摘要：在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，為了使小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上，能更好地將注意力進(jìn)行集中。所以教師要在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，要合理的應(yīng)用電教手段優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，為小學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氣氛。提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，增加小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握程度，提升小學(xué)生的思維能力，以及提升教師的教學(xué)質(zhì)量，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。

關(guān)鍵詞：電教手段;小學(xué)數(shù)學(xué);優(yōu)化教學(xué)

小學(xué)是為今后學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的階段，而數(shù)學(xué)便是其中不可或缺的課程，但小學(xué)生由于年齡較小，思想正處于上升時期，并且小學(xué)生邏輯思維欠缺，對于一些較為抽象問題難以理解。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要將課程教學(xué)和電教手段適當(dāng)融合進(jìn)行教學(xué)?？梢越鉀Q小學(xué)數(shù)學(xué)中較為抽象難理解空間性較強(qiáng)的問題，電教手段與數(shù)學(xué)知識的有效融合，可以加強(qiáng)學(xué)生理解和吸收知識的能力[1]。所以在信息技術(shù)發(fā)展的當(dāng)下，將電教手段引用在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以有效地幫助小學(xué)生解決難題、提升小學(xué)生數(shù)學(xué)水平。

一、電教手段在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

電教手段的應(yīng)用使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂變得鮮活，同時也使數(shù)學(xué)知識變得更加直觀，極大地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的不足。通過電教手段為學(xué)生營造了一個良好的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，使學(xué)生能置身處地的對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行思考，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的教學(xué)效果。并且通過電教手段，還能將學(xué)生再日常生活中所遇到的數(shù)學(xué)問題，搬到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，讓學(xué)生可以結(jié)合自己所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行問題解惑，充分地體現(xiàn)了數(shù)學(xué)源于生活的理念，這也是提高小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的重要方式。

二、用電教手段優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方式探索

（一）應(yīng)用電教手段構(gòu)建數(shù)學(xué)教學(xué)場景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，尤其是一些低年級的小學(xué)生們因?yàn)閯倓倖⒚山邮軘?shù)學(xué)的理論性基礎(chǔ)知識，但是受年紀(jì)的影響部分小學(xué)低年級的學(xué)生理解能力，想象力都不是很強(qiáng)。因此在學(xué)習(xí)起數(shù)學(xué)來會感覺到很費(fèi)勁。所以在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，應(yīng)用電教多媒體教學(xué)方法為學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)教學(xué)場景，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生對知識的掌握能力。

（二）應(yīng)用電教手段培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，學(xué)生的思維能力將從形象思維轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄笏季S。所以教師在這個時候要應(yīng)用電教手段，加強(qiáng)對學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練，使學(xué)生從實(shí)踐中逐漸地掌握數(shù)學(xué)知識，在實(shí)踐中幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的轉(zhuǎn)變，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定思想基礎(chǔ)。

例如，在講授《三棱錐和四棱錐》時，教師可以找相應(yīng)的形狀的紙盒，向?qū)W生展示各個角度，并講授這兩個立體紙盒的特點(diǎn)與規(guī)律。在結(jié)合電教手段應(yīng)用PPT為學(xué)生分別展示三棱錐和四棱錐的一些特點(diǎn)和相同點(diǎn)，并分別測量記錄數(shù)據(jù)，通過這些數(shù)據(jù)得出結(jié)論和規(guī)律，再數(shù)學(xué)知識點(diǎn)教學(xué)結(jié)束后。要學(xué)生進(jìn)行制作“三棱錐和四棱錐”實(shí)踐操作。這樣既可以通過微課資源，讓學(xué)生對知識點(diǎn)有足夠的了解，通過實(shí)踐讓學(xué)生加深對這類抽象知識的理解，將學(xué)生的思維能力進(jìn)行逐漸地轉(zhuǎn)變，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力與實(shí)踐能力。

（三）應(yīng)用電教手段提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，增加學(xué)習(xí)興趣

在新課改的影響下，要著重的培訓(xùn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生在課堂上的位置進(jìn)行轉(zhuǎn)變，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及學(xué)生的思維能力[2]。而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也可以用電教手段進(jìn)行提升。

例如，在“分?jǐn)?shù)的意義”的課程教學(xué)中，老師為了突破單位“1”這一教學(xué)難點(diǎn)，事先利用信息技術(shù)制作小視頻，多用一些通俗易懂的案例讓學(xué)生觀看，并應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法，進(jìn)行問題的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生帶著對問題的思考進(jìn)行自主地學(xué)習(xí)，并自己進(jìn)行嘗試地解決問題。最后在自主學(xué)習(xí)結(jié)束后讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，最后教師總結(jié)學(xué)生們所得到的答案，并指出學(xué)生們在那里犯了錯誤。最后老師進(jìn)行問題正規(guī)的解答。通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)并進(jìn)行比較，歸納，從而解決理解單位“1”這一難點(diǎn)，為理解分?jǐn)?shù)奠定了基礎(chǔ)，并對知識點(diǎn)印象深刻。

（四）應(yīng)用電教手段提出教學(xué)難點(diǎn)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率

對于小學(xué)低年級的學(xué)生，因?yàn)樽陨砟昙o(jì)小，思維能力不強(qiáng)等影響，就導(dǎo)致部分小學(xué)低年級的學(xué)生理解能力，想象力都不是很強(qiáng)，因此對于數(shù)學(xué)知識難點(diǎn)不能很好地進(jìn)行掌握，從而影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績[3]。因此教師要應(yīng)用電教手段將數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)注，并且針對這部分的教學(xué)難點(diǎn)設(shè)計(jì)具有針對性的多媒體教學(xué)課件，可以供學(xué)生在課后進(jìn)行反復(fù)觀看，從而加強(qiáng)小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解能力，有效地提高數(shù)學(xué)成績。將電教手段這樣的應(yīng)用在小學(xué)教學(xué)中，也可以有效地提高教師自身的數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

三、結(jié)束語

在電教手段的多種應(yīng)用方式下，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力與學(xué)習(xí)的興趣，提升自主學(xué)習(xí)能力。同時能讓學(xué)生們將學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合，將其更好地融入社會。所以我們教師要合理地用好電教手段優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，并創(chuàng)設(shè)更加有效教學(xué)情境的路徑。迎合時代的步伐為祖國的建設(shè)培養(yǎng)更多的人才。

參考文獻(xiàn)：

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[3]曹永進(jìn).用電教手段優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)[J].江西教育，2018（18）：71.

作者簡介：康小林（1989.4-），男，中小學(xué)二級，江西省贛州市于都縣銀坑鎮(zhèn)周新小學(xué)。