育。此外，班主任也可以積極利用多媒體，在自習(xí)時(shí)間播放雷鋒、中華美德等紀(jì)錄片，或者定期開展刊物閱讀活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行文字記錄，發(fā)揮主動(dòng)能動(dòng)性。

3.鼓勵(lì)參與活動(dòng)

道德教育不能僅僅依靠理論教育，而應(yīng)該與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，使學(xué)生身臨其境，真實(shí)的互動(dòng)中感悟道德教育。集體活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生集體意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作的一個(gè)可行途徑。新課程改革背景下，中職院校積極響應(yīng)，紛紛開展了各種德育教育活動(dòng)。如，組織學(xué)生積極參加學(xué)校、院系組織的演講、烹飪、書法、知識(shí)競賽等活動(dòng)。電氣應(yīng)用技術(shù)本身就是一項(xiàng)操作技能、實(shí)踐要求極高的學(xué)科，學(xué)生不能僅僅依靠于枯燥的課本理論知識(shí)，而是需要脫離課本，參與實(shí)踐。各種集體活動(dòng)的舉辦，為學(xué)生鍛煉自身技能提供了有效平臺(tái)。諸如參觀現(xiàn)代企業(yè)的活動(dòng)，有利于學(xué)生及早了解企業(yè)生產(chǎn)，為畢業(yè)后上崗操作做好準(zhǔn)備。很多學(xué)生在學(xué)校的生活基本以上課與娛樂為主，并未能有效的充實(shí)利用好時(shí)間。班主任應(yīng)該積極的通過班級聯(lián)絡(luò)平臺(tái)，QQ、微信等公告活動(dòng)信息，組織學(xué)生廣泛參與。

4.堅(jiān)持以身作則

“學(xué)為人師，行為世范”，教師的一言一行都會(huì)在潛移默化中影響學(xué)生的思維方式與行為活動(dòng)。尤其是班主任，與學(xué)生的接觸時(shí)間與空間最廣，是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的最佳模范標(biāo)桿人物。比如，中職院校不少學(xué)生存在抽煙行為，學(xué)校對此行為采取嚴(yán)格禁止的管理制度。但是個(gè)別教師也存在在教室抽煙的現(xiàn)象，這種同等行為不同對待方式的現(xiàn)狀，也使得學(xué)生心理產(chǎn)生不平衡現(xiàn)象。學(xué)生并未將此類行為視為影響自身健康安全的不良習(xí)慣，反而認(rèn)為學(xué)校差別對待師生。因此，對于此類現(xiàn)象，班主任尤其要以身作則，在工作與管理的方方面面注重自身的行為規(guī)范，言傳身教的感染學(xué)生。此外，班主任在班會(huì)活動(dòng)等思想教育工作中，應(yīng)該注重從細(xì)節(jié)著手，避免談空話大話，而應(yīng)該有技巧的從正面進(jìn)行積極引導(dǎo)，使學(xué)生感悟到學(xué)習(xí)的重要性，提升道德標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范個(gè)人行為。

三、小結(jié)

新時(shí)期下，德育教育被廣泛應(yīng)用并普及到各大院校教學(xué)與管理中?！肮苡⒅亍钡掠Ｊ绞羌芾砼c教育為一體，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要教育模式。當(dāng)前，中職學(xué)校中學(xué)生生源復(fù)雜，行為習(xí)慣不受拘束，秩序管理難度較大，為班主任的工作帶來挑戰(zhàn)。本文就“管育并重”德育模式下中職班主任管理方面進(jìn)行了分析與探討。其中，班主任可以通過將量化考核制度、合理教育方式、鼓勵(lì)參與活動(dòng)、堅(jiān)持以身作則等方法，“管育并重”共同促進(jìn)德育建設(shè)。

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