摘 要：“三全育人”為本文提供了基本視角，探究了高校輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)能力的培養(yǎng)途徑。在如今的新形勢下，高校輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)能力雖然外部機遇良好，但同時又存在內(nèi)部發(fā)展的缺陷。面臨如此情境，本文針對如何提升高校輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)能力提出了對策。

關(guān)鍵詞：“三全育人”;高校輔導(dǎo)員;職業(yè)能力

一、引言

隨著綜合改革的推進，高職教育正在快速發(fā)展。最近幾年以來，高校在不斷擴招中，學(xué)生的來源也愈加復(fù)雜，學(xué)生的綜合素養(yǎng)包括道德水平和知識水平，都會受其影響。高校是高等教育的重要陣地，其人才培養(yǎng)價值對我國教育的綜合水平有著直接的影響。高校輔導(dǎo)員是高校學(xué)生思想政治教育工作的中堅力量，承擔(dān)著“三全育人”的重大任務(wù)，在信念教育下，可以促進學(xué)生的健康成長、基于“三全育人”的理念，提升高校輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)能力的建設(shè)是大勢所趨。

高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)對于高校實行教書育人具有十分關(guān)鍵的意義，是德育任務(wù)的執(zhí)行保證，對于高校展開“三全育人”起著十分關(guān)鍵的作用。基于“三全育人”理念下，高校輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)能力的培養(yǎng)具有關(guān)鍵的價值。

二、新時期加強高職院校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的意義

1.是落實“三全育人”根本任務(wù)的基本要求

高校要堅持把“三全育人”作為主要任務(wù)，構(gòu)建輔導(dǎo)員隊伍，并將其作為隊伍管理建設(shè)的中心環(huán)節(jié)，統(tǒng)籌規(guī)劃、整體安排，持續(xù)提升隊伍的職業(yè)能力和專業(yè)水平，保證輔導(dǎo)員干事有平臺、工作有條件、發(fā)展有空間。“三全育人”是根本任務(wù)，高校輔導(dǎo)員建設(shè)是基礎(chǔ)工作。這些表述體現(xiàn)了黨和國家對“三全育人”工作的重視和關(guān)注。

高校輔導(dǎo)員是教師隊伍不可或缺的一部分，是高校學(xué)生德育工作和思想政治教育的中堅力量，輔導(dǎo)員是學(xué)生人生當(dāng)中的指路明燈，是學(xué)生的知心好伙伴。輔導(dǎo)員工作的水平和質(zhì)量在一定程度上影響著高校完成“三全育人”任務(wù)的水平和質(zhì)量，還對培養(yǎng)人才造成影響。所以，提升高校輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)能力培養(yǎng)十分關(guān)鍵。

2.是提升高校意識形態(tài)工作的現(xiàn)實需求

意識形態(tài)工作對于黨的謀篇布局而言十分重要，其基本任務(wù)是鞏固馬列主義的主導(dǎo)地位、鞏固思想根基。高?？梢哉f是意識形態(tài)工作的主要戰(zhàn)場，所以提升高校意識形態(tài)工作具有緊迫性和重要性，這是一項浩大的項目，高校輔導(dǎo)員是高校開展意識形態(tài)任務(wù)的主要力量。選拔和任用輔導(dǎo)員時，對輔導(dǎo)員有一些基本要求例如“又紅又?！?，很多高校都要求輔導(dǎo)員是黨員，他們肩上擔(dān)著意識形態(tài)教育的任務(wù)和責(zé)任;根據(jù)角色定位，輔導(dǎo)員具有教育者和管理者的兩重身份，集管理、教育和服務(wù)為一身，在日常工作中負責(zé)黨團建設(shè)、思想政治、日常管理事務(wù)等工作任務(wù)。輔導(dǎo)員和學(xué)生們經(jīng)常在一起相處，這種工作性質(zhì)對在學(xué)生工作中融入意識形態(tài)教育產(chǎn)生有利影響，所以目前的緊要任務(wù)是提升高校輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)能力。

三、高校輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)能力建設(shè)現(xiàn)狀

1.輔導(dǎo)員隊伍的結(jié)構(gòu)和配備

高校輔導(dǎo)員隊伍的配備不足。輔導(dǎo)員是開展高校思想政治的主要力量，但是現(xiàn)今輔導(dǎo)員所占的比例不高，尤其是高職院校輔導(dǎo)員，在崗人數(shù)相對于學(xué)生人數(shù)的配比也遠遠低于教育部的要求。所以輔導(dǎo)員配比率低，卻有著繁重的工作內(nèi)容，思政教育的核心作用在減弱。

高校的輔導(dǎo)員隊伍結(jié)構(gòu)不合理。關(guān)于性別結(jié)構(gòu)，半數(shù)以上的高校輔導(dǎo)員為女性，男性輔導(dǎo)員數(shù)量不多，性別結(jié)構(gòu)存在缺陷，所以性別失衡對開展學(xué)生工作帶來了非常大的不利影響;關(guān)于年齡，高校的輔導(dǎo)員隊伍很多都非常年輕，大部分是剛畢業(yè)的大學(xué)生，雖然他們有著高漲的工作熱情、充沛的精力，但是經(jīng)驗比較缺乏，這就對今后將工作做實、做深非常不利，他們時常忙于處理工作事務(wù)而忽略了育人的功效;關(guān)于學(xué)歷結(jié)構(gòu)，高校輔導(dǎo)員隊伍都是高學(xué)歷化，很多高校招聘輔導(dǎo)員都需要碩士學(xué)歷，高學(xué)歷的選拔提升了輔導(dǎo)員隊伍的能力層次和知識，為職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展提供了基礎(chǔ);關(guān)于專業(yè)結(jié)構(gòu)，思政教育、管理學(xué)、心理學(xué)等專業(yè)的輔導(dǎo)員比較匱乏，但是作為學(xué)生的知心朋友和人生導(dǎo)師都需要有教育學(xué)和心理學(xué)的有關(guān)背景，具備理論知識，這樣才能幫助學(xué)生答疑解惑、指點人生。

2.輔導(dǎo)員隊伍的科研能力和培養(yǎng)

高校輔導(dǎo)員隊伍缺乏培養(yǎng)機會。在崗前培訓(xùn)方面，關(guān)于輔導(dǎo)員專業(yè)的培訓(xùn)比較少，造成輔導(dǎo)員不清楚工作定位也不知道未來的職業(yè)發(fā)展，缺乏動力和目標，長期如此會造成對工作倦怠;在培訓(xùn)業(yè)務(wù)上，培訓(xùn)形式比較單調(diào)，而且缺乏系統(tǒng)和整體，造成輔導(dǎo)員在一些方面不能對學(xué)生給予準確指導(dǎo);因為培訓(xùn)缺乏經(jīng)費，所以輔導(dǎo)員缺乏外出學(xué)習(xí)的機會，而且行業(yè)間的交流比較缺乏，所以輔導(dǎo)員的視野不寬闊，不利于開展創(chuàng)新的學(xué)生工作，另一方面也不利于輔導(dǎo)員管理能力和綜合素養(yǎng)的提升。

高校輔導(dǎo)員隊伍的科研能力不強，科學(xué)研究能力還需要不斷提升。研究性學(xué)習(xí)作為一種重要的職業(yè)發(fā)展方式，科研能力非常重要。因為學(xué)生的思想具有差異性、獨立性和復(fù)雜性的特征，輔導(dǎo)員如果想要做好學(xué)生工作，就要融入學(xué)生，進而掌握學(xué)生的心理動態(tài)、思想狀況，掌握學(xué)生的成長規(guī)律和特點，對研究進行總結(jié)，提升問題分析能力和解決問題的能力。

3.輔導(dǎo)員隊伍的工作壓力和職責(zé)分工

高校輔導(dǎo)員職責(zé)分工非常不明確。輔導(dǎo)員的主要任務(wù)是思想政治教育，在很多日常工作中，輔導(dǎo)員需要花費很多精力和時間處理工作。高校輔導(dǎo)員具有較大的工作壓力，輔導(dǎo)員時常被多重領(lǐng)導(dǎo)和管理，本身的工作任務(wù)已經(jīng)十分繁重，而且還需要協(xié)助宣傳部、組織部、團委等部門，輔導(dǎo)員的工作壓力又在增加，輔導(dǎo)員的身份功能被減弱。很多高校輔導(dǎo)員數(shù)量很是缺乏，部分輔導(dǎo)員還需要協(xié)助其他部門工作，阻礙了學(xué)生工作的進展。

四、“三全育人”視域下輔導(dǎo)員職業(yè)內(nèi)涵及要求

1.輔導(dǎo)員職業(yè)的定義及要求

教育部文件中明確規(guī)定了什么是輔導(dǎo)員。由此可以看出，輔導(dǎo)員這個職業(yè)對其本身有著作風(fēng)正直、政治正確的要求，要在思想方面和行動方面引導(dǎo)學(xué)生走向正確的道路;要精通業(yè)務(wù)、嚴明紀律，要對思想政治知識加以了解，要能熟練處理日常事務(wù)。

2.“三全育人”理念下對高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力的要求

在全國高校思想政治工作會議中，政府加強了關(guān)于“立德樹人”為主要任務(wù)、實行全過程、全員、全方位地教書育人。教育部出臺文件將“三全育人”落實到“育人體系”之一，并通過綜合改革對高校輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)能力提出了更高的要求。

在新的形勢下，“三全育人”的最終工作目的是需要提升育人工作的效果，最后的目的在于塑造學(xué)生的價值觀和促進學(xué)生的成長。輔導(dǎo)員一方面可以組織育人工作，需要集結(jié)各方育人資源，集中育人的力量;另一方面是“三全育人”的實施者和執(zhí)行者，是和學(xué)生有過最多接觸，能夠掌握學(xué)生思想動態(tài)、了解學(xué)生需要的人，所以輔導(dǎo)員需要發(fā)揮溝通樞紐的功效，成為一名合格的學(xué)生代言人，有效落實“三全育人”工作。

五、“三全育人”背景下?？圃盒］o導(dǎo)員隊伍現(xiàn)狀

1.輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展機遇

在最近的幾年中，輔導(dǎo)員在逐漸往專業(yè)化和職業(yè)化方面發(fā)展，國家也在進行積極的建設(shè)和有效的探索。教育部出臺有關(guān)文件，形成了關(guān)于制度層次的指導(dǎo)建議。中國高校輔導(dǎo)員工作研究委員會和輔導(dǎo)員素質(zhì)能力比賽等，為輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展和理論研究帶來了實踐和理論的平臺。

各個高校、省市對輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展之路引起了高度重視，積極探索選聘輔導(dǎo)員、培養(yǎng)和培訓(xùn)等方面。如：輔導(dǎo)員職務(wù)晉升、加強輔導(dǎo)員培訓(xùn)等?；凇叭恕钡睦砟睿o導(dǎo)員的職業(yè)身份和職業(yè)能力受到了更多的關(guān)注。

2.?？圃盒］o導(dǎo)員“三全育人”工作的困境

輔導(dǎo)員缺少“三全育人”的能力。由于輔導(dǎo)員選聘和歷史遺留等問題，很多輔導(dǎo)員并沒有思想政治等相關(guān)的教育背景。輔導(dǎo)員是用教師的身份去評定專業(yè)職稱，這就造成很多輔導(dǎo)員更關(guān)注專業(yè)知識，而不注重輔導(dǎo)員這個身份本身的理論研究和實踐。在輔導(dǎo)員的培訓(xùn)方面，與本科院校相比，?？圃盒］o導(dǎo)員系統(tǒng)性、專業(yè)性的培訓(xùn)明顯更少，所以，如果高校注重育人工作的實施，高校的輔導(dǎo)員能否滿足新時代的育人工作是一個急需解決的難題。

輔導(dǎo)員缺乏“三全育人”的意識。相關(guān)調(diào)查報告顯示，高校輔導(dǎo)員對于學(xué)生違紀事件處理和學(xué)生日常事務(wù)等問題用到的時間和精力比思想政治教育多很多。高校在職稱晉升、輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)等問題上引導(dǎo)性不強。輔導(dǎo)員在行管人員和專職教師方面具有較強流動性，造成很多人把輔導(dǎo)員當(dāng)成進入職場前的跳板，只注重自身提升、不重視育人，造成職業(yè)發(fā)展有著不明確的方向。

輔導(dǎo)員育人聯(lián)通作用不顯著。在“三全育人”的理念下，輔導(dǎo)員需要成為學(xué)生的“代言人”，也要集合各方力量，把育人工作貫徹落實。因為高校輔導(dǎo)員缺乏專業(yè)性、學(xué)生在學(xué)業(yè)中遇到困惑更希望向教師傾訴;職業(yè)發(fā)展具有模糊性，連同學(xué)校其他部門、社會資源育人、專任教師方面缺乏積極性。

六、基于“三全育人”理念下的高校輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)能力培養(yǎng)途徑

圍繞“三全育人”，推進新形勢下高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)，完成輔導(dǎo)員應(yīng)急型、工作經(jīng)驗型的一般定位，給輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展標注一個清晰的方向、明晰輔導(dǎo)員工作的工作思路，明確輔導(dǎo)員工作任務(wù)、讓其適應(yīng)高校進步的時代需求，進而推進高校學(xué)生思想教育，推動高校的良性發(fā)展。

1.以職稱晉升引領(lǐng)職業(yè)認同，促進輔導(dǎo)員隊伍穩(wěn)定發(fā)展

高校輔導(dǎo)員的工作職責(zé)達九個方面，非常繁雜和瑣碎，很多輔導(dǎo)員在面臨工作時都承受著巨大的壓力，這些壓力磨滅了他們的職業(yè)熱情，導(dǎo)致對輔導(dǎo)員這份職業(yè)產(chǎn)生倦怠。輔導(dǎo)員職稱晉升的方向比較多樣化，造成很多人對輔導(dǎo)員缺乏職業(yè)認同感，容易向行政管理崗和專任教師崗流動。所以，明確輔導(dǎo)員評定職稱確定晉升之路，這樣有利于輔導(dǎo)員隊伍的良性發(fā)展。學(xué)校需要加強頂尖的規(guī)劃，給輔導(dǎo)員的職業(yè)標注新的定位，輔導(dǎo)員可以成為學(xué)生的知心朋友和人生導(dǎo)師，這才是輔導(dǎo)員最新的職業(yè)發(fā)展之路。有關(guān)部門應(yīng)該出臺規(guī)章制度和管理辦法，引領(lǐng)高校輔導(dǎo)員開展思想政治教育的理論研究和實踐工作;針對高校輔導(dǎo)員有較多的工科類、醫(yī)學(xué)類，實行輔導(dǎo)員的雙重晉升，頒布相關(guān)的文件，引導(dǎo)高校輔導(dǎo)員轉(zhuǎn)評或者評聘教育學(xué)科思想政治或心理、就業(yè)指導(dǎo)等其他有關(guān)專業(yè)職稱。通過輔導(dǎo)員職稱專業(yè)方向晉升的指導(dǎo)，使輔導(dǎo)員理論研究和日常業(yè)務(wù)結(jié)合起來，可以變成思想政治教育層次的專業(yè)技術(shù)人員，提高輔導(dǎo)員的職業(yè)價值感，保證輔導(dǎo)員的穩(wěn)定隊伍。

2.以發(fā)展平臺強化培訓(xùn)培養(yǎng)，推進輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展

輔導(dǎo)員具有管理人員和教師這兩種角色。加強輔導(dǎo)員培訓(xùn)培養(yǎng)可以加強輔導(dǎo)員工作素養(yǎng)。學(xué)校要做好出臺管理方案和頂尖規(guī)劃，建設(shè)有效切實的培訓(xùn)機制。將國家現(xiàn)有的培訓(xùn)平臺的作用發(fā)揮到極致，積極建設(shè)以掛職鍛煉、例會培訓(xùn)、以賽促訓(xùn)、崗前培訓(xùn)為一體的培訓(xùn)機制。培訓(xùn)內(nèi)容主要包括日常事務(wù)管理、輔導(dǎo)員思政教育、危機事件處理等、

提升輔導(dǎo)員職業(yè)能力，提升輔導(dǎo)員科研育人和課程育人的能力。輔導(dǎo)員的課程教育能力和科研能力比較弱勢。學(xué)校要重視研發(fā)輔導(dǎo)員素養(yǎng)的有關(guān)教學(xué)，鼓勵輔導(dǎo)員研究相關(guān)課程，另一方面與高校學(xué)生特點結(jié)合，編寫如《文明行為養(yǎng)成》等教學(xué)教材，組織輔導(dǎo)員開展工作，編撰課本，提高輔導(dǎo)員的課堂能力。

3.以職業(yè)責(zé)任激發(fā)育人意識，構(gòu)建輔導(dǎo)員“三全育人”長效機制

在“三全育人”的視域下，學(xué)校需要連同多方力量培養(yǎng)輔導(dǎo)員的工作熱情，激發(fā)輔導(dǎo)員的工作意識。積極研究輔導(dǎo)員在“全員育人”中發(fā)揮的作用、研究輔導(dǎo)員與班主任、家長、任課教師等協(xié)調(diào)溝通，建設(shè)連同育人體系;研究輔導(dǎo)員在“全過程育人”的功能，結(jié)合平日的工作，開展新生生命教育、安全教育、文明離校教育等全方位的課外活動，促進學(xué)生的健康成長;積極研究輔導(dǎo)員在“三全育人”中的工作素養(yǎng)，輔導(dǎo)員在科研、課程等方面提升職業(yè)素養(yǎng)、開展育人工作。總之，構(gòu)建輔導(dǎo)員隊伍、提高輔導(dǎo)員工作素質(zhì)，用更好的職業(yè)素養(yǎng)去促進高?！叭恕惫ぷ鳎M而培養(yǎng)有本領(lǐng)、有理想、有擔(dān)當(dāng)?shù)膹?fù)合型人才。

七、結(jié)語

高校輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)能力的培養(yǎng)被重視的程度有待提升。提升高校輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)能力需要根據(jù)時代的特點，因地制宜發(fā)展高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)?？傮w而言，加強輔導(dǎo)員管理機制、培養(yǎng)創(chuàng)新型輔導(dǎo)員等，是提升高校輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)能力的有效措施。

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作者簡介：郝文佳（1982-），男，廣西桂林市人，民 族：漢

職稱：講師，學(xué)歷：碩士研究生。研究方向：大學(xué)生思想政治教育。