孫玉華 王崇飛

摘 要：經(jīng)過教學(xué)實踐證明，速算是提高學(xué)生數(shù)學(xué)運算能力、促進素質(zhì)教育深入發(fā)展的奠基石，加強并優(yōu)化速算教學(xué)是新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出的全新要求。本文首先將分析低年級數(shù)學(xué)速算教學(xué)中存在的問題，隨后從抓牢基礎(chǔ)知識、注重科學(xué)引導(dǎo)和開展多樣訓(xùn)練三個維度出發(fā)，分析低年級數(shù)學(xué)速算教學(xué)的有效方法。

關(guān)鍵詞：低年級;數(shù)學(xué);速算教學(xué);存在問題;解決策略

速算就是在數(shù)學(xué)計算的過程中，使用計算簡便的方法，從而幫助學(xué)生計算的又準(zhǔn)又快，大大減輕學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計算和進行數(shù)學(xué)運算的負擔(dān)，讓學(xué)生學(xué)得更加輕松愉快。所以低年級數(shù)學(xué)速算教學(xué)的組織與開展具有十分重要的意義，能夠幫助學(xué)生形成并具備良好的計算技能和運算能力。對此，小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)正確認識速算教學(xué)，直面教學(xué)中的問題和不足，并結(jié)合學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)狀況來探索創(chuàng)新的教學(xué)策略，以促進速算教學(xué)實效的提升，實現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。

一、低年級數(shù)學(xué)速算教學(xué)中存在的問題

現(xiàn)如今，受落后教學(xué)觀念和思想的影響，小學(xué)低年級速算教學(xué)中仍然存在許多方面的問題：一，教師沒有正確處理好算理與算法之間的關(guān)系。過于注重計算的結(jié)果和速度，強化算法演練卻忽視了算理的推導(dǎo)，導(dǎo)致教學(xué)偏向了“重算法、輕算理”的極端;二，教師過于注重知識的傳授和灌輸，將學(xué)生長期置于被動接受的地位和狀態(tài)中，導(dǎo)致學(xué)生沒有充足的思考、探究和計算的機會，從而限制了學(xué)生思維能力和計算能力的提升;三，運用單一的教學(xué)方式和手段，直接造成速算教學(xué)的單調(diào)、枯燥和乏味，使得學(xué)生逐漸失去了對速算的興趣和動力。

二、低年級數(shù)學(xué)速算教學(xué)中存在問題的解決策略

1.抓牢基礎(chǔ)知識，加深學(xué)生對算理的理解

速算歸根結(jié)底是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的運用和數(shù)學(xué)技能的優(yōu)化過程，所以要解決速算教學(xué)中的問題、培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的速算能力，首先必須要抓牢數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識。具體來說，小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注重數(shù)學(xué)基本概念、公式、定理和法則等基礎(chǔ)知識教學(xué)，注意知識的生成過程，通過提出啟發(fā)性的問題來調(diào)動學(xué)生的思考動機，使學(xué)生能主動地去分析和探索基礎(chǔ)知識，深入理解數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和算理，切實掌握常用的簡便運算方法、熟記常用數(shù)據(jù)。

例如，在小學(xué)低年級階段，學(xué)生們經(jīng)常由于基礎(chǔ)不牢導(dǎo)致在計算中出現(xiàn)錯誤，這些錯誤的出現(xiàn)不僅會降低學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，同時還會影響學(xué)生們速算的效率，所以，針對這個問題，筆者做出了調(diào)整。首先，筆者設(shè)置基礎(chǔ)課程，檢驗學(xué)生們對基礎(chǔ)計算內(nèi)容的情況，然后，筆者再針對學(xué)生們出現(xiàn)的問題進行專題強化，如，進位計算過程中，學(xué)生們經(jīng)常出現(xiàn)遺漏，因此，對于學(xué)生們?nèi)菀壮霈F(xiàn)問題的地方，筆者增大練習(xí)量，幫助學(xué)生們牢固基礎(chǔ)知識。這樣，筆者通過抓牢基礎(chǔ)知識，加深了學(xué)生對算理的理解。

2.注重科學(xué)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好速算習(xí)慣

良好的習(xí)慣有利于消除學(xué)生在速算過程中所出現(xiàn)的各種錯誤、提高學(xué)生計算的速度與質(zhì)量。因此，小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教師必須要注重對學(xué)生的科學(xué)教育和正面引導(dǎo)，多與學(xué)生進行溝通交流，對學(xué)生取得的點滴進步要及時予以肯定和表揚，增強學(xué)習(xí)的興趣和自信心，使學(xué)生的外部學(xué)習(xí)動機轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)在動機，并不斷向著教師所鼓勵的方向發(fā)展。此外，教師還需從當(dāng)前小學(xué)生速算中存在的問題，選擇常見的典型錯例與學(xué)生一起分析、交流，進而使學(xué)生樹立和形成良好的速算習(xí)慣。

例如，在速算練習(xí)結(jié)束后，筆者會將學(xué)生們的速算結(jié)果進行統(tǒng)計，同時將學(xué)生們的錯題整理出來，針對這些錯題開展“錯題交流”班會，讓學(xué)生們從錯題中強化速算能力。另外，在這個過程中，筆者會對學(xué)生們進行相應(yīng)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生們快速理解知識，同時增長學(xué)生們的學(xué)習(xí)自信心。這樣，筆者通過注重科學(xué)引導(dǎo)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的速算習(xí)慣。

3.開展多樣訓(xùn)練，保持學(xué)生對速算的興趣

訓(xùn)練是低年級數(shù)學(xué)速算教學(xué)的重要內(nèi)容，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)變革過去統(tǒng)一性、機械性的訓(xùn)練形式，組織和開展多樣化的速算訓(xùn)練，以此來使學(xué)生保持對速算的興趣和熱情。一方面，教師要確保題型的多樣化和內(nèi)容的廣泛性，整個訓(xùn)練中既有計算題也有判斷題、改錯題、問答題和趣味題，既包括課本知識也涵蓋現(xiàn)實生活;另一方面，教師要實現(xiàn)訓(xùn)練手段的多種多樣，充分利用各種教具、學(xué)具，指導(dǎo)學(xué)生充分調(diào)動自身各個器官投入到數(shù)學(xué)速算的過程中，讓學(xué)生保持對速算的新鮮感，有效提高學(xué)生的參與度。

例如，小學(xué)階段的學(xué)生普遍好動，注意力難以長期保持，所以，筆者考慮到學(xué)生們的年齡特點，在教學(xué)過程中開展了的多樣化的訓(xùn)練活動。開展活動的目的在于保持學(xué)生們對速算的熱情，只有長期保持學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生們的速算能力才能提升。這樣，筆者通過開展多樣化訓(xùn)練活動，提升了學(xué)生的參與熱情。

總之，速算教學(xué)的優(yōu)化關(guān)乎小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量，是每個數(shù)學(xué)教師都應(yīng)當(dāng)努力奮斗的目標(biāo)，需要教師以科學(xué)的觀念為指引，直面問題和不足，實現(xiàn)科學(xué)、創(chuàng)新方法的運用，以提升速算教學(xué)的實效性，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻：

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