薛暉

【摘要】隨著國家的日益強(qiáng)大，我國教育水平獲得顯著的提升，教育體系的日益完善使得高等教育逐漸獲得普及，高校教育逐漸走進(jìn)大眾的視野，獲得廣泛的關(guān)注。小提琴作為高校音樂系教學(xué)中的一門重要課程，在長期的教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)效果的提升受到廣大教育工作者以及高校大學(xué)生的關(guān)注，對于教學(xué)中存在的諸多問題也同樣不可忽視。為此，本文主要針對高校小提琴的教學(xué)現(xiàn)狀展開深入探析，并就教學(xué)的優(yōu)化措施加以討論，希望能夠?qū)Ω咝Ｐ√崆俳虒W(xué)效果的提升帶來積極影響。

【關(guān)鍵詞】高校;小提琴;教學(xué)現(xiàn)狀;優(yōu)化措施

【中圖分類號】J622.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

引言

作為高校器樂教學(xué)中的重要內(nèi)容之一，小提琴教學(xué)活動的開展在高校中逐漸彰顯出重要性地位，教學(xué)活動的開展受到廣泛的重視，但是與此同時(shí)，對于教學(xué)中存在的諸多問題也不能夠忽視。為適應(yīng)社會發(fā)展對于音樂類人才的實(shí)際需求，提升小提琴教學(xué)效果成為高校教育事業(yè)發(fā)展中亟待解決的一項(xiàng)問題，對高校小提琴教學(xué)活動的開展提出針對性的優(yōu)化措施，也是本文需要重點(diǎn)探討的一項(xiàng)內(nèi)容。

一、高校小提琴教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)的學(xué)習(xí)情況發(fā)展不夠均衡

高校小提琴教學(xué)效果的提升存在較大的差異性，主要體現(xiàn)在學(xué)生素養(yǎng)方面，學(xué)生學(xué)習(xí)水平發(fā)展不夠均衡，對于知識的接收水平也相對較差，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，甚至出現(xiàn)一定的學(xué)習(xí)困難。小提琴作為樂器，在學(xué)習(xí)階段會出現(xiàn)諸多的困難，學(xué)生面對學(xué)習(xí)中不能攻克的難題，極易喪失學(xué)習(xí)興趣，造成學(xué)習(xí)效果低下[1]。由于學(xué)生存在較大的個(gè)體差異性，在對樂理知識等相關(guān)內(nèi)容的接收方面也存在顯著的差異性，高校在進(jìn)行小提琴教學(xué)中往往未能結(jié)合學(xué)生成長階段的實(shí)際特征，教學(xué)活動的開展具有普遍性，而不具有特殊性，因此導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不高，課堂教學(xué)效率較為低下。

（二）教學(xué)模式較為守舊缺乏創(chuàng)新性

高校小提琴教學(xué)活動的開展在長期的實(shí)踐當(dāng)中，教學(xué)模式較為守舊，缺乏創(chuàng)新性，教師只是單一的對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，課堂教學(xué)較為呆板，與學(xué)生之間缺乏有效互動。教師往往會將大部分的教學(xué)精力投放在學(xué)生演奏技巧以及方式的訓(xùn)練方面，而漸漸忽視了小提琴演奏的本質(zhì)內(nèi)涵，甚至不會對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生的音樂審美，導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)行小提琴的單一演奏，而忽視情感的傳遞以及流露[2]。小提琴演奏如果缺乏情感，則就會導(dǎo)致整個(gè)演奏缺少精神內(nèi)涵，未能夠?qū)⑿√崆傺葑啾旧淼膬r(jià)值體現(xiàn)出來。

（三）高校小提琴教學(xué)教材內(nèi)容較為單一

高校開展音樂教學(xué)，其中小提琴演奏教學(xué)活動的開展借助教材完成，通常使用小提琴教學(xué)中的考等級書籍以及國外音樂學(xué)校的教材。如果在高校小提琴教學(xué)中僅僅應(yīng)用考級書展開教學(xué)，未能夠結(jié)合學(xué)生成長階段的實(shí)際需要，教材的選用以及教學(xué)內(nèi)容的搭配與小提琴考級所應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容存在顯著的差距，甚至?xí)?dǎo)致教學(xué)技術(shù)存在諸多的不足之處。在傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，高校小提琴教學(xué)活動的開展使用單一的教材，練習(xí)的曲目通常包括音階，練習(xí)曲目，協(xié)奏曲目，鳴奏曲目等。目前，在高校小提琴教學(xué)活動的實(shí)際開展之中，由于缺乏統(tǒng)一的教材編寫，教材的使用缺少合理性，導(dǎo)致學(xué)生逐漸對小提琴學(xué)習(xí)喪失興趣，學(xué)習(xí)積極性不高。

二、高校小提琴教學(xué)優(yōu)化措施

（一）高校小提琴教學(xué)中非技術(shù)性因素的實(shí)際應(yīng)用

在高校小提琴教學(xué)的實(shí)際過程當(dāng)中，大多數(shù)的教師都比較重視技術(shù)性因素，而漸漸忽視了非技術(shù)性因素的客觀影響。高校小提琴教師對于學(xué)生教學(xué)活動的開展只是圍繞基礎(chǔ)技術(shù)性知識內(nèi)容，不注重學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)創(chuàng)造力的培養(yǎng)，這也是降低學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要影響因素[3]。為此，想要在根本上提升高校小提琴教學(xué)效果，因此需要教師能夠注重非技術(shù)性因素在小提琴教學(xué)中的客觀影響，注重在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行情感的表達(dá)，小提琴演奏中應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，演奏的同時(shí)應(yīng)當(dāng)能夠了解作曲者的相關(guān)信息，加深學(xué)生對于小提琴樂曲的認(rèn)知，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，能夠使得學(xué)生將更多的個(gè)人情感融入進(jìn)行小提琴的演奏中，以此從根本上提升學(xué)習(xí)效果。

（二）拓寬高校小提琴教學(xué)模式的廣度

高校小提琴教學(xué)活動的開展，需要廣大教師能夠不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，應(yīng)用多元化的教學(xué)方法，在結(jié)合現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況的基礎(chǔ)之上，教學(xué)活動的開展應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為本，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)體差異性進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的制定。傳統(tǒng)的高校小提琴教學(xué)通常是教師一人展開授課，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不甚理想，想要改變這種現(xiàn)狀，教師可以將學(xué)生分成若干個(gè)小組，通過開展小范圍的小組教學(xué)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率獲得提升，此外，也可以通過小組之間的比拼，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過在與學(xué)生的互動交流中增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果[4]。教師需要對學(xué)生進(jìn)行不斷的啟發(fā)，對學(xué)生予以一定鼓勵(lì)，注重學(xué)生想象力的提升，需要在使得學(xué)生掌握基礎(chǔ)性的小提琴知識的同時(shí)，不斷豐富小提琴的學(xué)習(xí)內(nèi)容，展開多元性綜合化的教學(xué)，建立和完善高校小提琴教學(xué)體系，并不斷對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡化以及精煉，在提升學(xué)生左手技法，體現(xiàn)教學(xué)價(jià)值。

（三）合理進(jìn)行高校小提琴教學(xué)教材的選擇

高校想要在根本上提升小提琴教學(xué)效果，需要能夠重視起教材的選擇，順應(yīng)教學(xué)體制改革的實(shí)際需要，使得高校小提琴教材能夠具有科學(xué)性以及合理性?；诟咝W(xué)生小提琴演奏的實(shí)際效果，把握學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在教材的選擇方面應(yīng)當(dāng)注重因材施教的合理性，使學(xué)生進(jìn)行小提琴演奏不僅能夠陶冶情操，提高自身的審美能力，也能夠拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)出更為優(yōu)秀的高校小提琴人才[5]。高校小提琴教材的選擇不僅需要注重學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的提升，同時(shí)需要滿足學(xué)生多樣性發(fā)展的實(shí)際需要，借助教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，逐漸突破被動性的枯燥練習(xí)模式，促進(jìn)理論知識學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力提升的雙重發(fā)展，使得教材學(xué)習(xí)能夠充分激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)高校小提琴教學(xué)效果的提升。

三、結(jié)語

高校小提琴教學(xué)活動的開展作為音樂專業(yè)中的重點(diǎn)內(nèi)容之一，教學(xué)已經(jīng)展現(xiàn)出突出性的效果，但是對于教學(xué)中存在的不足之處也同樣不可忽視。要求高校小提琴教師能夠立足于學(xué)生現(xiàn)階段成長的實(shí)際特征，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，注重對于教學(xué)方法的創(chuàng)新，明確學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

參考文獻(xiàn)

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[2]陳恩笑.科學(xué)使用教材 提高小提琴教學(xué)效率——以小提琴教材《克萊采爾練習(xí)曲》為例[J].中小學(xué)音樂教育， 2018（1）：14-16.

[3]湯帥.淺談在校外小提琴初級教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究（電子刊），2017（3）：456.

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[5]陳鴻鐸.和聲學(xué)創(chuàng)新教學(xué)模式的最早嘗試——重溫陳洪的《對位化和聲學(xué)》[J].人民音樂，2018（5）：59-63.