蔡懷昱

【關(guān)鍵詞】 化學(xué)教學(xué);學(xué)習(xí)興趣;生活;策略

【中圖分類號】 G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）16—0177—01

化學(xué)來源于生活，所以初中化學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)該引入一些生活現(xiàn)象，這樣有助于學(xué)生更好地理解化學(xué)知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，并且可以確保教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

一、教學(xué)情境生活化，營造活躍的課堂學(xué)習(xí)氣氛

為了使學(xué)生更加迅速地進(jìn)入到化學(xué)學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生和教學(xué)的實際情況，創(chuàng)設(shè)和知識背景、學(xué)生日常生活有關(guān)的教學(xué)情境，這樣能夠促使學(xué)生從生活情境向?qū)W習(xí)情境過渡，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和主動性。

比如，講解“燃燒和滅火”時 ，教師可以在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)穿插一個新聞報道：某個城市的下水道出現(xiàn)爆炸的現(xiàn)象，整個下水道蓋都完全被炸開，而且一直炸到某個學(xué)校的校園里，同時將幾個學(xué)生和路人炸傷。根據(jù)相關(guān)的調(diào)查結(jié)果顯示，下水道之所以出現(xiàn)爆炸，其主要原因是下水道里的垃圾發(fā)酵產(chǎn)生大量的沼氣，又有一些抽煙的人將剛抽完的煙頭扔進(jìn)下水道而導(dǎo)致爆炸事故出現(xiàn)，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對該知識點的理解，那就是“所有粉塵或者可燃性物質(zhì)點燃前都應(yīng)該驗純?！贝罅康膶嵺`證明，初中化學(xué)教師在課堂上通過引入日常生活實例、開展教學(xué)活動，不僅可以幫助學(xué)生集中學(xué)習(xí)注意力，而且可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解。

二、教學(xué)方法生活化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

多元化的學(xué)習(xí)方法是新課改和素質(zhì)教學(xué)大力推廣的，沖破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，逐漸嘗試各種新型的教學(xué)方法。初中時期的學(xué)生對所有新鮮事物都有強(qiáng)烈的求知欲，他們樂于嘗試一些新的事物，對教師的教學(xué)方法也是如此，多元化的教學(xué)方法和單一的教學(xué)方式相比之下，前者更加可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好興趣，選擇適合的課題或者化學(xué)知識進(jìn)行更深層次的探究，社會調(diào)查便是一個良好的開端，這種教學(xué)模式會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)取得調(diào)查結(jié)果的自信心，使他們感覺通過自身努力獲得的知識更加有價值。

比如，講解“碘”時 ，教師可以讓學(xué)生利用課下時間去書店或者網(wǎng)站上查找相關(guān)的資料，準(zhǔn)確認(rèn)識不含碘的食鹽和含有碘的食鹽存在哪些差異。又比如，講解“消毒水”時 ，教師也可以讓學(xué)生采取不同的渠道了解消毒水在日常生活中的用途以及主要成分。另外，教師可以鼓勵學(xué)生在家里做一些小實驗，將食醋和雞蛋殼放在一起產(chǎn)生的反應(yīng)呈現(xiàn)出整個二氧化碳制取過程，使學(xué)生加深對雞蛋殼和石灰石的主要成分的認(rèn)識。但是還有一點需要注意的是，教師布置課外學(xué)習(xí)任務(wù)時，不能強(qiáng)制要求學(xué)生完成，特別是不能定時定量，應(yīng)該將其作為彈性作業(yè)讓學(xué)生完成，通過教師的正確指導(dǎo)，提供學(xué)生探索興趣，積極主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以自己創(chuàng)作條件完成學(xué)習(xí)，盡量不要給學(xué)生增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。只有學(xué)生真正形成自覺主動學(xué)習(xí)的觀念，才可以無時無刻將化學(xué)知識和的日常生活進(jìn)行緊密聯(lián)系，初中化學(xué)的生活化教學(xué)就可以影響學(xué)生將來的化學(xué)學(xué)習(xí)。

三、化學(xué)實驗生活化，鼓勵學(xué)生觀察日常生活中的化學(xué)現(xiàn)象

在初中化學(xué)中實驗是不可或缺的內(nèi)容，而且化學(xué)實驗自身是來源于實際生活的模式，是對日常生活現(xiàn)象的監(jiān)測。若沒有實驗，人們很有可能只知道一些化學(xué)現(xiàn)象，但是不知該現(xiàn)象的原理。若只知道實驗的操作步驟，但是不知實驗?zāi)康模@種實驗教學(xué)的效果也是不佳的。因此，必須要強(qiáng)調(diào)化學(xué)實驗和日常生活的有機(jī)結(jié)合。

比如：講解“制取二氧化碳”時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回想一下日常生活事例“各位同學(xué)，你們平時會看到蛋殼和食醋？你們有沒有認(rèn)真觀察食醋滴到蛋殼上發(fā)生的反應(yīng)？有人發(fā)現(xiàn)蛋殼會溶于食醋中，并且放出少量的氣泡。知道原因是什么嗎？”這時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展家庭小實驗，由于這些實驗器材在生活中是很常見的，所以學(xué)生可以在家中自己完成實驗。首先，準(zhǔn)備一些蛋殼、少量食醋和燒杯。然后，沿著燒杯倒入一半食醋。之后，將蛋殼放到食醋中。最后，就會發(fā)現(xiàn)燒杯內(nèi)冒出氣泡。利用這種小實驗，可以加深學(xué)生對該章節(jié)教學(xué)內(nèi)容的理解。因此，教師在教學(xué)中可以舉出一些常見的日常生活現(xiàn)象，先讓學(xué)生自己獨立思考，再提出一個假設(shè)，通過實驗驗證，這樣學(xué)生就會主動帶著求知欲做實驗，從而更好地掌握知識。

因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，引入一些學(xué)生所熟悉的生活現(xiàn)象，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)探究習(xí)慣，初中生也需要積極探索化學(xué)的奧秘，為今后的學(xué)習(xí)及發(fā)展創(chuàng)造更多的有利條件，進(jìn)而可以將所學(xué)的化學(xué)知識應(yīng)用于日常生活中，解決生活難題。

（本文系2018年甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題 《巧妙挖掘生活中的化學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣》研究成果，課題立項號：GS[2018]GHB2506）

編輯：張 昀