陳紅

摘 要：英語是小學階段教學中三大基礎學科之一，它負責著學生英語知識學習的啟蒙，是學生英語學習興趣和習慣培養(yǎng)的重要階段。伴隨著新課程教學改革的推行和實施，小學英語教學的方向現如今已經發(fā)生了轉變，從追求學生的分數變轉變?yōu)榱岁P注學生的核心素養(yǎng)強化，在這一教學要求下，教師的教學模式如何轉變成為了一個值得深思的問題。本文將以“靈動課堂”為話題，淺析如何在小學英語教學當中提升學生的核心素養(yǎng)。

關鍵詞：小學英語;核心素養(yǎng)提升;教學策略;分析探究

新課程的發(fā)展導致了我國教學理念在近年來發(fā)生了轉變，新課標中要求教師要更為關注學生的核心素養(yǎng)提升，要求教師在教學當中不僅要引導學生學會知識，還要通過英語學習來強化學生的文化修養(yǎng)，提升學生的語言表達能力和個性化思維能力。小學生處于語言學習的初級階段，擁有較大的可塑性。教師要利用好學生的這一特點，在教學當中大膽創(chuàng)新教學模式，追求學生核心素養(yǎng)的提升和強化。

一、培養(yǎng)學生的英語文化素養(yǎng)，增強課堂的文化性

語言學習是以語言文化為基礎的，學習一門語言需要從了解語言所屬國家的文化做起。學生如果對語言所屬國家文化缺乏了解，就不能夠對語言的形態(tài)、應用加深理解，可能出現理解差異，這不利于學生英語能力的提升。教師可以在教學當中，在教學環(huán)節(jié)滲透語言文化，幫助學生更加精準的了解英語中的語境、語法、字詞選用，讓學生真正的意識到英語是一種交流工具，而不是碎片化信息構成的知識體，進而強化學生的學習積極性，通過文化來提升教學趣味，增強課堂的人文感。

例如在學習《My week》這一節(jié)內容時，教師可以通過多媒體來延伸教學內容，播放一些國外同齡學生在周末活動的圖片，學生通過觀察后會發(fā)現，國外的學生在周末會經常參加一些社區(qū)內組織的公益性活動，還會隨著父母出外野炊，或者是參加一些興趣班、社團等等，并不是像國內學生一樣待在家中學習，玩游戲。通過這種教學拓展，學生可以意識到中西方文化的差異，進而對教學內容有更進一步的了解和認識，學習到知識的同時，也能夠開拓學生的視野。同時，這種以文化性為基礎的教學，也有助于學生德育觀念的提升，大大增加了教學的宏觀性，對學生的核心素養(yǎng)強化有著積極的幫助。

二、培養(yǎng)學生的英語理智感，強化學生的思維能力

學生學習當中的理智感是一個較為抽象的詞匯，它包含了學生的求知欲、探索能力、興趣導向、學習意志等方面。小學階段的學生群體，因為年齡較小，好奇心較強，教師可以根據當堂教學內容，來提出一些具有啟發(fā)性和探索性的問題，以問題情境的模式來激發(fā)學生的學習興趣，強化學生的理智感，進而幫助學生盡早的進入學習狀態(tài)，能夠及時的跟隨教師的腳步來學習知識。

比如在教學有關動植物類的詞匯時，教師可以把教學劃分為兩個階段，第一個階段教師可以提問學生喜歡什么樣的動物，然后讓學生對自己喜歡的動物進行模仿，教師這個時候加入教學引導“既然同學們這就么熟悉這些動物，那么知不知道這些動物該怎樣用英語去表達呢？”，通過問題來引起學生的興趣，然后推進教學內容。第一階段教學結束后，教師再提出第二個問題，以動物的生活場景或者是飲食習性為媒介，去延伸一些植物的詞匯，比如綿羊“sheep”，它們喜歡吃青草“grass”，通過這種方法來循序漸進的引導學生走入教學內容，能夠讓教學不再枯燥，對激發(fā)學生學習興趣，提升課堂教學效果有著積極的幫助。

三、鍛煉學生的語言運用能力，注重課堂的語言互動

英語作為一門語言類學科，想要熟練的應用英語，不僅要通過書面知識的學習，還需要通過口頭表達加以實踐，利用口語表達能夠提升學生的語感，加深學生對于知識的理解。但是傳統(tǒng)的小學英語教學當中，教師卻忽略了這一點，單純的把英語教學作為學生的升學考量科目，沒有重視學生的能力提升和強化。所以，在現階段的英語教學當中，教師應當積極的創(chuàng)設英語交流環(huán)境，嘗試讓學生在課堂當中進行英語表達提升自身的英語技能熟練度，進而提升教學有效性。

例如在學習《My favourite season》這一課當中，教師可以設計如下對話，“what's you? favourite season”，學生回答“My favourite season is spring”，教師接著提問“why do you like spring？”，學生回答“Because spring is warm”，教師通過與學生示范性的對話，來為其他學生提供示例，讓學生模仿教師來利用所學的知識進行英語交流，不僅能夠鍛煉學生舉一反三運用句型的能力，還能夠讓學生體會到英語口語就如同漢語一樣簡單，讓學生的學習信心得到強化，進而讓學生的英語能力得到提升和強化，促進學生的核心素養(yǎng)的提升。

結束語

綜上所述，打造“靈動課堂”需要教師在教學當中優(yōu)化當前教學模式，提升教學的趣味性，強化學生的課堂體驗。轉變陳舊的教學理念，讓英語不單單是一門應付考試的學科，而是讓學生能夠體會到英語學習的價值，進而激發(fā)學生的學習興趣和積極性，讓學生學習知識的同時，能夠完成核心素養(yǎng)的強化和綜合能力的提升。

參考文獻

[1] 申曉暉.打造"靈動課堂"發(fā)展小學生英語核心素養(yǎng)[J].英語畫刊（高級版），2019，（17）：19.

[2] 文娜.打造小學英語"靈動課堂"發(fā)展學生英語核心素養(yǎng)[J].新東方英語，2018，（11）：78.