黃寶剛

摘? 要：什么是“工匠精神？”它是指追求卓越的創(chuàng)造精神、精益求精的品質(zhì)精神、用戶至上的服務(wù)精神。而體育教學(xué)作為高職院校的重要組成部分之一，承擔(dān)著學(xué)生基本身體素質(zhì)的鍛煉、養(yǎng)成體育鍛煉習(xí)慣、改善身體機(jī)能、培養(yǎng)學(xué)生良好生活習(xí)慣等重要責(zé)任。如何培育高職院校體育教職工的“工匠精神”，成為當(dāng)今教育部門高度重視的課題之一。

關(guān)鍵詞：高職院校? 體育教學(xué)? 工匠精神

中圖分類號(hào)：G711? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-2813（2019）08（a）-0125-02

在和平年代的今天，體育實(shí)力的強(qiáng)弱在一定程度上也反映了一個(gè)國(guó)家的軟實(shí)力。近年來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，成為體育強(qiáng)國(guó)是新時(shí)期我國(guó)體育工作改革和發(fā)展的任務(wù)，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)體育大國(guó)向體育強(qiáng)國(guó)的轉(zhuǎn)變。形成更加完善、科學(xué)體育教學(xué)系統(tǒng)勢(shì)在必行，所以這也成為了現(xiàn)當(dāng)今體育教育工作的主要目標(biāo)之一。

為體現(xiàn)現(xiàn)代高職教育的特色和要求，高職院校體育教學(xué)要在素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上，注重“工匠精神”的培養(yǎng)育，這要求在體育教學(xué)的過(guò)程不僅要滿足學(xué)生的身體發(fā)展，更要對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德與、職業(yè)精神進(jìn)行培育，以促進(jìn)體育教學(xué)與職業(yè)教學(xué)的結(jié)合。

在觀看《大國(guó)工匠》節(jié)目時(shí)，我們感嘆奮戰(zhàn)在一線車間的工人們，感嘆他們精益求精、一絲不茍、卓越創(chuàng)新的“工匠精神”。而對(duì)于與體育教育工作者來(lái)說(shuō)也是如此，體育教學(xué)中延續(xù)“工匠精神”的培育，不僅有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，更有利于現(xiàn)代體育教學(xué)的改革和創(chuàng)新。

1? 目前高職院校體育教學(xué)“工匠精神”貫徹過(guò)程中出現(xiàn)的問題

1.1 體育教育本身教學(xué)資源不足，重視度不夠

我國(guó)的高職院校由于受國(guó)家政策影響和發(fā)展特點(diǎn)制約，在教學(xué)場(chǎng)、器材、師資等方面受到約束。教材的選擇和應(yīng)用也不夠科學(xué)合理，甚至有些職院仍在使用普通高中的體育教材，并不符合高職院校體育教育教學(xué)發(fā)展的需要。而有些教材內(nèi)容崇尚競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)，不與科學(xué)理論相結(jié)合，只專注傳授運(yùn)動(dòng)技能，教學(xué)手段也嚴(yán)重滯后，忽略體育健身的一些基本原則，嚴(yán)重時(shí)甚至導(dǎo)致學(xué)生受傷。

1.2 高職院校體育教學(xué)目標(biāo)不明確

據(jù)調(diào)查，我國(guó)高職院校的教學(xué)方式方法研究成果很少，體育教學(xué)模式僵化、單一。一些高職院校是由中等專業(yè)院校轉(zhuǎn)制而來(lái)，受到原有中等專業(yè)的教學(xué)結(jié)構(gòu)模式影響。更像是中專體育教學(xué)的“延伸”，并沒有達(dá)到高職院校的教學(xué)高度與教學(xué)質(zhì)量，一味地向普通高等院?？待R，使得高職體育教學(xué)目標(biāo)參差不齊，并不明確。

1.3 高職院校教師懈怠教學(xué)

高職院校多數(shù)注重于對(duì)學(xué)生的技術(shù)能力培養(yǎng)，是一種以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)定位，對(duì)于學(xué)生體育教學(xué)往往輕視甚至忽視，非常缺乏嚴(yán)謹(jǐn)嚴(yán)厲的教學(xué)態(tài)度，以至于一些高職體育教師產(chǎn)生懈怠教學(xué)的情緒，教學(xué)中也缺乏持續(xù)性，教學(xué)態(tài)度不端正，只注重表面工作。這樣做的后果導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生僥幸與蒙混過(guò)關(guān)的心理，對(duì)于教師的學(xué)術(shù)研究工作百害無(wú)一利，嚴(yán)重不符合當(dāng)今提倡的“工匠精神。

1.4 缺乏科學(xué)的理論指導(dǎo)，高職院校體育教學(xué)“工匠精神”教學(xué)難度大

目前，“工匠精神”提出至今，并沒得到確實(shí)的實(shí)際運(yùn)用，成功的教學(xué)案例也是少之又少?！肮そ尘瘛痹隗w育教學(xué)當(dāng)中的延伸尚處于萌芽階段，沒有相應(yīng)文獻(xiàn)作支撐，也缺少科學(xué)的教學(xué)模式和方式方法，就如同摸著石頭過(guò)河，對(duì)于教學(xué)結(jié)果的不確定性也大大的提高了[1]。所以教師在教學(xué)過(guò)程中更要充分的考慮特定的教學(xué)環(huán)境，及時(shí)評(píng)估學(xué)生與教師的接受程度，保證因材施教，除了技能的傳授，良好的道德精神培養(yǎng)也是教育改革之下給體育教育者出的一道難題。

2? 高職院校體育教學(xué)“工匠精神”的意義

2.1 “工匠精神”給予高職體育教師的意義

追求卓越、精益求精、注重細(xì)節(jié)、孜孜不倦、職業(yè)擔(dān)當(dāng)這些詞語(yǔ)都是“工匠精神”對(duì)于高職體育教師的方針指導(dǎo)。對(duì)待工作，恪守職責(zé);對(duì)待每一位同學(xué)孜孜不倦;對(duì)待教學(xué)方式，精益求精;對(duì)待學(xué)術(shù)研究，不斷邁進(jìn)創(chuàng)新。

一方面，教育者要嚴(yán)格要求自己，不斷的改進(jìn)和總結(jié)自身的授課專業(yè)知識(shí)，和職業(yè)素養(yǎng)。另一方面，更要有對(duì)待工作認(rèn)真負(fù)責(zé)態(tài)度，公平公正忠于職守的事業(yè)心，以身作則，成為學(xué)生心中學(xué)習(xí)生活的榜樣。

2.2 “工匠精神”對(duì)于高職學(xué)生的意義

從體育教學(xué)的角度來(lái)看，體育追求的是不斷提升身體素質(zhì)，以達(dá)到強(qiáng)健自身體魄為初衷。奧林匹克追求的“更快”“更高”“更強(qiáng)”的精神，這都與“工匠精神”的內(nèi)涵相契合。學(xué)生們努力提升體育成績(jī)、對(duì)于自身身體素質(zhì)的不斷去打磨與鍛煉、嚴(yán)格要求自己、持之以恒的努力付出、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上揮灑的汗水……這種種都是對(duì)“工匠精神”的完美詮釋，換個(gè)角度看，這不也相當(dāng)于是一位工匠對(duì)于自己作品的不斷打磨的過(guò)程么？

“工匠精神”的融入，不僅提升了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力，還提升了學(xué)生的體育成績(jī)與身體素質(zhì)，更是為今后步入社會(huì)工作與生活去不斷磨練堅(jiān)韌的品質(zhì)與性格。

2.3 “工匠精神”對(duì)于高職院校的意義

面對(duì)年齡多數(shù)在15～21歲的高職院校學(xué)生，學(xué)校應(yīng)制定完備、完善、科學(xué)的體育教材與教學(xué)模式，嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范各項(xiàng)規(guī)章制度與考試制度。在教學(xué)過(guò)程中，堅(jiān)決做到一絲不茍、持之以恒，旗幟鮮明地倡導(dǎo)優(yōu)秀的行為，同時(shí)反對(duì)不良行為，通過(guò)激勵(lì)與懲罰機(jī)制，養(yǎng)成師生良好的教學(xué)、學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在學(xué)校養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，到工作崗位中也就更容易轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀的工作習(xí)慣，另一個(gè)角度來(lái)看，良好的學(xué)習(xí)工作品質(zhì)，也是對(duì)“工匠精神”的一種體現(xiàn)。構(gòu)建良好的體育教學(xué)環(huán)境、專業(yè)完善的體育運(yùn)動(dòng)設(shè)施設(shè)備，為教師提供展現(xiàn)自身工作能力、為學(xué)生提供展示自身體育才華的能力，更是學(xué)校倡導(dǎo)“精益求精、用戶至上”服務(wù)精神的完美詮釋。

3? 高職院校體育教學(xué)“工匠精神”的實(shí)施

3.1 注重課程與實(shí)踐相結(jié)合，注重校內(nèi)外資源整合

“工匠精神”是在實(shí)踐中產(chǎn)生、醞釀、升華的，其培養(yǎng)與實(shí)施也應(yīng)將教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合。在體育教學(xué)的課堂中，教師不光要傳授專業(yè)理論知識(shí)，更要結(jié)合實(shí)踐，因?yàn)閷?shí)踐教學(xué)給學(xué)生的視覺、觸覺沖擊力更大，記憶也更加深刻[2]。

例如，籃球課授課中，教師不光要教授學(xué)生運(yùn)球技巧、投籃姿勢(shì)，更要組織學(xué)生進(jìn)行3對(duì)3、5對(duì)5籃球?qū)官悾瑏?lái)提升學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)能力、提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。還可以常常進(jìn)行運(yùn)球、罰籃等嚴(yán)謹(jǐn)、公平的考核比賽，這對(duì)于教師提高教學(xué)態(tài)度與質(zhì)量，對(duì)于學(xué)生打磨自身體育技能、端正學(xué)習(xí)態(tài)度很有積極意義。

而在校內(nèi)，在相關(guān)學(xué)生社團(tuán)、體育部等組織校內(nèi)外活動(dòng)時(shí)，“工匠精神”也要滲透其中，活動(dòng)的準(zhǔn)備工作要具體完備，活動(dòng)的過(guò)程更要充實(shí)豐富，也可以邀請(qǐng)校外專業(yè)講師走進(jìn)校園，為師生傳授體育或其他專業(yè)“工匠精神”的案例與事跡，通過(guò)他們的言傳身教來(lái)潛移默化深化師生的理解。

3.2 教學(xué)中融入事例展示，發(fā)揮榜樣精神

體育教學(xué)有時(shí)枯燥乏味，增加體育課程趣味性與課程創(chuàng)新尤為重要，在課程中加入真人事跡分享，這對(duì)于“工匠精神”的表達(dá)，更加生動(dòng)形象。國(guó)家奧運(yùn)健兒的成功并非偶然，他們對(duì)于自身技能的精益求精，對(duì)于身體機(jī)能的不懈鍛煉，年復(fù)一年、一絲不茍的技術(shù)錘煉……這一切都是對(duì)“工匠精神”淋漓盡致的展現(xiàn)。

在校內(nèi)體育區(qū)域的布置上，也可將體育健兒成長(zhǎng)經(jīng)歷以展架、畫展、或影視資料為載體，加以展示，讓學(xué)生們不斷受到“工匠精神”的熏陶。榜樣的力量不可輕視，直觀生動(dòng)的展現(xiàn)，更優(yōu)于文字教材的死板與老套教學(xué)方式。

4? 結(jié)語(yǔ)

“工匠精神”對(duì)于高職院校的體育教學(xué)具有指導(dǎo)意義，不但能夠促進(jìn)教學(xué)者的工作熱情，更能鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)。重視精神的力量，我們更需不斷探索。

參考文獻(xiàn)

[1] 崔樹平.高職院校體育教學(xué)“工匠精神”培育研究[J].體育世界：學(xué)術(shù)版2017（11）：170，169.

[2] 劉斌，喬明.新疆高職院校實(shí)用性體育課程開發(fā)的思考——兼論在“工匠精神”培育中的作用[J].體育世界：學(xué)術(shù)版，2018（8）：148-149.