謝超楠

摘 要：隨著人們對英語學(xué)習(xí)越來越重視，小學(xué)英語教學(xué)逐漸成為人們熱烈討論的話題。不同于中學(xué)階段的英語教學(xué)，由于小學(xué)英語學(xué)教師所面對的教學(xué)對象的特殊性，決定了英語教師不能采用教條和偏講授的授課方式，而應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的興趣和聽說等實踐能力。本文作者從運用恰當方法，幫助學(xué)生快速有效記憶單詞;開展小組合作，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的樂趣和積極性以及創(chuàng)設(shè)有效情境，提高學(xué)生英語實踐水平等幾個方面談?wù)劵谔岣邔W(xué)生聽說能力的提高小學(xué)英語課堂有效教學(xué)的幾點方法與建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;英語課堂教學(xué);教學(xué)方法與建議

受應(yīng)試教育的影響，小學(xué)英語教師在教學(xué)中沒有就小學(xué)生的年齡、心理特點和認知規(guī)律進行針對性的教學(xué)活動，如在灌輸式教學(xué)觀念和方法的引導(dǎo)下，過于看重學(xué)生的考試成績，而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和英語運用能力，使得學(xué)生不能準確和熟練地用英語進行溝通和交流，導(dǎo)致英語教學(xué)質(zhì)量并不理想。因此，英語教師有必要反思自己的教學(xué)理念和教學(xué)方法，以適應(yīng)新時期現(xiàn)代社會對教學(xué)結(jié)果的要求。本文中作者具體談?wù)動⒄Z教師如何提高自己的教學(xué)水平。

一、運用恰當方法，幫助學(xué)生快速有效記憶單詞

小學(xué)英語教師在教學(xué)英語時首先面臨的問題就是如何讓學(xué)生通過省時省力的方法快速有效的掌握大綱要求掌握的單詞。小學(xué)生對學(xué)習(xí)英語充滿好奇心，但是時間久了難免會有些厭倦，加上英語并非學(xué)生的母語，背誦記憶單詞有一定的難度。因此，作為英語教師有責任和義務(wù)教給學(xué)生記憶單詞的有效方法。

例如，根據(jù)單詞的拼寫和發(fā)音之間的規(guī)律記憶單詞是最直接，也是公認的一種有效的方 法。如在教學(xué)“At the farm”這個單元的單詞部分“tomato、green、carrot、bean”時，教師首先帶領(lǐng)同學(xué)讀一遍單詞，讓學(xué)生對單詞的拼讀技巧有個大致認識，再利用多媒體播放單詞錄音，讓學(xué)生跟讀，進一步糾正學(xué)生發(fā)音不標準的問題，如音調(diào)的升降，長音和短音等，然后讓學(xué)生根據(jù)單詞的拼讀之間的規(guī)律來背誦記憶單詞，可以起到事半功倍的效果。其次，教師把單詞放到一定的語境中也是一種很好的教學(xué)方法。還是以剛才那個單元為例，教師在教學(xué)單詞時可以把要讓學(xué)生掌握的單詞放到句型“Are these carrots？/Yes，they are./No，they are not.”一起來學(xué)習(xí)。

二、開展小組合作，提高學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣和積極性

現(xiàn)代獨生子女居多，嬌生慣養(yǎng)，在與人交往時不懂得運用技巧和方法，不善于與人合作，而與人團結(jié)合作是現(xiàn)代社會和用人單位非?？粗氐囊环N品質(zhì)。因此，作為英語教師，在課堂教學(xué)中要有意識地培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。同時，四年級學(xué)生比較活潑好動，開展小組合作，正迎合了他們喜歡游戲的年齡特點和形象的思維特征，加上四年級學(xué)生經(jīng)過前面一年多的學(xué)習(xí)后已經(jīng)具備初步的聽說能力，因此開展小組合作，能夠充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，也能讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)樂趣。

例如，在教學(xué)“My home”這個單元時，為了培養(yǎng)學(xué)生對家的熱愛，在與同學(xué)合作中鍛煉自身用英語向他人介紹自己的基本信息和想法的能力，教師把全班學(xué)生分為不同的小組，用本節(jié)課學(xué)到的單詞和短語以及句子介紹自己的家。教師可以先挑選一名學(xué)生進行示范，學(xué)生向教師介紹自己的家：Welcome to my home. You can see a living room，two bedrooms， a study room，I watch the tv in the living room. 師生做好示范后，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生小組內(nèi)介紹自己的家，不僅活躍了課堂氣氛，也讓學(xué)生體驗到了學(xué)習(xí)英語的樂趣，增加了與人交際能力，從而高效完成教學(xué)任務(wù)。

三、創(chuàng)設(shè)有效情境，提高學(xué)生英語實踐水平

讓學(xué)生初步掌握用英語表達自己的需要和在提高學(xué)生的英語實踐水平是小學(xué)英語教學(xué)的目的之一，小學(xué)生練習(xí)英語口語表達，主要是在課堂上進行的，而在課堂外說英語的機會不多，為此英語教師在教學(xué)中應(yīng)該設(shè)法為學(xué)生營造仿真的英語實踐環(huán)境，從而提高學(xué)生的英語口語表達能力。

例如，在教學(xué)“Shopping”這個單元時，為了讓學(xué)生得體地與人交流，用英語表達自己的需求，愉快購物，教師利用多媒體創(chuàng)設(shè)去商店購物的情境，挑選兩名學(xué)生進行分角色表演，一名學(xué)生扮演顧客，一名學(xué)生扮演商店服務(wù)員展開以下對話：

S1：Can I help you？

S2：Yes，these shoes are very nice. Can I try them on？ Size 38 please.

S1：Sure，here you are.

S2：They are too small.

這兩位同學(xué)表演完了以后，讓全班同學(xué)輪流扮演顧客和服務(wù)員仿照以上內(nèi)容進行分角色表演活動，讓學(xué)生在具體情境中學(xué)會熟練使用“Can I try...on？”來表達請求試穿某件衣物。

總之，由于教學(xué)對象的特殊性，決定了小學(xué)英語教師在課堂實踐中要采用學(xué)生能夠接受和喜聞樂見的教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理選擇授課方式，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，促進學(xué)生全面而有個性化的發(fā)展，讓學(xué)生具備初步的英語聽說能力。

參考文獻：

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