高雅

【關(guān)鍵詞】 初中;信息技術(shù);生成性教學

【中圖分類號】 G633.67

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）16—0120—01

新課程已經(jīng)明確指出了課堂教學不應(yīng)當是一個封閉系統(tǒng)，也不應(yīng)當拘泥于預(yù)先設(shè)定的固定不變的程序，預(yù)設(shè)的目標在實施過程中需要開放地納入直接經(jīng)驗、彈性靈活的成分以及始料未成的體驗，為此，教師要重視師生互動，并鼓勵學生積極創(chuàng)造，從而達到超越預(yù)期的目標。動態(tài)生成性課堂是新課程改革背景下一種全新的課堂教學模式，在此課堂上，教師更注重學生多個方面的發(fā)展，從而實現(xiàn)課堂教學的自然生成，而生成性教學模式應(yīng)用于初中信息技術(shù)課堂對教師也提出了比較高的要求。下面，筆者結(jié)合工作實踐談幾點自己的看法。

一、巧妙設(shè)計教學情境

初中信息技術(shù)教師在教學中運用生成性教學時，結(jié)合不同的教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學情境促進學生融入到課堂情境中，有利于加深學生對知識的理解。為了能更好地實現(xiàn)教學目標，教師要重視教學方法、辦學理念、課程內(nèi)容等方面的細節(jié)問題。如，教授《制作封面與封底》這部分的內(nèi)容時，為了能讓學生掌握基礎(chǔ)的文本框插入與編排、插入圖片與藝術(shù)字等方法，體會文字美化、色彩搭配、版面布局等方面的內(nèi)容，教師要遵循情境設(shè)計的整體原則以及構(gòu)建信息知識運用的總體模式，從而達到生成性教學的效果。此外，在創(chuàng)設(shè)教學情境時，教師也要重視彈性問題，有效消除師生隔閡問題，調(diào)動學生的學習積極性。又如，以講解《制作網(wǎng)站》為例，雖然說教材已經(jīng)將制作的步驟都一一寫出，但是倘若教師讓學生按照教材上的步驟去做，學生提交的作業(yè)就是千篇一律，從某種程度上來說達不到創(chuàng)新的效果。但是若不以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，學生也就無法掌握教材內(nèi)容的要點問題。為此，教師可以選定網(wǎng)站的主題，并給學生展示一些網(wǎng)頁，讓學生欣賞網(wǎng)頁上的圖片、分析網(wǎng)站的組成元素以及設(shè)計風格，從而促進學生能理解各項操作。如此一來，學生在設(shè)計作品時就能掌握制作網(wǎng)站的方法，又可以加入自己的想象力，感受到搭配與構(gòu)圖在設(shè)計中的關(guān)鍵地位。如，教師以尊老愛幼作為網(wǎng)站的主題，既給學生傳授了網(wǎng)站制作的知識，也增強了學生尊老愛幼的意識，達到了良好的教育目標。

二、實施積極彈性教案

教師在設(shè)計教學方案時要給學生參與留出一定的空間與時間，為教學的動態(tài)生成創(chuàng)設(shè)良好的條件。與此同時，教師還要重視課前預(yù)設(shè)，直面課堂的生成問題，不可回避課堂上遇到的新問題。教師在實施教學方案時也要重視從哪里開始、怎么推進、怎么轉(zhuǎn)折等等，不應(yīng)只局限在課前預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)，讓課堂始終沿教師的預(yù)設(shè)開展，應(yīng)適當?shù)仄x教案。由此可見，教師要實施積極的彈性課堂，這也是課堂生成的主要基石。

1. 實施彈性的教案，教師不應(yīng)拘泥于教材的內(nèi)容。信息技術(shù)與其他學科相比更新速度快，且操作性較強。很多學生在課外的實踐進行自學活動，因此，對教師教學的內(nèi)容也有了一定的了解。為此，在課堂上教師可以給學生自主探究學習的空間與時間，從而促進課堂的生成。同時，教師也可以結(jié)合實踐的教學內(nèi)容動態(tài)地調(diào)整教學內(nèi)容，挖掘?qū)W生的自主探究潛能。如，以教學《音頻信息加工》為例，教師可以充分利用“音畫暢想”來導入新課，激發(fā)學生的創(chuàng)作想象力，這時學生簡單了解了音頻信息加工軟件，同時又學會運用這些軟件為動畫配音?？梢姡處熆梢詫⑦@兩種軟件結(jié)合在一起，促進課堂的生成。

2. 實施彈性的教案。以教授《搜索引擎的使用》為例，教師可以這樣預(yù)設(shè)：第一步，讓學生填寫活動記錄表;第二步，給學生介紹搜索引擎的使用方式;第三步，比賽。在此過程中，學生的熱情空前高漲。

三、靈活設(shè)計教學流程

初中信息技術(shù)課教學的重點是技術(shù)操作問題，然而在教學中由于學生自身的計算機基礎(chǔ)不同，因此，學生的學習與接受能力都表現(xiàn)出很大的差異，這也就增加了教師教學的難度。為此，教師在實際的教學中要靈活地設(shè)計教學流程，以學生的思維、知識儲備、認知能力等為基礎(chǔ)，真正做到因材施教。學生在面對同樣的問題時，不同的學生思考與解決問題的方式也是不同的，教師要充分考量這個特征，不斷豐富學生的學習經(jīng)驗。同時，在設(shè)計教學流程時，還要考量其靈活性，確保在課堂上能激發(fā)學生的學習熱情以及調(diào)動學生的積極性與主動性，讓學生養(yǎng)成良好的學習熱情，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，進而為日后的學習奠定良好的基礎(chǔ)。如，以教授《音頻》為例，教師可以以mp3格式的音頻為例子，很多歌曲下載之后不能在酷狗或者QQ音樂中播放，這就需要轉(zhuǎn)換歌曲的格式。這時，教師可以讓學生下載兩三首自己喜歡的歌曲，并分小組思考與討論，或者是利用網(wǎng)絡(luò)搜索答案，最終實現(xiàn)音頻的轉(zhuǎn)換，使下載的歌曲能在QQ音樂或者酷狗上播放。若課堂上出現(xiàn)一些偶發(fā)性的事件，教師也要恰當?shù)靥幚?，靈活地調(diào)整教學。

編輯：郭裕嘉