摘要：圖形創(chuàng)意是視覺傳達設計專業(yè)教學中重要的組成部分，圖形創(chuàng)意課程中的創(chuàng)意思維和聯(lián)想思維極為重要，也是圖形創(chuàng)意課程的關鍵所在，文章從這兩個方面重點闡述，結合圖形創(chuàng)意頭腦暴風思維模式對思維方法和過程進行探索分析。圖形創(chuàng)意的聯(lián)想性思維和想象性思維是創(chuàng)意性思維研究的重點，只有好的創(chuàng)意才會有圖形的聯(lián)想產生。想象是創(chuàng)意的關鍵，是形成設計思維的基礎。

關鍵詞：圖形創(chuàng)意;設計思維;創(chuàng)造性思維

一、創(chuàng)造性思維—聯(lián)想

圖形的創(chuàng)意千變萬化，創(chuàng)意來源于對生活的思考，是對圖形的敏感程度所引起的，在圖形的創(chuàng)意過程中，對于事物的形態(tài)各種表現(xiàn)是不同的，有的所表現(xiàn)出代表的某一事物是在圖形不同程度聯(lián)想起來所表現(xiàn)出來的，有的是對于圖形的思考從而表現(xiàn)出來的，創(chuàng)意來源與聯(lián)想，只有將某一圖形的聯(lián)想發(fā)揮到最大程度，才會成為創(chuàng)意的來源。聯(lián)想也是抽象的，也可以是具體的，還可以是抽象與具體同時存在的，圖形聯(lián)想強調的是思維過程的拓展，其中的連接因素有的是形似，有的是意聯(lián)。圖形之間存在轉換，當我們把所有的圖形放在一起的時候，創(chuàng)意就顯得尤為重要，創(chuàng)意來源于人們靈魂深處對于圖形的思考，這也可以稱為對于圖形的敏感度，具有這些條件的人，面對圖形中對于圖形的創(chuàng)意就領先別人，這是先天的優(yōu)勢。每個人對于圖形的創(chuàng)意想法不同，圖形之間的鏈接也變得尤為重要，如果形態(tài)差異較大，就難以得到有效的連接，想要使表現(xiàn)得形象關系顯得比較自然、直接，在形與形之間尋找相似因素是聯(lián)想的一條有效途徑。

二、創(chuàng)造性思維—想象

圖形的想象是一種宏觀概念，每個人對于圖形的想象不同，其所想象到的圖形也有所不同，想象是從局部出發(fā)到整體的過程，現(xiàn)實中就有很多實例。對于天空中的云彩大家每天都可以看見，對于我們來說只是看到云彩的現(xiàn)有圖形，但是如果通過想象，可以感覺到云彩是千姿百態(tài)的，這就是聯(lián)想的魅力所在，看到一種圖形和想象到很多圖形，這之間的差別可謂是天壤之別。當然對于圖形的想象并沒不存在于視覺的感官中，圖形想象也體現(xiàn)在對過去經歷的事情存留的某種感受所形成的記憶的一種提示和誘發(fā)，是對圖形所要宣傳的信息產生相似或相同的感受，達到圖形的最終宣傳目的。這類想象方式和圖形在產品廣告宣傳中比較常見。其主要是通過產品形象的夸張與使用效果的夸張來誘發(fā)消費者，利用事物之間的發(fā)展的共同規(guī)律和他們之間的關系進行想象創(chuàng)造。

三、創(chuàng)造性思維—開拓

很多時候圖形的創(chuàng)意與聯(lián)想隨處可見，人們的表達方式不同導致其創(chuàng)意與聯(lián)想也會不同，其中有些事物有某些共同的含義。比如寫字和畫圖等，他們都有著一種共同的動態(tài)特征，這說明有許多不同含義的事物都有著相似或相同的特點，這就造成了意與意之間的相似性。意與意之間的表達是有點虛無，但是在圖形的表達中是存在的，我們常見的就是設計師在設計東西的時候，他們是通過聯(lián)想和意念直接的傳遞表現(xiàn)出來，有的展現(xiàn)出來的東西在我們的想象中是根本不存在的，我們也根本想象不到，但是每個人的聯(lián)想不同，他所呈現(xiàn)出來的東西也會不同，他們會從局部出發(fā)，從局部到整體，把心中呈現(xiàn)的東西想象出來，從而應用到現(xiàn)實中加以實用，這就是我們所表現(xiàn)出來現(xiàn)實中的物品。當然在設計中“意”是對“形”的意義所形成的認識，相對的“形”是感性的，認識則是偏于理性的，先有感性后有理性，反過來理性又可以指導感性。也就是說有形必有意，有意必有形，意與形是一種同構關系，形與意是異位而同體的。在創(chuàng)想的過程中，不能孤立地來看待圖形與被表達者之間的關系，應全方位地思考，應根據(jù)所表現(xiàn)的內容不同，來達到以形表意的目的。形與意直接的聯(lián)系是存在與現(xiàn)實中的，我們可以根據(jù)一個物品的形狀來展開聯(lián)想，通過意念來表達出來，如果可以在現(xiàn)實中得到大眾普遍認可，那么這個聯(lián)想與創(chuàng)意就是成功的。圖形的創(chuàng)意與聯(lián)想來源與生活，最終也是要回饋到生活中去。有些事物我們在用的時候發(fā)現(xiàn)，這是如此簡單，我們聯(lián)想的時候也很容易聯(lián)想到，從創(chuàng)意出發(fā)，到最后的創(chuàng)造。

四、結語

圖形創(chuàng)意想象與聯(lián)想是創(chuàng)意的方法之一，它普遍存在與社會中，當我們進入宏觀世界中會發(fā)現(xiàn)，每個物品就是由各種圖形拼湊而成的，這些物品是由每個人有新的靈感、新的創(chuàng)意創(chuàng)造出來的，現(xiàn)在所表現(xiàn)出來的就是研發(fā)，只有當一個人沉浸于圖形創(chuàng)意的開發(fā)性研究中，多種相關聯(lián)的圖形才可能被聯(lián)想和想象到。圖形創(chuàng)意想象需要人們掌握視覺聯(lián)想的技巧和表現(xiàn)手法，運用視覺形象創(chuàng)意思維，最終實現(xiàn)創(chuàng)意目標。

參考文獻：

[1]齊興龍.圖形創(chuàng)意課程創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)研究[J].湖南包裝，2019（6）：189.

[2]梁海燕.網絡圖形語言的解讀[J].美術大觀，2008（9）：122-123.

[3]謝峰.關于藝術審美思維方式的再思考[J].藝術教育，2018（23）：47-48.

項目名稱：《圖形創(chuàng)意》實踐教學課程改革與研究;項目編號：QN201701。

作者簡介：向鵬，西南林業(yè)大學，視覺傳達設計。