摘?要：現(xiàn)階段，我國社會(huì)在快速的發(fā)展和進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)和科技水平不斷提升，人們的思想意識(shí)也得到了改善，越來越多的人開始關(guān)注教育工作開展情況，不僅僅是學(xué)生的成績，德育教育和素質(zhì)培養(yǎng)更是校園教學(xué)工作開展的主要方向。至此新課改理念被提出，其中的素質(zhì)教育滲透到各個(gè)學(xué)科教學(xué)工作之中，取得了顯著的成效。本文也就此進(jìn)行分析，提出初中歷史課堂中，人文素養(yǎng)的構(gòu)建策略，希望能夠?yàn)閷W(xué)生的綜合能力提升找到最佳的教育方式。

關(guān)鍵詞：初中;歷史課堂;人文素養(yǎng)

一、 前言

在素質(zhì)教育的背景下，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)是校園教學(xué)的重點(diǎn)，也是每一位初中階段學(xué)生必備的品質(zhì)，所以在初中歷史課堂上，滲透人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，是教學(xué)改革的重點(diǎn)，也是課程優(yōu)化創(chuàng)新的未來走向。但是受到傳統(tǒng)的教育思想影響，很多歷史教師在初中課程開展中，過分強(qiáng)調(diào)理論內(nèi)容，而忽視了學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，這也阻礙了學(xué)生的均衡發(fā)展。所以在這樣的背景下，還需要改善初中歷史課堂，發(fā)揮其中的育人功能，把人文素養(yǎng)滲透其中，提高教育的質(zhì)量，為學(xué)生的全面發(fā)展做貢獻(xiàn)。

二、歷史教師展現(xiàn)人文形象

在初中階段的歷史課堂中，教師是歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的組織者，也是人文素養(yǎng)教學(xué)的滲透者，所以教師也需要意識(shí)到自身的任務(wù)，以及肩負(fù)的重任，首先開始提高自己的人文素養(yǎng)，保證自己能夠在課堂教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，通過自己的一舉一動(dòng)向?qū)W生展示最佳的人文形象，保證能夠成為學(xué)生模仿的對(duì)象和榜樣。所以教師不僅僅需要承擔(dān)起歷史課堂上教書的職責(zé)，更需要肩負(fù)育人的重任。一方面教師需要加強(qiáng)自身的師德建設(shè)，在歷史課程教學(xué)中，不僅關(guān)注學(xué)生的成績，更是需要與學(xué)生多交流和接觸，走入學(xué)生的內(nèi)心，讓學(xué)生與自己形成“亦師亦友”的關(guān)系。另一方面，在教材中的知識(shí)點(diǎn)涉及關(guān)鍵性的歷史人物，或者是事件的時(shí)候，教師需要積極的滲透人文素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響。例如：在學(xué)習(xí)部編版教材八年級(jí)下冊(cè)《民族大團(tuán)結(jié)》的時(shí)候，教師在講解課程的時(shí)候需要滲透自己“團(tuán)結(jié)友善”的思想情感，讓學(xué)生感受到新時(shí)代帶給國家和世界的美好，并且清楚的向?qū)W生表述自己未來世界和平和祖國繁榮的憧憬，這樣的情感表達(dá)，能夠帶給學(xué)生熱愛祖國的思想情感，也能夠讓學(xué)生意識(shí)到綜合國力、團(tuán)結(jié)一致對(duì)于國家，乃至世界發(fā)展的重要性，以此滲透人文思想，提高學(xué)生的愛國情懷。

三、挖掘教材中的人文元素

初中階段歷史課程的學(xué)習(xí)，其本身的內(nèi)容就已經(jīng)承擔(dān)起學(xué)生的人文素質(zhì)教育，這也是這一科目在教學(xué)中具有的重要職能，所以在課堂上構(gòu)建人文素養(yǎng)教育有著非常大的優(yōu)勢(shì)，其教材本身就是人文素養(yǎng)構(gòu)建的基礎(chǔ)，不管是我國的古代歷史，還是中國近現(xiàn)代的歷史知識(shí)，其中包含的中華文化，以及人文素養(yǎng)是國民引以為傲的資本，而其中即便是涉及屈辱的歷史，也是值得現(xiàn)代人反思的重點(diǎn)內(nèi)容，所以教師需要對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)、深入的挖掘和分析，總結(jié)出其中包含的人文元素，在課堂上進(jìn)行重點(diǎn)講解，才能夠提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。例如：在講解部編版八年級(jí)上冊(cè)《中國工農(nóng)紅軍長征》這一課程的時(shí)候，教師就可以為學(xué)生們講述長征的故事，其中的《小紅軍》《老班長》等故事都能夠突顯出當(dāng)時(shí)環(huán)境的艱難，也能夠向?qū)W生滲透紅軍的長征精神。教師也可以借助多媒體，導(dǎo)入長征的圖片、視頻等資源，挖掘其中的人文元素，讓學(xué)生學(xué)習(xí)不怕困苦、不畏艱難的精神，形成頑強(qiáng)的意志，保證學(xué)生能夠樹立更加遠(yuǎn)大的理想和學(xué)習(xí)的目標(biāo)，達(dá)到人文素養(yǎng)教育標(biāo)準(zhǔn)。

四、歷史人文教育貼近生活

初中歷史教材中，很多知識(shí)具有人文素養(yǎng)和人文精神，而想要把其中所包含的功能和價(jià)值最大程度的發(fā)揮，還需要把這一教育工作與初中學(xué)生的實(shí)際生活相互聯(lián)系，讓學(xué)生在生活中感受歷史，在歷史中學(xué)會(huì)生活，這樣才是人文素養(yǎng)培養(yǎng)的最佳效果。同時(shí)聯(lián)系實(shí)際生活的教學(xué)方法，能夠簡化歷史知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生更加清楚的對(duì)其中枯燥的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，也能夠豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生形成人文素養(yǎng)的系統(tǒng)。例如：在學(xué)習(xí)部編版八年級(jí)上冊(cè)《教育文化事業(yè)的發(fā)展》這一課程的時(shí)候，教師就可以結(jié)合現(xiàn)在學(xué)生上課所使用的設(shè)備，以及學(xué)習(xí)的環(huán)境進(jìn)行課堂知識(shí)的講解，也可以融入自己曾經(jīng)教學(xué)的經(jīng)歷，如，教學(xué)中只有黑板和教材，完全沒有使用多媒體，也不能夠拓展課堂知識(shí)內(nèi)容，也可以讓學(xué)生在課后詢問自己的祖輩，與他們接受的教育環(huán)境對(duì)比，讓學(xué)生感受到現(xiàn)在的生活來之不易，樹立起正確的三觀，提高人文素養(yǎng)培養(yǎng)效果。

五、 結(jié)論

綜上所述，縱觀我國初中階段歷史課程的教育工作能夠看出，傳統(tǒng)的教學(xué)思想依然存在，很多教師在教學(xué)工作上都是憑借著自己的經(jīng)驗(yàn)，采取“滿堂灌”教學(xué)方法，學(xué)生則是機(jī)械的接受歷史知識(shí)，這樣不僅不利于學(xué)生的理解，更難以發(fā)揮歷史學(xué)科的人文教育內(nèi)涵，影響學(xué)生的進(jìn)步，也不符合素質(zhì)教育標(biāo)準(zhǔn)。所以以上內(nèi)容中，本文重點(diǎn)提出在初中歷史課堂中構(gòu)建人文素養(yǎng)教育的方式，希望能夠?yàn)榻虒W(xué)工作的優(yōu)化和創(chuàng)新，以及學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步指明方向。

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作者簡介：

張冬梅，山東省泰安市，山東省泰安市肥城市石橫初級(jí)中學(xué)。