李健

摘 要：個性化教育是當(dāng)今世界范圍內(nèi)強(qiáng)勁的教育思潮，也是當(dāng)今世界發(fā)達(dá)國家教育改革的重要指導(dǎo)思想之一。在這種教育熱點的基礎(chǔ)上，本文主要以Z中學(xué)高效課堂的展開為背景，運(yùn)用問卷調(diào)查的形式，分析目前學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中存在的問題及影響其學(xué)習(xí)的因素，并結(jié)合國內(nèi)外文獻(xiàn)，綜合分析實現(xiàn)個性教學(xué)的意義，以及實現(xiàn)個性教學(xué)的前提和有效策略。

關(guān)鍵詞：個性教學(xué);教學(xué)有效性;素質(zhì)教育;高效課堂

本文主要以個性教學(xué)為視角，就分析課堂教學(xué)存在的潛在性問題以及如何全面的提高課堂教學(xué)的高效性等問題，結(jié)合國內(nèi)外高效課堂的研究與發(fā)展，力圖通過研究，從根本上提高課堂教學(xué)的有效性，提高教學(xué)質(zhì)量，最終實現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念。

一、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

在國外，諸如個性教育教學(xué)方向的研究，為數(shù)不多。他們強(qiáng)調(diào)，如何提高課堂教學(xué)有效性，“為教師開發(fā)課堂教學(xué)有效性標(biāo)準(zhǔn)”是關(guān)鍵，在尊重學(xué)生人格的基礎(chǔ)上，把教學(xué)與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，以教師規(guī)定的教學(xué)指標(biāo)為學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動，通過師生、生生對話，從學(xué)生對問題反饋以及各個思維轉(zhuǎn)換的方式，教師來尋找學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問題，并對問題進(jìn)行分析，制定出有效的解決方案，最終實現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的提高。

而國內(nèi)的新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了新的課程觀、教學(xué)觀與評價觀，明確指出教學(xué)要以學(xué)生為中心，為學(xué)生的發(fā)展而設(shè)計，課堂教學(xué)要營造崇尚真知、探尋真理的氛圍，形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生體驗、質(zhì)疑、探究與合作，正真把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，努力獲取知識與基本技能的過程同時成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探索的過程。

結(jié)合國內(nèi)外文獻(xiàn)分析情況，經(jīng)過反思得出，要提高課堂教學(xué)的有效性，融個性教學(xué)于一體，了解學(xué)生個性是關(guān)鍵，教師根據(jù)學(xué)生獨(dú)特的學(xué)習(xí)個性制定個性化教學(xué)教案，把尊重作為教育的第一原則，努力創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗感，使之成為具有充分活動的個人主體。

二、以問卷結(jié)果分析學(xué)生學(xué)習(xí)問題

本問卷設(shè)計的題目為《個性化教學(xué)研究個案調(diào)查問卷》，主要是以旁觀者的角度，對身邊小學(xué)、初中的學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行的調(diào)查。主要任務(wù)，是從孩子學(xué)習(xí)積極性、主動性以及影響孩子學(xué)習(xí)的興趣、環(huán)境等因素出發(fā)，對身邊孩子學(xué)習(xí)情況進(jìn)行粗略了解。問卷回收后，筆者對問卷結(jié)果進(jìn)行了分析，發(fā)現(xiàn)目前學(xué)生學(xué)習(xí)主要存在以下的問題：一是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性還有待加強(qiáng);二是興趣成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一個主要動機(jī)三是單個科目的厭學(xué)性。同時，筆者認(rèn)為學(xué)校課堂教育應(yīng)該是以開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目的，在建立起學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，從而提高課堂教學(xué)有效性。

三、以個性教學(xué)為視角優(yōu)化教育教學(xué)效果

優(yōu)化教育教學(xué)效果，必須堅持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新型教學(xué)模式。個性教學(xué)要達(dá)到優(yōu)化教育教學(xué)的效果，必須尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)生的個性特征。為了從個性教學(xué)的角度實現(xiàn)教育教學(xué)的最優(yōu)化，首先應(yīng)了解傳統(tǒng)課堂的學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與高效課堂的學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的異同點，在此基礎(chǔ)上把握實現(xiàn)個性教學(xué)，達(dá)到優(yōu)化教育教學(xué)效果的注意事項，以形成具有一定框架的新型教學(xué)模式。

四、以個性教學(xué)為視角實現(xiàn)素質(zhì)教育

古今中外無數(shù)事實證明，個性越發(fā)展，創(chuàng)新能力越突出。個性得到充分發(fā)展才有非同一般的新創(chuàng)造。我國著名教育家陶行知先生在總結(jié)其教育思想時提出“六大解放”：一是解放他的頭腦，使他能想;二是解放他的雙手，使他能干;三是解放他的眼睛，使他能看;四是解放他的嘴，使他能談;五是解放他的空間，使他能到大自然、大社會中取得豐富的學(xué)問;六是解放他的時間，使他有空閑時間消化所學(xué)，并且學(xué)一些他自己渴望學(xué)習(xí)的東西，干一點他自己高興干的事情。這一教育思想的核心，就是把學(xué)習(xí)的基本自由還給學(xué)生，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而充分發(fā)展個性，成為突出的創(chuàng)新人才。

五、實現(xiàn)個性教學(xué)的有效性

衡量課堂高效，一看學(xué)生知識掌握、能力增長和情感、態(tài)度、價值觀的變化程度;二看教學(xué)效果是通過怎樣的投入獲得的，是否實現(xiàn)了少教多學(xué);三看師生是否經(jīng)歷了一段雙向激發(fā)的愉悅交往過程。如何實現(xiàn)個性教學(xué)的有效性，應(yīng)該基于高效課堂的特點，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點，策劃教師教學(xué)策略，分析教學(xué)與學(xué)習(xí)的發(fā)生因素，從而更全面地分析和解決教育教學(xué)問題，實現(xiàn)課堂的高效性。

結(jié)語：

個性化教育的價值主要體現(xiàn)在教育對象的人格更完整、知識更全面、能力更突出、身心更健康、閱歷更豐富以及更強(qiáng)的獨(dú)立創(chuàng)新能力。課堂教學(xué)中使用個性化教育理念，可以在教學(xué)針對不同的教學(xué)對象，進(jìn)行“量身定制”式的教學(xué)策略，從而使得課堂教學(xué)氛圍變得更自由，使教學(xué)方式變得更靈活，實現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的提高。

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