葉敏芝

摘要：隨著社會的發(fā)展，微視頻逐漸進入到校園并被廣泛應用到課堂教學中，尤其在美術(shù)課堂教學中，微視頻作為教學手段之一，不但能激發(fā)學生學習的興趣，拓展學生的視野，豐富學生的人文精神，提高學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新實踐能力，還能協(xié)助老師比較輕松地解決教學中的重難點，有效地提高教師講課的效率和教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：微視頻;美術(shù)教學;學習興趣;人文素養(yǎng)

在錢初熹教授《大數(shù)據(jù)時代美術(shù)教育的創(chuàng)新發(fā)展》一文中提道：大數(shù)據(jù)時代下，高品質(zhì)的學校美術(shù)課程與教學越來越多地將媒體技術(shù)與美術(shù)知識和技能相結(jié)合。微視頻源于微課程，是當今大數(shù)據(jù)時代背景下的一種教學方式。課堂上使用的微視頻其來源大致分為兩種，一種是網(wǎng)上直接下載的，另一種是自己拍攝剪輯的，時長一般在十分鐘以內(nèi)，往往被教師在課堂上用來教授美術(shù)知識，展示創(chuàng)作技巧，傳播人文素養(yǎng)。美術(shù)作為一門具有視覺性和操作性的獨特學科，微視頻的應用，不但能有效地豐富學生的視覺感受，還能通過教師的示范步驟，降低學生美術(shù)作業(yè)的難度?，F(xiàn)在，筆者就基于自己在課堂實踐中的應用談談自己的一些看法。

一、利用微視頻增強課堂教學的立體感

視覺性——是美術(shù)教學的重要特點，因此，在美術(shù)課堂教學中，老師往往會根據(jù)備課的需要，在制作課件中利用大量的圖片和部分文字，隨著講課的進程逐一展示，美術(shù)作為一門讓人直接在視覺上獲得感受的藝術(shù)，圖片的應用不容或缺。然而，在一些知識點上，微視頻的應用會進一步增強視覺的立體感，效果是單純的圖片展示所無法達到的。在六年級上冊的第一課《源遠流長的古代美術(shù)》中，其中一件作品是秦兵馬俑中的一尊跪射俑，書本中呈現(xiàn)的是他的正面，按照以往，我們結(jié)合書本圖例會多找?guī)追煌嵌鹊膱D片豐富學生欣賞，遺憾的是，圖片僅能從二維的角度趣去欣賞。而現(xiàn)在，利用網(wǎng)絡視頻《如果國寶會說話》中關(guān)于跪射俑的視頻介紹，不但能以360度的視覺展示跪射俑的面貌，鏡頭還能近距離地展示跪射俑上的很多細節(jié)，例如發(fā)髻的梳理、鎧甲設計的細節(jié)、鞋底的肌理甚至他的掌紋。

從這樣的視覺欣賞是立體的，是圖片的二維效果所不能達到的。學生深深被視頻吸引住了，他們感受著震撼的背景音樂，跟隨著鏡頭欣賞跪射俑的美學特點，從生動的解說中了解該作品制作的朝代背景以及出土，這樣的認知學習是立體的。千年的秦俑，給學生帶來的不僅是外在的視聽感受，還有那一份沉淀了千年的民族情懷。

二、利用微視頻拓展學生的視野

如果我們把教材比作是船，老師比作是擺渡人的話，那么，學生就是船上的乘客，豐富的媒材就是游歷的風景，風景是否賞心悅目，取決于老師引領(lǐng)的航線。在四年級下冊《模仿畫家畫一畫》一課的圖例中，展示了《韓熙載夜宴圖》中的部分場景——管樂合奏，而完整的《韓熙載夜宴圖》描繪了官員韓熙載家設夜宴載歌行樂的場面，有琵琶演奏、觀舞、宴間休息、清吹、歡送賓客五段場景。可想而知，這樣的夜宴是熱鬧非凡的，如何讓學生感受到這個夜宴圖的熱鬧場景，從而更好地理解課本圖例人物的特點呢？那肯定是聲影樂俱全的視頻比單純的圖片來得更加真實的。因此，在引導學生了解和欣賞這一圖例時，作為老師的筆者向?qū)W生呈現(xiàn)了這一傳世名畫的動態(tài)版的音畫視頻。視頻伊始的片頭映入眼簾的是一座月下的豪門大宅，進入燈火通明的大宅后，隨著歡快的中國民樂，夜宴畫面中的人物動起來了，韓熙載揮動著鼓槌敲出節(jié)奏明快的鼓聲，王屋山跟著鼓點和音樂聲翩翩地起舞，管樂合奏的仕女邊吹奏邊跟著樂聲的節(jié)律擺動著身體……整個視頻按照畫卷的順序，把五個場景逐一呈現(xiàn)，然后再一次像電影膠片一樣把整幅畫連城一卷過一次，既讓學生了解了局部的細節(jié)，也讓學生感受到了畫面的整體感。有聲有色的畫卷充分讓學生感受到了夜宴的熱鬧和歡快，這是靜態(tài)無聲的圖片展示所無法達到的身心和視覺感受。又如在《小橋、流水、森林》這一課中，在欣賞莫奈的作品《綠色的種著睡蓮的池塘》時，為了讓學生對作品的意境有更深的感受，筆者制作了微視頻《莫奈的花園》，在視頻中，學生們一邊感受著莫奈花園如畫的風光，一邊通過旁白地闡述了解了莫奈的生平，以及他晚年在維吉尼小鎮(zhèn)這座花園居住的原因，從而知道莫奈創(chuàng)作這幅作品的由來，學生在欣賞書本作品時就有了情感上的鏈接，對莫奈作品特有的光與影表現(xiàn)技法，也有了初步的感受。視頻的最后，為了進一步拓寬學生的視野，還展示了莫奈其他的一些有代表性的油畫作品，讓學生對這位著名的畫家有了進一步的認識。核心素養(yǎng)概念的提出，要求教師對學生的培育不再局限于本科目的知識，需將本科目的知識與其他學科進行融合，為學生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！氨еn本或者專業(yè)打滾”，不能產(chǎn)生應對未來社會的綜合素養(yǎng);因此，拓寬自己的視野，才能真正做到扎根“美術(shù)”，又不拘泥于“美術(shù)”。

三、利用微視頻解決教學中的重難點

基于美術(shù)教學原理，美術(shù)教學的內(nèi)容主要有技能性教學內(nèi)容、陳述性教學內(nèi)容等。其中技能性教學內(nèi)容的教學目標主要是培養(yǎng)學生的動手操作能力。即因此，針對一種技能或一個操作知識點，需要通過教師示范、學生觀察、動手體驗等活動來完成學習，微視頻正可以滿足這樣的學習需求。在繪畫步驟的展示和手工制作的課程中，老師根據(jù)教學目標和教學設計，拍攝和制作用于示范的微視頻。演示繪畫步驟的視頻制作相對簡單，最大的優(yōu)點就是利用視頻制作的倍速功能，把演示的步驟進行提速，既能讓學生了解繪畫的步驟，又能節(jié)省課堂的時間。拍攝手工制作的視頻，其最大的優(yōu)點就是除了節(jié)省時間以外，還能通過反復的播放，讓一些手工操作基礎(chǔ)比較薄弱的同學，起到很好的輔導作用。對于要加強注意到地方，還可以配以文字著重提醒，這對對制作的步驟和重難點也得到較好的解決。如在三年級課程下冊《剪團花，巧裝飾》中，作為筆者的老師利用自己拍攝的制作的視頻，把四折團花，六折團花和八折團花分別進行了演示，不但從折-畫-剪等步驟一一作了詳細地演示，剪紙過程中需要注意的重點和要點利用字幕進行提示。這樣，多媒體電視反復進行播放，教師可以到學生的座位中巡視，進行實操上的指導，這類的技法演示視頻深受學生的喜愛，教學的效果理想。

美術(shù)課的堂上時間是比較有限的，作業(yè)要做到精致，有質(zhì)量，往往還需要學生在課后繼續(xù)完善，因此，針對這種情形，筆者會把技法演示視頻發(fā)布到班級微信群，讓有需要的學生在課后繼續(xù)得到指導，既是復習也是對相關(guān)知識的鞏固。授課結(jié)束后，筆者還會把課件、教學視頻、示范作品等素材進行打包上傳至網(wǎng)盤，成為自己教學資源包保存。

四、利用微視頻傳播人文精神

《義務教育美術(shù)課程標準（2011年版）》定義了美術(shù)的學科特點：視覺性、實踐性、人文性、愉悅性。人文性是美術(shù)課程的基本性質(zhì)，而真正意義上的情感、態(tài)度與價值觀目標的落實，不僅是明了和理解，還必須是一種感悟，并帶有親歷性——見過、聽過、說過，再轉(zhuǎn)換為自身的行為。微視頻能在拓展學生的美術(shù)視野，激發(fā)熱愛優(yōu)秀文化的情感。例如在二年級下冊《象形文字的聯(lián)想》一課中，讓二年級的學生感受文字的起源，從而在老師的引導下發(fā)揮想象，用象形文字進行聯(lián)想繪畫，是有一定難度的。在世界四大文明古國中，都曾出現(xiàn)過屬于自己文化的象形文字，其他三種都已經(jīng)消失在歷史的長河中了，僅有漢字可以一直延續(xù)至今還被使用，這是我們中國民族傳承了幾千年的優(yōu)秀文化，課堂教學，是傳承我們優(yōu)秀文化的主要陣地之一。在講授這一課時，筆者在引入環(huán)節(jié)利用了故事式的視頻進入新課，在故事中，筆者以“夢回商周”作為主題，講述自己在夢中穿越到了商周時期，看到美麗的商周時期的風景，而這幅風景畫里的景物，都是由象形文字組成的。當視頻播放完畢后，筆者提問學生能不能猜出畫面中有什么景物，這些景物分別是哪些象形文字時，學生毫無困難就回答出來了，利用這個故事視頻，學生很快就感受到了象形文字的特點，接下來學習這一課學生學習的興趣就油然而生了。

在講授完新課以后，筆者利用了一個網(wǎng)絡微視頻《殷墟嵌綠松石甲骨：刻辭骨柶》對象形文字進行了小結(jié)，把甲骨的發(fā)掘、起源都作了詳細地介紹，讓學生了解了甲骨文的前世今生，生動的畫面和情節(jié)讓學生產(chǎn)生了共鳴。

美術(shù)課堂教學，既要有美學的內(nèi)涵，也要有人文的精髓;既要有科學理性，也要有人文詩性。這是課堂教學價值追求的內(nèi)在規(guī)定性和本質(zhì)特征，也是我們對理想課堂的憧憬與期求。

五、結(jié)語

微視頻，是深受學生喜愛的學習方法，是一種順應時代發(fā)展的教學變革，它在美術(shù)教學中發(fā)揮著獨特的作用。在對微視頻教學的探索過程中，筆者感受到微視頻教學體現(xiàn)了關(guān)注學生學習的教學理念。首先，微視頻的圖像、聲音、文字功能為學生打造了愉悅的學習環(huán)境，充分調(diào)動了學生的感官，多感官的調(diào)動更有助于學生的學習和記憶，他們的學習效率提高了，也變得更加主動和樂學了。正如錢初熹教授所說的：科技進步與傳媒發(fā)展改變了信息傳播的形態(tài)，也改變了人們接收信息的方式，特別是進入大數(shù)據(jù)以來無處不在的圖形，改變了人們生活學習和感知世界的方式。

參考文獻：

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