摘要：身處教育發(fā)展新時代，大學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)成為備受關(guān)注的重點課題，藝術(shù)管理本身便是一門兼具理論性和實踐性的專業(yè)，如何強化該專業(yè)學(xué)生的實踐技能是重難點所在。特別是在“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)思想的影響下，藝術(shù)管理專業(yè)實踐平臺的構(gòu)建亟須提上日程，本文主要從兩方面入手，就高校藝術(shù)管理專業(yè)實踐平臺的構(gòu)建加以淺析。

關(guān)鍵詞：高校;藝術(shù)管理;實踐平臺

一、引言

藝術(shù)管理專業(yè)作為重點專業(yè)，尤為強調(diào)實踐性，各高校必須為該專業(yè)的學(xué)生打造兼具全面性和合理性的實踐平臺，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的實踐環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生愛上實踐、敢于實踐，在實踐中獲得專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)的雙向進(jìn)步。

二、基于專業(yè)方向規(guī)劃，構(gòu)建“教學(xué)型”實踐平臺

就當(dāng)下來看，一些高校的實踐平臺本質(zhì)上可以歸類為服務(wù)于基礎(chǔ)課程教學(xué)的“教學(xué)型”實踐平臺，通常又可細(xì)化為校內(nèi)實踐平臺和校企共建實踐平臺兩種形式。目前，大部分高校已經(jīng)為藝術(shù)管理專業(yè)的學(xué)生設(shè)置了形式、內(nèi)容多元的藝術(shù)管理實踐平臺，進(jìn)行更深入的實踐教學(xué)：首先是校內(nèi)實踐平臺，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)高校已經(jīng)設(shè)置了專門的藝術(shù)管理校內(nèi)實踐平臺、實踐管理部門，并定期組織一些多元化的藝術(shù)管理實踐活動。在此以中國音樂學(xué)院為參考，其在學(xué)校內(nèi)部設(shè)置了特定的“藝術(shù)實踐處”，主要任務(wù)在于為本校學(xué)生的校內(nèi)、校外實踐活動供以專業(yè)化的管理服務(wù)和指導(dǎo)服務(wù)[1]。其次是校企合作型實踐平臺，也就是高校同企業(yè)協(xié)同合作給學(xué)生提供實踐機會的實踐模式，就當(dāng)下而言這種實踐模式本質(zhì)上依舊還是圍繞實踐教學(xué)為核心的藝術(shù)管理實踐形式。比如說，中央美院藝管系摒棄過去固化的封閉型授課模式，推行開放型的工作室授課模式，星海音樂學(xué)院藝管系同國外多個高校及同藝術(shù)組織共同創(chuàng)辦藝術(shù)管理實踐基地等等。

最后要創(chuàng)新藝術(shù)管理課程實踐教學(xué)模式，大學(xué)階段的學(xué)生價值觀體系大多已經(jīng)成型，因而實踐能力的強化便顯得尤為關(guān)鍵，基于藝術(shù)管理專業(yè)層面而言，這一專業(yè)可以細(xì)化為多個中微觀的藝術(shù)范疇。如果將本科和研究生課程基于方向和群組加以細(xì)化，則可將其歸入經(jīng)管類基礎(chǔ)課程群組，在此以演出類的管理專業(yè)為例：學(xué)生可以立足于自己的喜好選取實踐方向，若是結(jié)合具體的組織營利形式來細(xì)化，則可細(xì)化為營利性和非營利性的演出藝術(shù)管理兩種實踐形式;若是結(jié)合具體的演出門類來細(xì)化，則可細(xì)化為音樂演出、戲劇戲曲演出、舞臺劇演出三種藝術(shù)管理實踐形式等[2]。另外，可以創(chuàng)辦藝管工作室，一方面可以動員廣大教師投身于教研活動中;另一方面可以鼓勵學(xué)生以學(xué)習(xí)實踐的心態(tài)參與到工作室日常工作中，充分凸顯自身專業(yè)優(yōu)勢，將在課堂上習(xí)得的固化課程理論付諸廣泛的藝術(shù)管理實踐中。

三、積極響應(yīng)雙創(chuàng)號召，構(gòu)建“創(chuàng)業(yè)型”實踐平臺

各高校除了要建設(shè)并優(yōu)化現(xiàn)有的“教學(xué)型”藝管實踐平臺，還要主動響應(yīng)雙創(chuàng)教育的號召，投身于更具綜合實踐意義的“創(chuàng)業(yè)型”藝管實踐平臺的建設(shè)和開發(fā)上。以此鼓勵廣大青年學(xué)生勇敢創(chuàng)新，凸顯自身的專業(yè)優(yōu)勢和專業(yè)能力，開展實訓(xùn)活動，甚至可以直接開啟相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)項目，把在校期間實踐項目升級為學(xué)生畢業(yè)后可以直接從事的自主創(chuàng)業(yè)項目?！皠?chuàng)業(yè)型”實踐平臺可以演變?yōu)槎嘣l(fā)展形勢，如可以是實體性的實踐平臺，也可以是虛擬性的網(wǎng)上平臺，無論哪種形式都要擁有確保學(xué)生順利開展創(chuàng)業(yè)活動的所有功能。當(dāng)然，目前最常見的主要還是實體性的創(chuàng)業(yè)實踐平臺，另外也要明確一點，實體性的創(chuàng)業(yè)實踐平臺既可以是由高校獨立構(gòu)建的，也可以是高校和企業(yè)合作構(gòu)建的。

借鑒國外高校的“創(chuàng)業(yè)型”實踐平臺構(gòu)建經(jīng)驗，可以發(fā)現(xiàn)要想打造一個完整的藝術(shù)管理“創(chuàng)業(yè)型”實踐平臺，要依靠大學(xué)生、藝術(shù)家、學(xué)校、企業(yè)、有關(guān)部門的通力協(xié)作。在項目實訓(xùn)以及自主創(chuàng)業(yè)兩個環(huán)節(jié)，可以繼續(xù)沿用虛擬創(chuàng)業(yè)或者實驗創(chuàng)業(yè)形式，另外，要想成功構(gòu)建以“創(chuàng)業(yè)型”藝管實踐平臺，還需著重抓好下面三項工作：首先基于創(chuàng)業(yè)、就業(yè)為主要方向開展高校同企業(yè)間的合作，不斷拓展高校同企業(yè)合作的縱深度，使學(xué)生的藝管實踐可以切實貫徹到實處，讓學(xué)生在實踐活動中直面真實的業(yè)界實況，為日后就業(yè)打下良好的經(jīng)驗基礎(chǔ)。其次推行“雙導(dǎo)師”人才管培模式，細(xì)化而言，即專業(yè)教師和業(yè)界導(dǎo)師應(yīng)當(dāng)協(xié)力指導(dǎo)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和實踐，當(dāng)下也有不少高校已經(jīng)實行了這一管培模式，成效顯著。最后要大力孵化支持發(fā)展前景廣闊的學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目，以“創(chuàng)業(yè)”為主導(dǎo)的藝管實踐平臺最與眾不同的一點便是對學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目的有效幫扶。一些有發(fā)展前景的創(chuàng)業(yè)項目有機會進(jìn)行實踐成果的轉(zhuǎn)化，甚至可以直接獲得商業(yè)立項，升級為商業(yè)項目，該項目的學(xué)生也可以在畢業(yè)后直接就業(yè)。

四、結(jié)束語

綜上所述，對于藝術(shù)管理這一注重實踐能力培養(yǎng)的專業(yè)，各高校在落實好基礎(chǔ)理論教學(xué)的同時，必須將更多精力放在實踐平臺的構(gòu)建上，采取多元手段助推學(xué)生進(jìn)行更深入的行業(yè)實踐，以達(dá)成培養(yǎng)綜合型藝術(shù)管理人才的終極目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]司思，余悅.藝術(shù)管理課程創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)型實踐平臺構(gòu)建[J].北京舞蹈學(xué)院學(xué)報，2018（06）：66-72.

[2]王雨婷，隋欣.高校藝術(shù)管理專業(yè)建設(shè)中的問題分析[J].藝術(shù)研究，2019（02）：138-139.

作者簡介：馬搏宏（1993-），男，漢族，山東人，博士，韓國全北國立大學(xué)音樂學(xué)。