李敏

摘 要：閱讀是語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中學(xué)生接受知識(shí)的重要途徑，通過(guò)閱讀學(xué)生能夠積累語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備，掌握知識(shí)應(yīng)用方法，強(qiáng)化個(gè)人語(yǔ)文能力。小學(xué)階段作為學(xué)生興趣激發(fā)和習(xí)慣塑成的重要時(shí)期，如何利用多元化的教學(xué)手段來(lái)提升教學(xué)有效性，是教師需要思考的問(wèn)題。本文將以“興趣教學(xué)法”為題，淺析如何在如何開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;趣味教學(xué)法;閱讀教學(xué);應(yīng)用策略

閱讀教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中分為兩個(gè)部分，課內(nèi)閱讀和課外閱讀。課內(nèi)閱讀以教材為主體，主要目的是為了提升學(xué)生的閱讀能力，教會(huì)學(xué)生閱讀方法，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用水平。而課外閱讀則以教材之外的課外讀本為主體，用于開(kāi)拓學(xué)生的視野，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，也用于教材內(nèi)容的補(bǔ)充和延伸，二者互為促進(jìn)。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的教學(xué)模式較為單一，導(dǎo)致閱讀教學(xué)缺乏趣味性，而“興趣教學(xué)法”的出現(xiàn)可以有效的解決這一問(wèn)題，提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量。

一、利用課外讀本激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在閱讀一些含有故事情節(jié)的文章時(shí)興趣比較濃厚，但是一些文學(xué)性較強(qiáng)的文章時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)隨之下降。其原因在于學(xué)生的閱讀習(xí)慣還未養(yǎng)成，閱讀還是本能的隨著自己的興趣去選擇閱讀內(nèi)容，含有故事情節(jié)的文章對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)吸引力更足，例如《魯濱孫漂流記（節(jié)選）》、《兩小兒辯日》等等，但是在閱讀《草原》、《丁香結(jié)》這種文學(xué)性較強(qiáng)的文章時(shí)，學(xué)生的就難以投入?；谶@種教學(xué)情況，教師可以從學(xué)生的興趣激發(fā)和習(xí)慣培養(yǎng)入手。教師可以在選擇一些課外的富有趣味性的書(shū)籍，來(lái)作為教學(xué)內(nèi)容的引入，比如在學(xué)習(xí)《草原》這一課時(shí)，教師可以選用課外故事《草原白狼王》，它講述了一個(gè)獵人和狼在草原上相依為命，最終獵人被狼所救的故事。教師可以讓學(xué)生先行閱讀該故事，然后提出問(wèn)題“文中描寫(xiě)的草原到底是怎樣的場(chǎng)景，為什么獵人在草原上會(huì)感到孤獨(dú)，不得不與狼相依為命？為什么草原會(huì)讓人感到生命的渺??？”通過(guò)提出這個(gè)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的討論，學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)草原，只能夠憑借想象去回答教師的問(wèn)題，這個(gè)時(shí)候教師可以引出教學(xué)內(nèi)容“同學(xué)們討論了半天沒(méi)有得到一個(gè)統(tǒng)一的結(jié)論，不如我們一起走進(jìn)《草原》這篇文章，去看看草原到底是怎樣的？”，利用課外故事做趣味化的教學(xué)導(dǎo)入，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的探索欲望，能夠提升學(xué)生的閱讀效率，促進(jìn)閱讀教學(xué)有效性的提升。

二、將信息技術(shù)與課內(nèi)閱讀巧妙融合，提升學(xué)生閱讀感受

小學(xué)階段的學(xué)生，因?yàn)檎J(rèn)知能力和文化水平較低，對(duì)教材當(dāng)中的一些文章理解不透徹，無(wú)法深刻的體會(huì)到作者想要表達(dá)的情感和思想。這個(gè)時(shí)候教師就可以借多媒體教輔設(shè)備，來(lái)擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，搭建閱讀情境，提升學(xué)生的閱讀感受，讓學(xué)生在“聲畫(huà)結(jié)合”的場(chǎng)景當(dāng)中，身臨其境的感受文章傳達(dá)的精神內(nèi)核，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠加速學(xué)生知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程，對(duì)教學(xué)有效性的提升有著積極的幫助。

例如在學(xué)習(xí)《北京的春節(jié)》這一課當(dāng)中，文章寫(xiě)于1951年，那個(gè)年代離學(xué)生較為遙遠(yuǎn)，與現(xiàn)代的春節(jié)大有不同。學(xué)生雖然能夠通過(guò)學(xué)習(xí)文章了解那時(shí)的風(fēng)俗習(xí)慣，但是對(duì)于文中描寫(xiě)的“祭灶王”、“賣(mài)江米糖”、“走馬燈”這些傳統(tǒng)的習(xí)俗和活動(dòng)了解不夠透徹，這個(gè)時(shí)候教師可以借助電影、圖片等，在多媒體上展現(xiàn)出過(guò)去的春節(jié)人們是怎樣慶祝的，給予學(xué)生更加真實(shí)的閱讀感受，多媒體不經(jīng)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生對(duì)文章中描述的意象有更加深刻的理解和認(rèn)識(shí)，能夠提升學(xué)生的閱讀感受和理解，強(qiáng)化教學(xué)有效性。

三、以課外讀本延伸課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容，開(kāi)拓學(xué)生學(xué)習(xí)視野

課外閱讀作為學(xué)生提升知識(shí)儲(chǔ)備的重要方法，也能夠服務(wù)于教師的教學(xué)。教師可以在教學(xué)當(dāng)中，延伸一些課外讀本作為課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容的不足和跟進(jìn)，開(kāi)拓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，完善學(xué)生的知識(shí)架構(gòu)，讓學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解進(jìn)一步加深，并且課外讀本的加入，還能夠豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的強(qiáng)化也有著積極的幫助。

例如在學(xué)習(xí)《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》這一課當(dāng)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中，對(duì)于故事情節(jié)的內(nèi)容理解不夠透徹，不明白前因后果，并且在學(xué)習(xí)完后有一種意猶未盡的感覺(jué)，那么教師就可以利用課外的讀本，來(lái)對(duì)教學(xué)內(nèi)容作出補(bǔ)充，通過(guò)補(bǔ)全故事來(lái)完善學(xué)生的知識(shí)框架。在學(xué)習(xí)完成后，學(xué)生如果還想了解后續(xù)的故事，可以自行的在課外查閱相關(guān)書(shū)籍，拓展自己自的知識(shí)面。教師利用課外讀本參與教學(xué)，可以提升教學(xué)的宏觀新和趣味性，讓學(xué)生多角度的對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行解讀，高效的提升學(xué)生知識(shí)內(nèi)化和外部拓展的效率，對(duì)閱讀水平的強(qiáng)化有著積極的幫助作用。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施“趣味教學(xué)法”，能夠大幅的提升教學(xué)有效性。教師需要在教學(xué)當(dāng)中以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，利用多元化的教學(xué)手段豐富學(xué)生的課堂體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到教學(xué)互動(dòng)當(dāng)中，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)閱讀有效性的提升。

參考文獻(xiàn)

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