郭惠瓊

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué);拓展性;微課;課程;開(kāi)發(fā)

【中圖分類號(hào)】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）16—0114—01

隨著國(guó)內(nèi)教育事業(yè)信息化發(fā)展進(jìn)程的加快，微課在教學(xué)中已經(jīng)得到了較為廣泛的應(yīng)用，但主要針對(duì)學(xué)科內(nèi)容，在拓展性課程中的應(yīng)用研究仍然較少。但就小學(xué)數(shù)學(xué)課程而言，其不僅需要提高學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備量，也需要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維的拓展。下面，筆者就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中拓展性微課課程的設(shè)計(jì)，談?wù)勛约旱目捶ê腕w會(huì)。

一、革新理念，優(yōu)化模式

為實(shí)現(xiàn)基于微課的數(shù)學(xué)拓展性課堂構(gòu)建，教師必須轉(zhuǎn)變固有的教學(xué)模式以及教學(xué)結(jié)構(gòu)，為微課課程應(yīng)用價(jià)值的進(jìn)一步發(fā)揮打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)該及時(shí)優(yōu)化課堂教學(xué)的模式，營(yíng)造有利于微課應(yīng)用的課堂氛圍，即構(gòu)建開(kāi)放、平等、和諧的課堂環(huán)境，同時(shí)還需要培養(yǎng)學(xué)生合理使用微課的習(xí)慣，充分發(fā)揮微課的價(jià)值，增強(qiáng)教學(xué)效果?？紤]到學(xué)生在家利用微課學(xué)習(xí)的積極性可能存在一定限制，容易出現(xiàn)偷懶等行為，可以以慕課平臺(tái)為基礎(chǔ)，將視頻統(tǒng)一上傳到平臺(tái)之中，利用平臺(tái)及時(shí)監(jiān)督學(xué)生的觀看情況，也可為學(xué)生設(shè)置一定的練習(xí)題目，并實(shí)現(xiàn)在線批改，節(jié)約教學(xué)時(shí)間的同時(shí)，提高了雙方的交互性。也就是說(shuō)，教師需要在充分認(rèn)知微課應(yīng)用價(jià)值的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生利用微課進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，為后期拓展性微課應(yīng)用價(jià)值的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、課前制作，輔助預(yù)習(xí)

為發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)拓展性微課課程的應(yīng)用價(jià)值，可首先制訂課前、課中、課后三個(gè)階段的應(yīng)用流程，提供清晰的應(yīng)用思路。在課前階段，教師需要在充分考慮學(xué)生數(shù)學(xué)興趣、能力的基礎(chǔ)上，完成微課制作。制作微課時(shí)，可從網(wǎng)絡(luò)查找資源，也可查閱書籍自己拍攝或制作，或可以以PPT的方式展現(xiàn)，不應(yīng)拘泥于形式。在微課內(nèi)容上，必須體現(xiàn)出基礎(chǔ)性與拓展性，利用基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行拓展延伸，避免拓展成為無(wú)源之水。在視頻制作完畢后，可利用慕課平臺(tái)將微視頻發(fā)送到平臺(tái)中，讓學(xué)生利用課下時(shí)間進(jìn)行觀看。教師可設(shè)定統(tǒng)一的觀看時(shí)間，并對(duì)學(xué)生的觀看情況進(jìn)行監(jiān)督。若存在未觀看的情況，需及時(shí)通知提醒。為提高微課教學(xué)的拓展性，可預(yù)先設(shè)置基于微課內(nèi)容的拓展性問(wèn)題，并排版打印，要求學(xué)生在觀看完后完成拓展性練習(xí)。學(xué)生完成后，也需要叮囑學(xué)生于次日早讀前交給教師。教師利用早讀時(shí)間進(jìn)行批閱，找出學(xué)生拓展思維所存在的不足，在課中進(jìn)行統(tǒng)一講解。

三、課堂細(xì)講，加強(qiáng)交互

在課堂教學(xué)中，教師需要根據(jù)學(xué)生提交的練習(xí)中所存在的問(wèn)題，確定教學(xué)重點(diǎn)，并挑選出其中具有代表性的問(wèn)題在課堂中進(jìn)行講解。在講解的過(guò)程中，可在制作的微課視頻中進(jìn)行截取播放，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，深入理解其中的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠有一種恍然大悟的感覺(jué)。同時(shí)也可借助小組學(xué)習(xí)法，將學(xué)生進(jìn)行分組，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，促使其能夠吸納他人思維中的閃光點(diǎn)，不斷拓展自身思維。

以“24小時(shí)計(jì)時(shí)法”一課的教學(xué)為例，首先利用視頻展示1張17：00的火車票以及鐘表的圖片，以此引入24h計(jì)時(shí)法。或可設(shè)置會(huì)不會(huì)是火車票印錯(cuò)了的問(wèn)題，活躍課堂氛圍。其次，可針對(duì)學(xué)生提交作業(yè)中的問(wèn)題，設(shè)置尋找24時(shí)計(jì)時(shí)法與12時(shí)計(jì)時(shí)法的規(guī)律以及兩者優(yōu)缺點(diǎn)的問(wèn)題，進(jìn)而從基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)拓展到數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用價(jià)值上?？蓪W(xué)生分為多個(gè)小組進(jìn)行討論，在討論結(jié)束后則可播放24時(shí)計(jì)時(shí)法與12時(shí)計(jì)時(shí)法優(yōu)缺點(diǎn)的微課視頻，利用系統(tǒng)講解，讓學(xué)生找出自身沒(méi)有考慮到的地方，以強(qiáng)化其理解，加深印象。

四、課后鞏固，拓展延伸

數(shù)學(xué)知識(shí)間存在較強(qiáng)的邏輯性關(guān)聯(lián)，且知識(shí)的拓展與延伸均需要以所掌握的既有知識(shí)為基礎(chǔ)，為保障教學(xué)工作的順利進(jìn)行，有必要做好課后鞏固工作。教師可制作微視頻，輔助學(xué)生課后對(duì)知識(shí)的鞏固。在制作完成后，應(yīng)該將其及時(shí)傳送到慕課平臺(tái)中，以供學(xué)生觀看，同時(shí)對(duì)學(xué)生的觀看情況進(jìn)行監(jiān)督，確保學(xué)生可通過(guò)觀看微課視頻實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的有效鞏固。在此基礎(chǔ)上，教師也需要注意對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的拓展延伸，主要可從聯(lián)系生活或下一堂課兩方面開(kāi)展。在聯(lián)系生活上，可尋找與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活場(chǎng)景或現(xiàn)象，讓學(xué)生理解知識(shí)的運(yùn)用，并引導(dǎo)其通過(guò)逆向思考凝練出生活現(xiàn)象中所存在的數(shù)學(xué)知識(shí)。而課程內(nèi)容的拓展上，則可通過(guò)尋找期間所存在邏輯性關(guān)聯(lián)，制作全新微課視頻，以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，提高其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及教學(xué)內(nèi)容的連貫性。編輯：謝穎麗