沈家就

摘 要：素質(zhì)教育注重的是學(xué)生們的全面發(fā)展，以及學(xué)生思想品質(zhì)和道德修養(yǎng)的培養(yǎng)，并不像傳統(tǒng)的應(yīng)試教育一樣，只看重學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績。并且初中生們正處在大腦和心理發(fā)展的關(guān)鍵期，在這一時(shí)期中教師們更應(yīng)該注重學(xué)生們道德品質(zhì)的培養(yǎng)，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師對學(xué)生們進(jìn)行數(shù)學(xué)的素質(zhì)培養(yǎng)的過程中還是會出現(xiàn)各種各樣的問題，因此本文就針對初中學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的培養(yǎng)策略進(jìn)行簡單的分析研究，并提出一些建議，希望能夠起到參考性的意見和幫助。

關(guān)鍵詞：初中學(xué)生 數(shù)學(xué)教學(xué) 素質(zhì)教育 培養(yǎng)策略

引 言

初中的數(shù)學(xué)教學(xué)課程并不想小學(xué)的教學(xué)課程那樣輕松活躍，相反的是在學(xué)科的內(nèi)容上變得更加的抽象，應(yīng)用范圍變得更加的廣泛，數(shù)學(xué)思維和邏輯推理變得更加的嚴(yán)謹(jǐn)。這就導(dǎo)致了很多小學(xué)生進(jìn)入初中之后，對數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生了一定的不適應(yīng)性。因此教師們應(yīng)該在教學(xué)的過程中結(jié)合學(xué)生們的心理發(fā)展變化和不同的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行針對性的數(shù)學(xué)素質(zhì)教育，全面化的培養(yǎng)學(xué)生們的智力、思想和審美情趣。

一、初中數(shù)學(xué)素質(zhì)教育過程中存在的問題

（一）教學(xué)思維存在缺陷

由于受到我國傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，很多初中數(shù)學(xué)老師在教學(xué)的過程中教學(xué)思維還存在一定的缺陷，部分老師在教學(xué)的環(huán)節(jié)中還是以學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績來評定學(xué)生們的智力發(fā)展的好壞，對學(xué)生們的道德品質(zhì)的發(fā)展和審美情趣的培養(yǎng)嚴(yán)重的進(jìn)行了忽視，導(dǎo)致部分學(xué)校的初中生對數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生了厭惡的情緒，另外還有些學(xué)生甚至和校外不良人員進(jìn)行交往。

例如某中學(xué)的一名初中女學(xué)生屬于班上比較聽話懂事的孩子，并且除了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績不好之外，其他的科目的學(xué)習(xí)成績都屬于班上比較靠前的。她的數(shù)學(xué)老師對此情況非常的著急，經(jīng)常性的在課堂上批評這位學(xué)生，并且還將數(shù)學(xué)成績和其它科成績進(jìn)行比較，導(dǎo)致了這位女學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)中變得越來越不喜歡數(shù)學(xué)，甚至還出現(xiàn)了一定的厭學(xué)心理。

（二）教學(xué)目標(biāo)不先進(jìn)

因?yàn)槲覈男抡n改起步的比較晚，很多數(shù)學(xué)課堂的教育目標(biāo)還比較的落后，并且后從全面發(fā)展的角度出發(fā)，對學(xué)生們的思維能力的培養(yǎng)也不夠的重視，導(dǎo)致了部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成了不重視細(xì)節(jié)的壞習(xí)慣，另外老師們在教學(xué)目標(biāo)的指定上過多的追求的是結(jié)果，并不注重過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中并沒有發(fā)揮出學(xué)習(xí)主動(dòng)性，也沒有養(yǎng)成獨(dú)立思考和合作學(xué)習(xí)的觀念。

例如，在學(xué)習(xí)《圓柱體的體積》計(jì)算一課中，某中學(xué)的數(shù)學(xué)老師在指定教育目標(biāo)上，要求學(xué)生知道該怎樣進(jìn)行圓柱體的體積計(jì)算、要求學(xué)生理解圓柱體的體積計(jì)算方式、要求學(xué)生掌握圓柱體的體積計(jì)算方式，并沒有從認(rèn)知、情感、能力三個(gè)維度進(jìn)行全面化的目標(biāo)制定，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中處于被動(dòng)接受知識的地位，獨(dú)立思維能力、合作探索能力、動(dòng)手能力都沒有得到培養(yǎng)[1]。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)素質(zhì)教育實(shí)施策略

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念

數(shù)學(xué)課程是一種集合了理論性、實(shí)踐性、推理性為一體的課程，因此在進(jìn)行教育互動(dòng)之前，教師們應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，拋開傳統(tǒng)的以成績評價(jià)學(xué)生的觀念，用發(fā)展性的眼光看待學(xué)生。重視學(xué)生除了成績之外的才能，并且根據(jù)學(xué)生的才能和發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行因材施教，尊重學(xué)生們的人格，在課堂中營造一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

比如，在某中學(xué)的一名學(xué)生平時(shí)上數(shù)學(xué)課都比較調(diào)皮，但是唯獨(dú)對一些找規(guī)律，找不同的課程強(qiáng)有獨(dú)鐘，并且上課的積極性非常的高，這是他的數(shù)學(xué)老師就根據(jù)這位學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和才能進(jìn)行針對性的素質(zhì)教學(xué)，在課堂中設(shè)置一些找規(guī)律的教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷地激發(fā)這位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。

（二）打造多樣化的教學(xué)手段

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)素質(zhì)，教師們在教學(xué)的過程中還應(yīng)該采用多樣化的教學(xué)手段，不斷地激發(fā)學(xué)生們的數(shù)學(xué)興趣和邏輯思維能力，讓學(xué)生們通過自主探索的方式積累知識。

比如在實(shí)際的教學(xué)的過程中教師可以充分的利用多媒體進(jìn)行相關(guān)教學(xué)視頻的播放，首先吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，再根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)相關(guān)的游戲，并且讓學(xué)生們通過游戲獨(dú)立的進(jìn)行知識的探索，最后在通過小組合作討論的方式不斷地完善自身的知識結(jié)構(gòu)[3]。

（三）培養(yǎng)學(xué)生們的質(zhì)疑能力

隨著《新課改》的實(shí)施，教師們還應(yīng)該明白培養(yǎng)學(xué)生們的質(zhì)疑精神和鼓勵(lì)學(xué)生們突出問題并解決問題的教學(xué)方式時(shí)培養(yǎng)學(xué)生們創(chuàng)新能力的開始。因此在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中教師們應(yīng)該知道學(xué)生善于在學(xué)習(xí)生活中發(fā)現(xiàn)一些問題的存在，激發(fā)學(xué)生們對問題的思考和解決的興趣，從而使學(xué)生們能夠在疑問中不斷地創(chuàng)造出新的問題解決方案和新的解決問題的思維。除此之外教師在教學(xué)的過程中還應(yīng)該主動(dòng)的營造一種民主的教學(xué)氛圍，明白在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生們才是主體地位，自己只是起著輔組的作用。在教學(xué)內(nèi)容制定的環(huán)節(jié)中應(yīng)該充分的考慮到每個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。

總 結(jié)

總之，素質(zhì)教育是當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的而需要，也是為國家培養(yǎng)全面化人才的必要條件，因此教師們應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思維，不單單是注重學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果，應(yīng)該以發(fā)展的眼光看點(diǎn)學(xué)生，樹立學(xué)生們正確的思想觀念。

參考文獻(xiàn)

[1] 秦建華.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育[J].教育論壇，2015（3）：23.

[2] 崔春艷.核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略探究[J].中國校外教育，2016（35）.

[3] 王冰.提高學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本策略[J].大連教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（01）：39-40.