王素琴

摘 要：中職學(xué)校以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能為主，并重視學(xué)生綜合全面發(fā)展。相比較而言， 中職學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力等方面都相對(duì)薄弱，在班級(jí)的管理和引導(dǎo)方面遇到的問(wèn)題和阻礙更多。在新的教育背景下，班主任要切實(shí)履行工作職責(zé)，認(rèn)真分析影響班級(jí)管理的各種因素，積極探尋有效的管理策略和方法，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職;班級(jí)管理;有效策略

班主任作為班級(jí)管理的首要責(zé)任人和具體參與者，對(duì)學(xué)生的影響是全方位的，直接影響著班級(jí)教育的效果。班主任的管理理念和管理方法必須科學(xué)有效，能夠針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)和存在問(wèn)題有明確清晰的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而有針對(duì)性地展開(kāi)教育活動(dòng)，才能切實(shí)提高班級(jí)管理質(zhì)量和效率，為中職學(xué)生健康全面成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

一、中職班級(jí)管理過(guò)程中存在的主要問(wèn)題分析

中職階段的學(xué)生正處于青春期，具有強(qiáng)烈的叛逆心理，很難聽(tīng)盡別人的規(guī)勸和意見(jiàn)。一方面他們具有強(qiáng)烈的獨(dú)立愿望，另一方面也缺乏自我約束能力，長(zhǎng)期的嬌生慣養(yǎng)導(dǎo)致他們?nèi)狈Τ钥嗑窈蛨?jiān)韌的毅力，在追求成長(zhǎng)的過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)反復(fù)。而且這些學(xué)生整體的綜合素養(yǎng)基礎(chǔ)并不理想，文化基礎(chǔ)差，還有很多不良的行為習(xí)慣。這就加大了班主任的管理難度。另外，這些學(xué)生的家庭環(huán)境也不能和學(xué)校形成教育合力，家長(zhǎng)長(zhǎng)期缺乏科學(xué)的管理理念和切實(shí)的管理行為，造成現(xiàn)在積重難返的局面。 缺乏家庭教育的有效補(bǔ)充和配合，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)極為不利，也加大了學(xué)校教育的難度。除此之外，在新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境下，社會(huì)對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能和綜合素養(yǎng)的要求越來(lái)越高，崗位競(jìng)爭(zhēng)壓力大，很多學(xué)生選擇非專(zhuān)業(yè)崗位進(jìn)行就業(yè)，這也影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加劇了他們的迷茫狀態(tài)，這些都給班級(jí)管理工作帶來(lái)諸多不便。

二、中職班級(jí)管理過(guò)程中有效改善策略的分析

（一）提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，認(rèn)真履行工作職責(zé)

中職班級(jí)管理工作雖然困難重重，但是作為班主任，就要在其位，謀其政，認(rèn)真履行工作職責(zé)，除了用科學(xué)有效的方法引導(dǎo)學(xué)生之外，也要用以身作則的表率作用發(fā)揮模范帶動(dòng)作用。因此，班主任要深化責(zé)任理念，不斷提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，認(rèn)真履行工作職責(zé)。

比如班主任可以進(jìn)行思想認(rèn)知的自我深化活動(dòng)，樹(shù)立以學(xué)生為本的教育理念，提高責(zé)任感和使命感，這樣才能做到在班級(jí)管理和學(xué)生成長(zhǎng)中的不缺席，為班級(jí)管理水平提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師還可以深入學(xué)習(xí)先進(jìn)的班級(jí)管理理念，借鑒參考有效的班級(jí)管理模式，在實(shí)踐運(yùn)用的過(guò)程中進(jìn)行創(chuàng)新探索。班級(jí)管理主要是從制度遵守、德育教育以及技能培養(yǎng)等方方面面展開(kāi)，內(nèi)容繁瑣而且眾多，班主任要有足夠的耐心進(jìn)行認(rèn)真實(shí)踐，避免班級(jí)管理流于形式。另外，班主任還要密切和學(xué)生的關(guān)系，以平等的身份進(jìn)行交流和溝通，堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則進(jìn)行引導(dǎo)和規(guī)范，潛移默化中提升學(xué)生的信服感，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)行為習(xí)慣的有效規(guī)范。

（二）注重思想引導(dǎo)，提升學(xué)生德育水平

中職學(xué)生作為有獨(dú)立思想意識(shí)的個(gè)體，行為動(dòng)作都是由認(rèn)知思維決定的。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，教師是引導(dǎo)者和領(lǐng)路人，班級(jí)管理并不是強(qiáng)硬的束縛和規(guī)范，所有的自由和義務(wù)都是相對(duì)的，學(xué)生在對(duì)班級(jí)管理制度有正確的認(rèn)識(shí)之后才會(huì)自覺(jué)遵守。因此，班主任要把對(duì)學(xué)生價(jià)值觀念培養(yǎng)作為重點(diǎn)內(nèi)容展開(kāi)，提升學(xué)生在服從班級(jí)管理方面的自覺(jué)性和積極性，進(jìn)而提高班級(jí)管理的水平。

比如班主任可以定期舉行班會(huì)，和學(xué)生就班級(jí)制度問(wèn)題進(jìn)行分享討論，以民主的形式引導(dǎo)學(xué)生參與制度的確立，并對(duì)制度制定的意義和目標(biāo)有明確的解釋說(shuō)明，進(jìn)而消除學(xué)生的叛逆心理和抗拒情緒。除此之外，教師還要采取多種措施，可以通過(guò)黑板報(bào)或者專(zhuān)題教育活動(dòng)，幫助學(xué)生從多角度多層次進(jìn)行思想深化，樹(shù)立正確的價(jià)值三觀，明確人生奮斗的目標(biāo)和意義，以此來(lái)提升他們的學(xué)習(xí)興趣和自信心。

（三）鼓勵(lì)技能培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

中職學(xué)生最重要的就是實(shí)現(xiàn)有效的技能學(xué)習(xí)，為將來(lái)就業(yè)提供堅(jiān)實(shí)的能力基礎(chǔ)，同時(shí)這種成就感也可以產(chǎn)生連鎖效應(yīng)，全面激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步。因此，班主任要重視學(xué)生的技能培養(yǎng)，督促他們的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。

比如，班主任要重視學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃建設(shè)，明確未來(lái)的努力方向。同時(shí)密切和專(zhuān)業(yè)老師的溝通，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位， 擺脫理論灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)模式，及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行溝通和反饋，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能和文化知識(shí)學(xué)習(xí)的監(jiān)督和指導(dǎo)力度，對(duì)學(xué)生取得的進(jìn)步，及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)?？傊處煶浞掷酶鞣N教學(xué)資源，優(yōu)化學(xué)生的教育環(huán)境，指導(dǎo)他們順利完成中職教育學(xué)業(yè)，成功步入社會(huì)就業(yè)崗位。

由此可見(jiàn)，中職班級(jí)管理并不是一項(xiàng)容易的工作，不僅內(nèi)容細(xì)致瑣碎，而且遇到諸多的困境和問(wèn)題，同時(shí)也是一項(xiàng)作用重大、意義深遠(yuǎn)的活動(dòng)項(xiàng)目。班主任必須正確認(rèn)識(shí)崗位要求，以高度的責(zé)任心認(rèn)真履行工作職責(zé)，認(rèn)真反思班級(jí)管理中的不足，從學(xué)生特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)方面綜合考量，采取針對(duì)性的教育措施，提高班級(jí)管理水平，培養(yǎng)優(yōu)秀的職業(yè)人才。

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