洪敏

隨著新課程改革的不斷深化，中職院校的德育工作在社會(huì)中的作用越來(lái)越顯著。中職院校的根本任務(wù)是培養(yǎng)符合社會(huì)需求的綜合性人才，因此，學(xué)校不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)和技能方面的教育，還要加強(qiáng)德育教育，積極創(chuàng)新德育教學(xué)模式，采取“管育并重”的德育模式，充分發(fā)揮德育教育的根本作用。本文對(duì)中職班主任“管育并重”德育模式的構(gòu)建進(jìn)行了分析。

一、加強(qiáng)對(duì)“管”的認(rèn)識(shí)

在中職德育教育過(guò)程中，要想構(gòu)建良好的“管育并重”德育模式，就要加強(qiáng)對(duì)“管”的認(rèn)識(shí)，主要可以從以下幾方面進(jìn)行強(qiáng)化。第一，為了確保中職院校的正常發(fā)展，中職班主任要加強(qiáng)制度化的管理，這也是為了學(xué)生的安全著想。例如，規(guī)定學(xué)生在假期間不到人群密集的街道上行走，不隨意打鬧，避免發(fā)生交通意外。但是，制度化的管理一定要適度，要尊重學(xué)生的隱私，不過(guò)度干涉學(xué)生的私生活，以免學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。第二，中職班主任在管理學(xué)生時(shí)，態(tài)度不要太過(guò)強(qiáng)硬。雖然班主任強(qiáng)硬的管理模式在表面上看取得了很好的成效，但是學(xué)生內(nèi)心對(duì)班主任的行為是非常不滿的，久而久之會(huì)出現(xiàn)逆反心理。所以，中職班主任一定要注重管理的力度，采取良好的管理方式，實(shí)現(xiàn)德育教育的目標(biāo)。第三，中職班主任要重視管理形式，采取多樣化的管理形式，這樣才能取得良好的教育效果和管理效果。只依靠管理來(lái)限制學(xué)生的行為，對(duì)學(xué)生的德育起不到太大的效果，中職班主任要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的管理，提高德育教育的質(zhì)量。

二、充分發(fā)揮“育”的作用

1.在交往的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)以情育人

作為中職院校規(guī)章制度的執(zhí)行者和的實(shí)施者，班主任通常會(huì)在學(xué)生面前表現(xiàn)出非常嚴(yán)厲的姿態(tài)，而這種形式的交往姿態(tài)，往往讓學(xué)生望而卻步。因此，中職班主任要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)模式，跳出過(guò)去與學(xué)生交往的思路，不斷創(chuàng)新交往形式，與學(xué)生構(gòu)建良好的交往關(guān)系，關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生，在學(xué)生遇到困難時(shí)給予全力幫助。交往模式的轉(zhuǎn)變不僅能夠拉近教師和學(xué)生之間的距離，還能在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)以情育人的目的，從而實(shí)現(xiàn)中職院校德育教育的目標(biāo)。

2.在理性的基礎(chǔ)上以理育人

一般來(lái)說(shuō)，中職學(xué)生的視野比較狹窄，情緒也不穩(wěn)定，非常容易犯一些錯(cuò)誤。但是，在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，中職班主任不應(yīng)一味地批評(píng)、責(zé)罰學(xué)生，而應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行冷靜的交談，了解學(xué)生犯錯(cuò)誤的原因，進(jìn)而選擇有效的措施，幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤。通過(guò)這種方式，不僅能夠讓學(xué)生意識(shí)到自己錯(cuò)在了什么地方、為什么會(huì)犯錯(cuò)、應(yīng)該怎樣改正，還能在理性的基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)以理育人的目的，使中職班主任由學(xué)生行為的管理者變成引導(dǎo)者，從而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育教育。

3.在實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上以德育人

現(xiàn)在，大部分的中職學(xué)生都是獨(dú)生子女，他們?cè)诩依飩涫荛L(zhǎng)輩的關(guān)愛(ài)，導(dǎo)致他們以自我為中心，自我想法和自我利益過(guò)于突出，不愛(ài)與人相處。中職院校是學(xué)生邁入社會(huì)的一個(gè)平臺(tái)，所以，在進(jìn)行德育教育時(shí)一定要注重學(xué)生職業(yè)意識(shí)和社會(huì)意識(shí)的教育，尤其是在組織各種德育實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，要激發(fā)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，通過(guò)角色扮演對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。另外，在實(shí)踐活動(dòng)中，為了有效地完成活動(dòng)目標(biāo)，需要學(xué)生之間互相合作、交流，在這種情況下，還能提高學(xué)生的合作意識(shí)，進(jìn)而改變學(xué)生以自我為中心的觀念，促進(jìn)德育教育的實(shí)施。

三、管育并重，以育為主

針對(duì)“管”和“育”之間的關(guān)系，雖然有人提出“管育并重”的教育模式，但是兩者之間并不是相對(duì)平衡，而是要在二元論的理念中加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)論的重視，即不僅要堅(jiān)持“管育并重”，還要抓住側(cè)重點(diǎn)。在中職德育教育中，“育”是最終目的，所以應(yīng)該以“育”為重點(diǎn)，在兩者并重的基礎(chǔ)上以“育”為主，特別要注重以理育人、以情育人、以德育人。中職班主任在面對(duì)學(xué)生的過(guò)錯(cuò)時(shí)，不要一味地批評(píng)，而應(yīng)該從“育”的角度出發(fā)，從而提高中職德育教育的效果。

綜上所述，在目前新課標(biāo)不斷深化實(shí)施的背景下，社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需求越來(lái)越大，不僅要求學(xué)生具有較強(qiáng)的專業(yè)技能，還要有過(guò)硬的心理素質(zhì)。因此，為了使學(xué)生在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)有利地位，中職班主任一定要加強(qiáng)學(xué)生的德育教育，采取“管育并重”模式，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：沈陽(yáng)市中醫(yī)藥學(xué)校）