摘 要：隨著教育體系改革發(fā)展勢(shì)頭的日益迅猛，新課程教育改革已經(jīng)成為教師開展課堂教學(xué)活動(dòng)的重要引領(lǐng)指標(biāo)，并通過(guò)對(duì)自身教學(xué)方法的不斷革新，以期能夠構(gòu)建出促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展的高效課堂。因此本文主要從高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法入手分析，并積極尋找其課堂應(yīng)用途徑，從而在激發(fā)學(xué)生參與課堂知識(shí)學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，推動(dòng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)事業(yè)的長(zhǎng)足發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課程教育改革 高中教育 數(shù)學(xué)教學(xué) 方法研究

高中教育是學(xué)生能否順利升入心儀大學(xué)的關(guān)鍵階段，所以為保證學(xué)生的考試成績(jī)可以獲得有效提升，教師通常都會(huì)使用灌輸式的教學(xué)方式開展授課活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性嚴(yán)重降低。數(shù)學(xué)作為一門對(duì)學(xué)生邏輯思維能力與抽象意識(shí)要求較高的學(xué)科，需要其在扎實(shí)掌握理論知識(shí)的同時(shí)，還能夠具備較高的實(shí)踐能力與應(yīng)用能力，才可以將所學(xué)知識(shí)學(xué)以致用地用于解決實(shí)際生活問(wèn)題中。所以為改變學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂知識(shí)學(xué)習(xí)積極性不高的現(xiàn)狀，教師需要在新課改背景下，對(duì)自身的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，才能在提升課堂教學(xué)成效的同時(shí)，切實(shí)完成對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

一、加強(qiáng)師生互動(dòng)，建立良好課堂學(xué)習(xí)環(huán)境

教師是學(xué)生參與學(xué)習(xí)生活最為重要的陪伴者，因此教師的思維意識(shí)以及行為方式，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響作用。為了使學(xué)生能夠以最好的狀態(tài)參加高考，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)度時(shí)，通常都會(huì)將教學(xué)內(nèi)容安排在兩年內(nèi)講授完，剩下的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。所以在進(jìn)度緊張的課堂教學(xué)活動(dòng)中，師生之間很難有互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，通常都是教師臺(tái)上講、學(xué)生臺(tái)下聽(tīng)的教學(xué)模式，使課堂學(xué)習(xí)氛圍沉悶的同時(shí)，也很難使教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)反饋完善教學(xué)方案，導(dǎo)致課堂教學(xué)成效總是很難達(dá)到教師的心理預(yù)計(jì)要求。這就需要教師在開展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以重視與學(xué)生的互動(dòng)對(duì)話，并積極建立二者有效溝通的樞紐，使輕松活躍的課堂環(huán)境不僅可以迅速激發(fā)學(xué)生參與課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，還能夠保證教學(xué)活動(dòng)的高效開展。

二、開展小組合作學(xué)習(xí)，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)教材內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)有著一個(gè)深刻的了解，選擇科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中開展小組合作學(xué)習(xí)，能夠?qū)W(xué)生樹立為課堂主體，每個(gè)學(xué)生都是課堂的主角，讓學(xué)生積極的參與到高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，有助于創(chuàng)建一個(gè)自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在交流的過(guò)程中相互監(jiān)督相互幫助，從而提高高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。在幫助學(xué)生進(jìn)行分組的過(guò)程中，每個(gè)小組的人數(shù)必須要控制在一定的范圍內(nèi)，人數(shù)不宜太多，一般4～6個(gè)人是最佳的選擇，這樣才能讓每個(gè)人都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的意見(jiàn)。

例如，在進(jìn)行《橢圓與曲線方程》的課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，本節(jié)課需要學(xué)生在掌握曲線的方程和方程的曲線概念同時(shí)，利用代入法與直接法對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決，從而在鍛煉學(xué)生轉(zhuǎn)化能力的同時(shí)，幫助其樹立正確的數(shù)學(xué)思維意識(shí)。由于本節(jié)課內(nèi)容對(duì)學(xué)生的思維能力要求較高，所以教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，需要根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知水平以及知識(shí)接受情況，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)導(dǎo)入習(xí)題，使學(xué)生可以對(duì)代入法、定義法以及直接法的解題方式，在小組合作的探究中進(jìn)行更加直觀的認(rèn)知。為了對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握程度進(jìn)行了解，教師還需要引導(dǎo)小組學(xué)生在解決例題時(shí)深入到學(xué)生身邊，并針對(duì)其所遇到的問(wèn)題給予解答，才能在幫助學(xué)生扎實(shí)掌握所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，保證課堂教學(xué)質(zhì)量的切實(shí)提升。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)，重視對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富

科技的迅猛發(fā)展，多媒體技術(shù)的出現(xiàn)給人們生活工作帶來(lái)極大便利的同時(shí)，也使教育行業(yè)領(lǐng)域注入了新的生命力。多媒體技術(shù)以其延展性、包容性、多樣性以及豐富性的特點(diǎn)，備受廣大教育工作者的喜愛(ài)。因此教師在對(duì)自身教學(xué)方法進(jìn)行革新時(shí)，可以通過(guò)對(duì)多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用，完成對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富，從而在激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)知識(shí)熱情的同時(shí)，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量與成效的穩(wěn)步提升。

例如在講授《等差數(shù)列》的課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，本節(jié)課需要學(xué)生在了解數(shù)列定義的同時(shí)，可以根據(jù)通項(xiàng)公式的熟練運(yùn)用解決問(wèn)題。為了吸引學(xué)生的課堂注意力，教師可以在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，利用互聯(lián)網(wǎng)為載體收集與等差數(shù)列有關(guān)聯(lián)的生活實(shí)例，并利用多媒體設(shè)備的動(dòng)態(tài)演示技術(shù)在課上播放給學(xué)生觀看。學(xué)生被內(nèi)容豐富的多媒體課件吸引注意力，不僅能夠極大的提升自身的學(xué)習(xí)效率，也能夠在教師的不斷引導(dǎo)下，更好的鍛煉自身的思維能力與推理能力，從而在扎實(shí)掌握所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，獲得未來(lái)更好的發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，為了保證課堂教學(xué)活動(dòng)的高效開展，教師需要在新課改背景下打破傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)自身的束縛，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)尋找能夠激發(fā)學(xué)生參與課堂知識(shí)學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方法，才能在營(yíng)造良好教學(xué)環(huán)境的同時(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率，并在有效提高其考試成績(jī)的過(guò)程中，推動(dòng)我國(guó)高中數(shù)學(xué)教學(xué)事業(yè)的長(zhǎng)足發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 楊杰.深度學(xué)習(xí)視域下高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)滲透方法研究[J].科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊，2019（23）：174.

[2] 王偉.數(shù)學(xué)建模在高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)策略研究[J].課程教育研究，2019（32）：62-63.

[3] 沈鑫.淺析高中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的滲透[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019（08）：152.

作者簡(jiǎn)介：張傳文，男，單位：湖南省衡陽(yáng)市第六中學(xué)，研究方向：高中數(shù)學(xué)。